采訪者：《中華讀書報》記者曹培紅，以下簡稱"曹"。
采訪對象：湖北武漢六中語文特級教師胡明道，以下簡稱"胡"。
曹：胡教師，您好！羊年新春伊始，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》問世后迎來的又一個春天。我想請您來談?wù)勑抡n標(biāo)指導(dǎo)下的"新作文教學(xué)"，您看好嗎？
胡：好啊！那就是新春"新標(biāo)"話"作文"了！
曹：胡教師，過去的《全日制語文教學(xué)大綱》與現(xiàn)在的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的詮釋及要求有什么不同？
胡：這兩份文件有關(guān)"作文"闡述的最大區(qū)別在于理念的不同。前者對作文教學(xué)的要求更多關(guān)注"知識與能力"，關(guān)注各年齡段"能寫"什么標(biāo)高的文章，后者則更重視"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀"等三個維度的整合；前者重視作文的遵命表述能力，重視在規(guī)定時間內(nèi)，按規(guī)定的文題，寫符合規(guī)定文體的文章，而后者則主張"寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"，"提倡學(xué)生自主命題"；前者認(rèn)為"作文教學(xué)"是教給學(xué)生按一定的寫作章法學(xué)習(xí)寫作過程中的教師行為，而后者則倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為"作文"是學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)、與人交流的學(xué)習(xí)活動。
曹：您覺得《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些新理念、新提法有哪些重要意義？
胡：首先，它具有時代意義。它符合世界教育改革人本化的趨勢。教育要以人為本，作文教學(xué)更應(yīng)表達(dá)真我，寫出自己；其次，它具有針對意義。它針對了前段作文教學(xué)中"被動遵命，題材陳舊，技法機械，生硬結(jié)合，周期漫長，一支筆評價"，以致壓抑了青少年的個性與靈性，壓抑了他們的創(chuàng)造潛能與熱情的弊端；更重要的是，它還有發(fā)展意義。它更關(guān)注人文素養(yǎng)的生成，要求作文教學(xué)將"人"與"文"統(tǒng)一起來，為做人而作文，以做人促作文，人文共進(jìn)，把作文能力的培養(yǎng)融入到人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，融入到做人的知、情、意、行的成長之中，其中關(guān)于"要對自己的話負(fù)責(zé)"的要求，更是對作文中的"造假行為"當(dāng)頭棒喝，對可能釀成的"誤導(dǎo)價值觀"及"形成人格缺陷"等嚴(yán)重后果起到了警示作用。
曹：既然"作文"強調(diào)"寫出自己"，想寫什么就寫什么，那還需不需要作文課堂教學(xué)？
胡：當(dāng)然需要！不過這種課堂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，它是"學(xué)生在教師設(shè)置的情境(即社會文化背景)下，產(chǎn)生表達(dá)沖動，圍繞某一現(xiàn)象(或曰話題)，經(jīng)過聯(lián)想、想象、對比、類比、分析、歸納、重組等思維活動，自主地調(diào)動生活積累，抒發(fā)真實感受，并與同伴互賞交流，評價得失，自主修整的學(xué)習(xí)活動"，教師只是這一學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者及指導(dǎo)者。
曹：這樣的作文教學(xué)還要不要文體、技法指導(dǎo)？
胡：誰說不要呢！只不過文體技法的教學(xué)只是寫作過程中的方法學(xué)習(xí)，而非教學(xué)的唯一目的，因此應(yīng)相機指導(dǎo)，淡化模式，給學(xué)生充分的心理自由，讓他們自選內(nèi)容，自定主題，自定體裁；為他們創(chuàng)設(shè)自由拓展的思維空間，幫助他們走進(jìn)自主表達(dá)的境界。
曹：有人說"作文是寫出來的，多寫自能寫好"，什么《寫作入門》、《作文秘訣》等書籍都是騙人的，你贊成這種說法嗎？
胡：對，很多人包括一些專家都說過類似的話。我覺得，如果將這類書籍當(dāng)作"寶典"，認(rèn)為"一書在手，作文不愁"，認(rèn)為用書就可取代對生活的觀察、體驗、感悟、積累，那就大錯特錯了，對于這種認(rèn)識，這些專家的話當(dāng)然不錯；但如今在信息時代，利用一些優(yōu)秀的教輔書籍，更多地借鑒、吸納別人的創(chuàng)造經(jīng)驗，開拓視野，促進(jìn)感悟，應(yīng)該也是無可厚非的吧！
曹：您提到了"優(yōu)秀的教輔書籍"，那么，您認(rèn)為什么樣的作文教輔書才是優(yōu)秀的呢？
胡：我認(rèn)為，所謂"優(yōu)秀"應(yīng)表現(xiàn)為"創(chuàng)意新穎，不落窠臼"。具體表現(xiàn)為：輔導(dǎo)性強，信息量大，互動性實。如湖北教育出版社出版的《性情作文(網(wǎng)絡(luò))大賽首屆優(yōu)秀作品集》首開多個作家、專家評點一篇習(xí)作的先河；九家教育出版社出版的《百分百作文超市》將優(yōu)秀作文按話題組元，每篇前有精粹語(習(xí)作中引語)欣賞，文中有旁批點評；湖北教育出版社的《新課標(biāo)作文導(dǎo)航》按課標(biāo)要求落實訓(xùn)練點，每篇習(xí)作后又據(jù)文設(shè)計了"咬文嚼字"的互動環(huán)節(jié)等，這些設(shè)計都是頗具創(chuàng)意的。當(dāng)然，"優(yōu)秀"的作文教輔還有很多，這里就不一一贅舉了。
曹：好，謝謝您。再見！
來自： 新浪教育
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