近年來，中小學語文教育備受社會關注，改革呼聲日漸高漲，語文教育如何改革?上海語文特級教師于漪以多年的實踐經驗和親身感受發表了深刻見解。
于漪認為，語文教育要以學生為本，著力于語文素養的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生的培養。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要為培養“四有”新人打下堅實的基礎，要教文育人，為培養學生成長、成人、成才服務；二是要準確把握語文學科的性質和功能。語文教育不能急功近利、立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國家建設者的素質要求、德才標準指導今日之教學。當前，在語文教育中應克服“三多三少”，即知識看得多，學生的能力和整體素質考慮得少；分數看得多，實際才干重視得少；對學生眼前關注得多，對將來建設者的素質要求考慮得少。忽視對學生整體素質的培養，只在學科的某個局部、技能、技巧上下功夫，將會小得而大失。
要正確把握語文教育的功能性質。不能只強調語文的工具性，片面夸大訓練功能，在個別詞句上下功夫，將文章肢解成一個一個零部件，只見樹木，不見森林，搞文字的排列組合，好端端的文章被碎尸萬段。這樣搞，閃光的思想不見了，啟迪人的智慧不見了，感染人、凝聚人的情感不見了，留下的只是一些雞零狗碎的符號。只有對語文學科性質的全面把握，才能滿腔熱情地將靈動的、豐富的母語教育教得豐富多彩。當然，必要的訓練是要有的，但不是機械地訓練。比如，朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理，閱讀這些佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學生認識社會、認識人生，領悟做人的道理。
語文教育不能單打一，不能以偏概全。新修訂的語文教學大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在培養和提高學生語文能力的同時，進一步激發學生對祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性、形成健全人格，這些都準確、充分地反映了語文學科的特點。語言文字滲透了民族個性，負載著中華民族幾千年的優秀文化，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神。因此，在教學中應當使語文的工具作用和豐富的文化內涵、人文精神水乳交融，不能人為地割裂。教師要有目的、有意識、有感情地用民族的優秀文化和民族精神哺育后代，以收春風化雨、潤物無聲之功。如果舍棄了人文精神，就是舍棄了語文的靈魂。
課堂究竟是誰的用武之地，于漪以自己的切身感受告誡同行，過去認為教師只要講深講透，學生自然就會了。實踐證明，這是極大的誤解。教不等于學，教過不等于學會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時間和空間，機械重復的訓練充斥課堂，學生被動接受，主動性、創造性難以發揮。學生應是課堂的主人，教師應啟發、引導、點撥，為學生的學服務。教師一要研究教材，二要研究學生，做到胸中有書，目中有人，把學生思維的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，因為語言文字當中蘊涵的語音感、語意感、語境感不是教師能夠全部講出來的。弘揚人文、熏陶感染，強調一個“潤”字，在反復的朗讀吟誦中，高尚的愛國情感、強烈的民族自尊就會在潛移默化中影響學生。 同時，課堂結構要改變，改變教師講、學生聽，學生問、教師答的單向型直線交流。教師要把所有學生組織到課堂教學中來，教師的角色作用于每個學生，師生之間、學生之間相互作用，形成一個思想、知識、情感、能力交流的網絡，使學生思接千載，視通萬里，信息量大大增加，能力獲得發展。
語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。教師要抓住兩個板塊不放松，一是課內引導學生自由閱讀，自主表達，多讀多寫，千萬不可越俎代庖，削弱學生的語文實踐；二是抓住課外陣地不放松，課內教在點子上，課外延伸、拓展、深化，指導學生課外閱讀、課外寫作、課外活動。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪。一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文、用好語文。
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