策 劃 者：湖北省武漢光華學(xué)校 高中部語文教研組
協(xié) 作 者：湖北省武漢光華學(xué)校 高中部部分英語教師、藝體中心教師
項(xiàng)目創(chuàng)意：
提高學(xué)生漢語和英語的綜合口語表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中的口語交際能力；
展示學(xué)生的多才多藝，激勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的多種潛能。
項(xiàng)目名稱：綜合性口語交際活動(dòng)
參加人員：高一高二教師、學(xué)生
主要活動(dòng)：全員參與，年級(jí)選拔，學(xué)部展示。
執(zhí) 筆：湖北省武漢光華學(xué)校高中部語文教研組： 張金昌
[過程描述]
二月份，是武漢光華學(xué)校的“語文月”。在去年我校成功地舉辦了幾次“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們決定舉辦一次綜合性更強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“口語交際”是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新版高中語文教材明確規(guī)定：口語交際，“主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧”。不過，由于各種原因，不論是老師還是學(xué)生，對(duì)“口語交際”這項(xiàng)語文訓(xùn)練重視不夠，甚至有的人認(rèn)為可有可無，沒有把這項(xiàng)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。為了全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才，由高中部語文教研組牽頭，聯(lián)合部分英語、藝體教師組織學(xué)生開展了這次綜合性口語交際活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容由三大板塊構(gòu)成：
（1）、雙語演講。時(shí)間為5分鐘。其中，3分鐘中文抽題即興演講，主題為《做一個(gè)對(duì)課堂教學(xué)有貢獻(xiàn)的人》；2分鐘英語演講，主題是就學(xué)校的德育工作發(fā)表自己的看法。
（2）、情景交際。時(shí)間為5分鐘。先由主持人拋題--主持人表演一特定情景。設(shè)計(jì)的題目貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；所拋題目相當(dāng)于辯論賽的反方。參賽選手根據(jù)情景表演的內(nèi)容進(jìn)行回答和辯論，要求做到聯(lián)系實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，材料典型新穎，有說服力；參賽選手相當(dāng)于辯論賽的正方選手。表達(dá)形式可以多樣化。
（3）、才藝展示。時(shí)間為5分鐘。表演的內(nèi)容形式不限，但內(nèi)容要積極健康。如文藝類或體育類表演，要能張揚(yáng)個(gè)性，充分展示學(xué)生的個(gè)人才華。
整個(gè)活動(dòng)過程如下：
一、發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的基本要求自行組織一次班內(nèi)活動(dòng)。
要求學(xué)生人人參與，由學(xué)生自行組織雙語交際活動(dòng)的訓(xùn)練，形成良好的口語交際氛圍。在班內(nèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選出2至3名學(xué)生參加年級(jí)競(jìng)賽。活動(dòng)通知下發(fā)之后，高一高二年級(jí)各班都非常重視，各班班委會(huì)利用班會(huì)、夕會(huì)、自習(xí)課等時(shí)間組織了訓(xùn)練，并按規(guī)定選出了年級(jí)的參賽選手。（“活動(dòng)通知”見附頁。）
二、高一和高二年級(jí)分別舉行口語交際的年級(jí)預(yù)賽。
預(yù)賽由各年級(jí)組自行組織。通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，兩個(gè)年級(jí)共選出`7名選手參加學(xué)部的決賽。高一年級(jí)的3名選手是（1）班的吳婭琳，（3）班的蔡銘君，（6）班的杜煒。高二年級(jí)的4名選手是（1）班的謝琦，（4）班的李婷，（1）班的甘甜，（4）班的張超。參加決賽之前，7名選手認(rèn)真準(zhǔn)備，并且在語文教師、英語教師、藝術(shù)老師的悉心指導(dǎo)下，進(jìn)行了口語交際和文體活動(dòng)等各方面的訓(xùn)練。
