瑣憶(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-4-4 編輯：互聯網手機版

宋發旺

教學目標

1.學習運用提要或綜述的方法概括作品的內容要點。

2.體會文章小中見大、敘議結合的寫作方法，加強對概括作用的深層理解，提高表述和概括水平。

3.學習魯迅先生的偉大人格和崇高的革命精神，體味其平易近人而又愛憎分明的思想感情。

教學重點

1.理清層次，把握關鍵，進行正確的概括。

2.體會課文中起概括作用的語句的作用。

教學難點

1.對七次談話的內在聯系的正確理解。

2.體會作者對魯迅先生全部人格“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑u價。

教具準備

出示魯迅先生的照片、錄音機、磁帶

課時安排

2課時

教學過程

★第一課時

[教學要點]首先介紹課文的寫作背景，為學生理清文章思路，對整體理解文章內容提供幫助，然后重點概括作者和魯迅四次談話的內容要點，并體會幾處議論的作用，深刻理解文章對魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡母呱芯竦谋憩F。

[教學步驟]

一、導語

周揚說過，二十世紀中國出現了兩位偉人，一位是毛澤東，一位是魯迅。對于這兩位世紀偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不對他們折服、欽佩。毛澤東以他的英明，領導中國人民建立了社會主義的新中國，魯迅則以他畢生的精力，在文化戰線上致力于國民性的改造，為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國的歷史上留下了精彩的一筆。（出示魯迅先生的照片）同學們請仔細端詳，他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白對現實社會的不調和，他犀利目光，似乎要看透現實的一切，直到你內心深處，使你無法躲藏。他那一簇簇直豎起來的頭發，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對千夫指”，然而，能憎才能愛，在他那深邃的目光例，我們又能體會到他對民族命運、國家前途的深切關注。又所謂“俯首甘為孺子�！薄＝裉欤覀儗⑼ㄟ^學習唐弢的《瑣憶》一文，全面認識魯迅先生的偉大人格。

二、寫作背景

1961年，作者唐弢從上海調到北京不久，在中國科學院文學研究所工作。這一年恰逢魯迅先生的80誕辰，外文出版社辦的英文雜志《中國文學》要作者寫紀念魯迅先生的文章，作者后來寫下了這篇回憶性散文，刊載在這家刊物當年的九月號上。作者談到魯迅先生那兩句膾炙人口的詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，它集中體現了魯迅先生的偉大人格，那就是：對敵人無比仇恨，決不妥協；對同志無限熱愛，鞠躬盡瘁。作者認為對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！鼻耙痪潢U發的比較充分，但是關于魯迅先生對同志、對青年的愛就強調得很不夠。作者認為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！闭囚斞赶壬鷤ゴ笕烁癫煌矫娴脙煞N表現；二者是辨證統一的，對敵人恨，對同志必然是愛，因此想到自己的紀念文章里兩方面都講一講。同時，作者在30年代還是年輕人，曾經和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過魯迅先生對青年的關心和愛護，想從后一方面多說一些，這些都已表現在《瑣憶》這篇散文中了。

三、整體理解課文，概括文章的要點

1.速讀課文，在理清層次的基礎上理解課文的整體內涵

明確：課文開頭的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！眱删湓娬囚斞赶壬约旱膶懻�，也是他作為一個偉大作者家的全部人格的體現，這是全文的綱。作者依綱選取了自己和魯迅先生接觸中的相應事實，即文中的魯迅先生的七次談話，形象地寫出了魯迅先生的全部人格，生動展現了魯迅先生的崇高精神。前四次談話表現魯迅對青年的愛護，從不同側面表現了魯迅“俯首甘為孺子�！钡母呱芯�。后三次談話，扣住“橫眉冷對千夫指”，著力表現魯迅作為一個成熟思想家的遠見卓識和堅韌的戰斗風格。這三次談話也都反映了魯迅與青年在一起時的平易近人，使魯迅的形象顯得更加可親可敬。

