活板(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

馬新平

教學(xué)要點：

1、使學(xué)生了解本文是文言說明文，了解本文的語言平實、簡練和說明的條理性。

2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當(dāng)時的活板印刷技術(shù)的具體情況，認識我國古代勞動人民的高度智慧。

課時安排：3課時

教學(xué)重點、難點及解決辦法：

1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當(dāng)?shù)恼f明方法--這是教學(xué)的重點。

2、對文言詞語的理解、翻譯--學(xué)習(xí)的難點。

3、解決辦法：

通過動手演習(xí)操作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

學(xué)生活動設(shè)計：

通過朗讀、復(fù)述、討論，對文章內(nèi)容有整體的了解；再利用操作、重點的講解，發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突破重點、難點。

第一課時

新授課

教學(xué)要點：

1．簡介作者及《夢溪筆談》。

2．學(xué)習(xí)生字。

3．朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．生字的學(xué)習(xí)。

2．朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明--火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它改進了制板工藝，提高了印刷功效，為推動科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用。活板的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我國勞動人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。

二、簡介

1、沈括：北宋時期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，皆有所論著。”

2、《夢溪筆談》：

是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）夢溪時所作。全書共30卷（現(xiàn)傳本作26卷），分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續(xù)筆談》，計609卷。

其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。

三、學(xué)習(xí)生字

shēng yáng dǐ zhù fán qì

昇煬砥貯燔訖

四、多音字

wéi báo huò shù

又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數(shù)十百千本

gēng ēng zòng

更互用之以紙貼之予群從

五、句中停頓

(1) 已后典籍/皆為板本

(2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

(3) 持/就火煬之

(4) 則以一平板/按其面

(5) 每一字/皆有數(shù)印

(6) 以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

(7) 有奇字/素?zé)o備者

(8) 沾水/則高下不平

(9) 用訖/再火令藥熔

（10）其印/為予群從所得

六、范讀全文

七、自讀全文

八、朗讀

九、布置作業(yè)

1、生字

2、朗讀課文

第二課時

理解分析課

教學(xué)目的及重點：

1、熟讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞義。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、生字、多音字字音

2、句中停頓

3、朗讀

二、疏通文意，理解內(nèi)容

1、掌握重點詞：

盛為之布衣令和（huò）冒就具

更互兼燔殊不群從

2、通假字：

板：同版

已：同以

止：同只

文：同紋

要求：① 結(jié)合書下注釋分組翻譯句子。

② 找學(xué)生翻譯。

③ 教師明確并強調(diào)重點詞語、句子

三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容

四、分析結(jié)構(gòu)

第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身--雕版印刷。

第二段：說明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項。

分四層：

第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時間。

第二層：說明活板的制作方法。

先介紹材料--膠泥刻字

活字的字形--薄如錢唇，每字為一印

制作處理--火燒令堅

再介紹布字成版，有四道工序：

★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對排版設(shè)計得相當(dāng)周密。

第三層：說明活板的印刷方法。

先說活板的印刷方法，再說活字的貯存。

第四層：說明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。

可見，發(fā)明者在發(fā)明過程中做過多次試驗并進行比較，膠泥刻字以火燒加固是當(dāng)時較好、較為適用的方法。

第三段：簡要交代活字的下落。

五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）

1．填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。

1.活字原料--膠泥

刻 2.活字形狀--薄如錢唇

字 3.與雕版區(qū)別--每字為一印，印時，排在鐵板上

制 4.用膠泥刻字--火燒令堅

印 1.先設(shè)一鐵板

刷板排 2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

工 3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

作版 4.持就火煬之

程 5.藥稍熔，則以一平板接其面，

序印 1.一板單印

刷 2.二板更互替之

2．根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。

雕版活板

每部書分成許多塊木板。以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。

發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯誤可以隨時糾正。

按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。

第三課時

總結(jié)課

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)抓住事物特征進行說明的方法。

2．鞏固利用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和簡潔平實的語言進行說明。

3．訓(xùn)練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。

4．了解準確平時的語言特征。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

活字印刷術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，《活板》則是我國古代說明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點說得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說明順序，以及恰當(dāng)選用說明方法，運用簡潔、平實的語言等方面，堪稱是說明文的杰作，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

二、檢查復(fù)習(xí)：

1．結(jié)構(gòu)

2．練習(xí)（明確重點）

3．朗讀

三、分析內(nèi)容：

1．按照事物自身條理安排順序：

★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個過程？請同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。

--明確操作過程

制造--備字　刻字

火燒

設(shè)板

冒板

排版　布字

煬板

平字

印　一板單印

刷　二板更互

拆　煬板

版　拂印

小結(jié)：

第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時，具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。

課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來安排說明順序的（即活板印刷工作程序），這是時間順序的一種表現(xiàn)形式。

2．抓住事物特征說明：

（1）學(xué)生自讀

（2）分析：

說明文想要說得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對象是“活板印刷”的特點--活，這也是它的主要優(yōu)點，因此文章除了對活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡要說明之外，重點說明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的？

明確：

每字為一印--字是活的

密布字印--排版是活的

每字皆有數(shù)印--字印數(shù)目是活的

有奇字素?zé)o備者，旋刻之--作法是活的

更互用之--用法是活的

以手拂之，其印自落--拆法是活的

★這樣抓住事物特征來寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”，而不是刻板。

3．靈活的說明方法：

（1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運用的說明方法。

（2）交流、明確：

舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。

列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印……

作比較：A. “不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。

B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優(yōu)點。

（3）小結(jié)：

作者就是靈活運用了這些說明方法，原原本本的說明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng)舉。

4、準確、簡潔、平實的說明語言：

（1）簡潔：

A.僅用了300多字，把一件有劃時代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。

B.多次使用代詞“之”，以減少重復(fù)，這是一種簡潔的寫法。

C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動詞。

（2）平實：

沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點。寥寥數(shù)語，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說明活字的特征，通俗易懂。

四、總結(jié)：

板書：說明對象--活板

說明對象特征--活

說明順序--時間順序（印刷工作的程序）

說明方法--列數(shù)字、舉例子、作比較

說明語言--準確、簡潔、平實

《活板》出處--沈括《夢溪筆談》

★我們共同回顧了這篇說明文中所學(xué)的知識，同時也清楚地了解了曾為人類的進步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一--活板。它同其它三項發(fā)明都是人類發(fā)展史上的里程碑，我們--作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強進取，不懈登攀，為全人類的進步和發(fā)展努力拼搏，才能無愧于祖先，無愧與民族。

五、布置作業(yè)

1．思考與練習(xí)/二、三（簡析）

2．思考與練習(xí)/四（獨立完成）

3．制作常用文言實詞卡片

附板書：

一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）

發(fā)明年代：宋慶歷中

發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字

制字方法：火燒令堅

二、將鐵板涂藥

活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面

板設(shè)二鐵范，更互用之