三、總結(jié)展示。
參加這次匯報(bào)展示的是高一高二年級(jí)口語交際方面的佼佼者，因此，這既是能力的展示又是強(qiáng)者的競(jìng)賽。
2003年2月25日晚7點(diǎn)，高中部學(xué)生口語交際比賽在新建成的學(xué)校大禮堂舉行。學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)都來到了現(xiàn)場(chǎng)，能容納千人的大禮堂座無虛席，觀眾席上，除了高中部三個(gè)年級(jí)的師生以外，初中部全體師生也來了，氣氛非常熱烈。這次活動(dòng)的是主持人是高二年級(jí)的王超和肖楠楠。（《高中部學(xué)生口語交際競(jìng)賽實(shí)施方案》見附頁）
（1）、首先，參賽選手上臺(tái)抽簽，決定出場(chǎng)的先后順序。結(jié)果是：1號(hào)杜煒，2號(hào)謝琦，3號(hào)李婷，4號(hào)蔡銘君，5號(hào)甘甜，6號(hào)張超，7號(hào)吳婭琳。
（2）、板塊一：雙語演講。其中，中文演講的程序是先抽題，稍作準(zhǔn)備后便上臺(tái)即興演講。盡管總話題（“做一個(gè)對(duì)課堂有貢獻(xiàn)的人”）已確定，但其中的10個(gè)子話題卻各有側(cè)重，各具特點(diǎn)，有一定的難度（“中文演講的子話題”見附頁）。選手必須在很短的時(shí)間內(nèi)，迅速地構(gòu)思，搜集論據(jù)，確定論點(diǎn)，組織語言，上臺(tái)演講。即興演講對(duì)選手來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，更是對(duì)選手的綜合能力的一個(gè)考驗(yàn)。英語演講是在學(xué)生的充分準(zhǔn)備下進(jìn)行的，似乎顯得容易一些，可以現(xiàn)場(chǎng)“表演”。不過，評(píng)分要求要高一些，除英語口語要標(biāo)準(zhǔn)流暢外，還要求對(duì)學(xué)校德育工作有獨(dú)到的見解（雙語演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附頁）。7名選手或慷慨激昂，闡明觀點(diǎn)；或聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)身說法；或委婉陳詞，指明利害；------ 個(gè)個(gè)都有上佳表現(xiàn)。英語演講表現(xiàn)最好的是謝琦和吳婭琳，她們口語自然流暢，聲情并茂，博得了全場(chǎng)的熱烈掌聲。這是第一回合的展示。
（3）、板塊二：情景交際。每一個(gè)選手上場(chǎng)之前，先由幾位“現(xiàn)場(chǎng)主持人”上臺(tái)表演一個(gè)學(xué)校生活情景。情景交際題有六個(gè)，隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)表演（《情景交際題》見附頁）。選手根據(jù)具體情景引出話題，發(fā)表看法，表明觀點(diǎn)。這些“情景表演”貼近學(xué)生，是學(xué)校生活的再現(xiàn)，并且由學(xué)生自己表演，所以生動(dòng)形象而又引人深思。現(xiàn)場(chǎng)主持人的表演活靈活現(xiàn)，不時(shí)引來臺(tái)下觀眾的笑聲。選手根據(jù)表演的具體情景和提供的論題，從不同的角度，對(duì)校園里的亂扔亂丟等不文明不衛(wèi)生情況，餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象，校服穿不穿的問題，學(xué)生該不該抽煙等等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，展開了討論。在這一個(gè)板塊中，既有對(duì)白表演，又有選手的精彩辯論，所以異彩紛呈，格外耐看。選手間的競(jìng)爭(zhēng)也顯得異常激烈。這是第二個(gè)回合的競(jìng)賽。
（4）、板塊三：才藝展示。在這個(gè)板塊中，選手可以盡情發(fā)揮，把自己最拿手的“絕活” 展示出來。果然不出所料，各位選手盛裝上場(chǎng)，八仙過海，各顯才能，精彩節(jié)目令人目不暇接。首先上場(chǎng)的是1號(hào)選手杜煒，杜煒是著名相聲表演藝術(shù)家李金斗的徒弟，他穿上漂亮的傳統(tǒng)民族服裝，為大家表演了一個(gè)相聲段子和一個(gè)繞口令，一招一勢(shì)，有板有眼，令人拍案叫絕，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。接著，2號(hào)謝琦為大家表演了一段評(píng)書，有滋有味；3號(hào)李婷精湛的鋼琴曲，傾倒了所有的觀眾；4號(hào)蔡銘君領(lǐng)起的集體舞，盡顯青春風(fēng)采，他的民族樂器演奏，如泣如訴，不知勾起了多少往事；5號(hào)甘甜歌聲、樂聲相得益彰，多才多藝的表演讓許多人敬佩不已；6號(hào)張超穿上了鮮艷的民族服飾，在樂曲中輕歌曼舞，為晚會(huì)增添了喜慶的氣氛；7號(hào)吳婭琳最后上場(chǎng)，她不慌不忙，樸實(shí)大方，深情地為觀眾獻(xiàn)上了一曲。展示表演在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。這是最后的“較量”，分外精彩。（《高中部口語交際競(jìng)賽評(píng)分表》見附頁）