2.放錄音：開頭至“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處”。思考：在這幾個段前，作者寫了四次談話，依據練習二的示例，概括其余三次談話的內容。

明確：其余三次談話的內容提要分別是：

國家腐敗，不容夸耀；

勉勵青年，要有自信；

克服局限，甘為孺子。

3.討論：課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現�！逼渲小皩懻铡迸c“體現”兩個詞的含義有何不同？這句話在文中有何作用？

明確：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是對形象而言；“體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言的。

這句話位于文章開頭，主要表達作者對魯迅的總體認識，既寫出了魯迅的偉大形象，又寫出了他的偉大精神，寫他對敵對友，愛憎分明。它是結構文章的總綱，起著總領下文的作用。

4.體味文中對魯迅先生肖像的描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格和精神？它和“平易近人”的印象有何聯系？

明確：表現出一種堅定、沉著、勇敢、頑強的戰斗性格何不屈的斗爭精神。

這段白描式的肖像描寫，運用移就何象征手法，借頭發的形象表現魯迅倔強的性格、不屈的斗爭精神。“能憎，才能愛”，說明魯迅先生平易近人是由于他站在培養同反動派進行斗爭的青年力量的高度來接近、關懷青年的，揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標志。

四、作業

1.完成思考和練習二。

2.指出對下面文段理解有誤的一項

“我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事情�，F在不再給人去補靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些。”

A.“猴子”和“蟲豸”均比喻變壞了的青年

B.“不過我還要多做些事情”，這“事情”是指為社會進步幫助青年的努力

C.畫橫線的句子是復句，第一層關系為遞進

D.這段文字體現了魯迅先生的愛國主義精神

答案：C

★第二課時

[教學要點]通過尋找關鍵語句，深入理解議論性語句的內涵，繼續訓練內容要點的概括，然后對文章寫作特點加以分析，以期學生在語文表述能力方面有所提高。

[教學步驟]一、抽查作業

通過作者和魯迅先生的幾次談話，我們充分感受到了魯迅先生平易近人的一面。他對同志、對青年的愛印證了他“俯首甘為孺子�！钡拿篮闷犯�。同時，我們還給同學們留了作業，先抽查作業完成情況。（略）

二、速讀課文“如果把這段話……至結尾”

1.結合思考練習二，請同學們概括出作者與魯迅先生三次談話的內容要點。

明確：內容提要分別是：無恥宣傳，喪盡“國格”；禁止同泳，自欺欺人；屈服強權，滿嘴昏話。

2.集體朗讀“如果把這段話 ……表現了同樣的風格”,請同學們標出本段話句子序號,共八句,然后理清其內在層次關系？并對各層次內容進行概括，然后綜述 “橫眉冷對千夫指”的實質.

明確:層次關系:① ②～③ ④～⑧

各層內容:①句是總起句,承上啟下,完成前后兩部分過度的任務,即既在小結前面談內容”俯首甘為孺子牛”,又引起下文”橫眉冷對千夫指”.

②～③句為一層，從思想立場上分析 “橫眉冷對”.④～⑧句為一層,從戰斗風格的特點上來分析.

“橫眉冷對千夫指”的實質：這是一種勇往直前決不妥協的對敵斗爭精神,它體現了魯迅的戰斗風格。識透敵人本質,對敵斗爭居高臨下,深刻有力的諷刺和睿智的幽默，都是這種風格的重要特點.

3.我們說“如果把這段話看做是他對 ‘俯首甘為孺子牛’的解釋,那么, ‘橫眉冷對千夫指’呢?”這句話是承上啟下,可是下文魯迅的三次談話:第一次談話是用一個要飯的想攀附鄉下闊佬的故事來諷刺國民黨政府在 “日本占領東北以后”,依賴美國,宣傳美國將出面主持 “公道”,結果被人家拋棄了的一相情愿和奴顏媚骨.第二次談話以禁止男女同泳來揭露國民黨地方官僚的假道學的丑惡嘴臉,使我們 “笑不可仰”。第三次關于“官批本”的談話是對國民黨政府懼外媚外的批判。這三次談話都沒有“橫眉冷對”，對此應怎么理解？

明確：恩格斯曾經說過，幽默是“對自己事業滿懷信心和了解自己的優越性的最好證明”�！冬崙洝纷髡吡信e了一些生動的事例，具體表現魯迅是怎樣用諷刺的火去燒敵人，用幽默的鞭子去鞭笞敵人，現實自己對敵人的優越感和對前途的信心。魯迅在世時，很多人說魯迅喜歡“冷嘲熱諷”。的確，“橫眉冷對”就包含了對敵人最大的輕蔑和冷嘲，諷刺幽默也就是最尖銳典型的冷嘲方式。

4.精讀課文最后一段，思考如下問題？

（1）指出這段文字的中心句。

明確：本段文字共八句，是作者回憶魯迅先生的七次談話后的感觸，是全文第六處議論。呼應全篇，表現魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，使“我”懂得什么使生活、正義和真理，又教“我”懂得如何熱愛生活正義和真理。強調了在困難的時候，就想起了先生深刻的思想、平易近人的態度，進而產生無盡的前進向上的力量，因此，可以找到本節文字的中心句：“在苦難的夢魘一樣的日子理，魯迅先生不止一次地給我以勇氣和力量”。

（2）文段中“如坐春風”“讓人開懷令人奮發的春風”中的“春風各比喻什么？

明確：原文表達了魯迅先生關心青年一代的成長，對他們的政治思想尤為重視。當青年們思想苦悶時，是魯迅先生以偉大的人格力量和平易近人的態度、諄諄教誨的深情，如春風吹拂青年們的心頭。這春風的比喻內容分別是：魯迅先生平易近人的態度；魯迅先生那令人奮發的偉大思想。

（3）文段最后一句的含義應如何理解？

明確：魯迅先生春風般的關懷、愛護，是青年對前途、未來充滿信心勇氣。故其含義應是：魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予我的教育、感召和鼓舞。

5.瀏覽全文思考如下問題：

（1）通過提要和綜述，我們知道這七次談話的事情雖小，但有機地統一于一體。它們很明顯地分為兩類，文中有一句話巧妙地做了概括，請找出來。

明確：文中一開頭的兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�

（2）體味作者的選材意圖及特點。

明確：以小見大，瑣而不煩，瑣而有序。

本文選材很“瑣”（既“小”，又“多”），寫的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學青年）的日常交往，但從不同側面表現出魯迅先生平易近人、愛憎分明的人格特點，因此這些小的材料卻蘊含著深刻的政治思想和生活哲理，體現出魯迅先生的偉大人格，展示了30年代舊中國的某些本質特征。

（3）找出文中六處議論、抒情性的關鍵句，舉例說明其作用。

明確：A.開頭引用兩句詩并對其評價，全文總綱。

B.有關魯迅是否“平易近人”的議論，為寫第一次見面作鋪墊。

C.對魯迅先生“思想成熟”的抒情性議論，不僅深化“平易近人”的內容，而且深入到有關魯迅思想發展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時代特點。

D.“如果把這段話……同樣的風格”，承上啟下。

E.文章最后一段的議論，表達了作者對魯迅的感激、熱愛、懷念之情。

作用：能使主題闡發得更集中、更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡。

三、小結

《瑣憶》全文以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋錇榫V，記敘了魯迅先生的七次談話，通過平凡的瑣事、日常的對話和內心獨白，充分地展示了魯迅先生愛憎分明的立場、深邃的思想、堅強的性格、閃光的智慧、偉大的人格和崇高的精神。

四、布置作業

思考魯迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鑒之處。

[板書設計]