活動(dòng)圓滿結(jié)束，學(xué)校和高中語文教研組給予了很高的評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，通過這次活動(dòng)，帶動(dòng)了以后口語交際活動(dòng)的開展，提高了高中學(xué)生中英文口語交際的水平，展示了學(xué)生多方面的才能，是一次成功的活動(dòng)。
[案例分析]
上面描述的是湖北省武漢光華學(xué)校高中部開展的探究式實(shí)踐活動(dòng)之一，是一次以語文為主的綜合性口語交際活動(dòng)的一次嘗試，很成功。歸納起來，有幾點(diǎn)是值得肯定的：
一是綜合性強(qiáng)。一般的，口語交際訓(xùn)練，往往是單語種的單項(xiàng)訓(xùn)練。而這一次實(shí)踐活動(dòng)卻是雙語的訓(xùn)練，并且融合了多項(xiàng)能力訓(xùn)練，取得了一舉多得的效果。這次活動(dòng)以教材的口語交際訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而又不局限在教材的幾項(xiàng)要求上，是高中語文口語交際學(xué)習(xí)的一個(gè)突破。一項(xiàng)活動(dòng)包容了演講、即席發(fā)言、表演（對(duì)白）、辯論和才藝展示（其中許多文藝節(jié)目本身也是口語交際方面的訓(xùn)練）等多項(xiàng)訓(xùn)練，其容量是很大的。把英語演講融進(jìn)活動(dòng)中來，更是這次實(shí)踐活動(dòng)的一次成功嘗試，值得肯定。
二是形式新穎。整個(gè)活動(dòng)如同一個(gè)三項(xiàng)全能比賽，它不只是提高了學(xué)生口語交際的能力，同時(shí)也展示了學(xué)生的方方面面的才能。以比賽的形式開展這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生熱情高、興趣濃，有競(jìng)爭(zhēng)性、有挑戰(zhàn)性。最后的展示活動(dòng)只是一個(gè)環(huán)節(jié)而已，是這次活動(dòng)的一個(gè)高潮；其前面的部分才是最重要的過程。活動(dòng)過程的三個(gè)方面一環(huán)扣一環(huán)，一步步把活動(dòng)推向了高潮。
三是活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)過程都是學(xué)生在積極參與，并且由學(xué)生自發(fā)組織的，老師只是對(duì)選手進(jìn)行能力的輔導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行了指導(dǎo)。這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生自主活動(dòng)提供了廣闊的空間，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、實(shí)踐性、探究性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，活動(dòng)既注意到了全體，使所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，又突出了個(gè)體，讓最優(yōu)秀的選手的才能得以展示。從活動(dòng)的效果來看是令人滿意的，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生的各方面的能力有了很大提高。
自然，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)還有一些需要改進(jìn)的地方，除了校園內(nèi)的活動(dòng)和比賽的方式之外，還應(yīng)該有更好的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式，需要我們進(jìn)一步努力去探究。
（附頁見后面）
作者郵箱： zjc@guanghuaschool.net
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