人不期而遇“自夸” 平易近人，崇

格俯首甘為 “自慚”補靴愛護青年敬

體孺子牛 “進化論”談話懷

現攀下擱花蔑視敵人，念

精橫眉冷對禁止男女同泳徹底斗爭精神鼓

神千夫指官批本舞

寫激

照勵

[延伸閱讀]閱讀下面一段文字，完成文后各題。

六十三年前，瞿秋白在他那篇著名的《〈魯迅雜感選集〉序言》中，曾把魯迅比喻為希臘神話中的萊漠斯--一位用狼的乳汁養大的英雄。

這是一個確當并為魯迅本人所首肯的比喻；因為魯迅_________①他滌除了幾千年封建制度給中國傳統知識分子鑄就的家畜性，而具備了反叛一切邪惡勢力的野獸性，最終成為了沒有絲毫奴顏媚骨、從頭到腳都是純鋼打成的民族英雄。

紳士階級的衛道學士對本階級的叛逆者是深惡痛絕的。魯迅清醒地意識到這一點。他說：“______________________ �！雹�

那些對魯迅作品淺嘗輒止的人們常有一種誤解，認為魯迅尖刻、好斗，沒有包容慈善的胸懷。其實，魯迅待人是寬厚的，也很少無緣無故地發脾氣。倒是那些反對過魯迅的人們，對魯迅采用的手段是無所不用其極。比如，在政治上給魯迅栽贓，扣帽子：說魯迅靠日本特務的津貼出書，或被金燦燦的盧布收買；說魯迅是“封建余孽”“法西斯蒂”“二重反革命”……在學術成就上對魯迅進行貶損：說魯迅小說只有一兩篇可取，魯迅雜文喊喊嚓茶，挑撥是非，魯迅的《中國小說史略》是剽竊之作，讀魯迅的譯文比讀天書還難，魯迅的文風是“流氓風格”……甚至還用污言穢語對魯迅進行人身攻擊，說他“醉眼朦朧”“南腔北調”“滿口黃牙”……個別對魯迅恨之入骨的人，更以撤職、起訴、呈請通緝等方式對魯迅進行迫害。直到臨終前不久，魯迅還夢見有人埋伏在兩旁，準備在暗中對他進行偷襲。在世界文豪當中，像魯迅這種被攻擊得遍體鱗傷者，恐怕是絕無僅有。

面對五花八門得攻擊，魯迅最初采取的態度往往是隱忍退讓--尤其是對青年，更默然甘受損失。直到退避到棺材里還有戮尸之虞，他才奮起反擊。所以，魯迅論爭文字留存的“紙上聲”，其中自然不乏戰叫，但的確也夾雜著被咬噬之后的傷吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言：“歷來所身受之事，真是一言難盡，但我是總如野獸一樣，受了傷，就回頭鉆入草莽，舐掉血跡，至多也不過呻吟幾聲的……”然而，由于魯迅是一位終生荷戟、寐不卸甲的戰士，所以在他的全部遺囑中，最閃光的也正是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭文字。這恰如他對章太炎先生遺著的評價：“戰斗的文章，乃是先生一生中最大、最久的業績�！�

1.對文中加點字解釋正確的一項是（）

戮尸之虞荷戟駁難忿詈

A猜測背、扛不好的（現象）罵

B憂慮背、扛詰責罵

C憂慮負擔不好的（現象）怒

D猜測負擔詰責怒

2.文字①處解釋了魯迅被比作萊漠斯的原因，請據文章內容推寫出“因為魯迅”后刪掉的文字。（不超過30字）

3.選擇合適的引文填寫在②處（）

A死于敵人的鋒刃，不足悲苦；死于不知何來的暗器，卻是悲苦的。但是最悲的是死于慈母或愛人誤進的毒藥，戰友亂發的流彈，病菌的并無惡意的侵入。

B我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個都不寬恕。

C我其實是知識階級中最末的一個，而又是最頑強的。我沒有照著同階級的人們的意志去做，反而時常向他們挑戰，所以舊的知識分子如此恨我。

D我是要戰斗，到死才完了。