我們試以下面試題為例，進行具體的說明。
羌乃率眾數千，遮遮詡于陳倉、崤谷，詡即停軍不進，而宣宣言言上書請兵，須到當發。羌聞之，乃分鈔(掠)傍縣，詡因其兵散，日夜進道兼行百余里。令吏士合作兩灶，日增培之，羌不敢逼。或問曰：“孫臏減灶而君增之，兵法日行不過三十里，以戒不虞，而今日且二百里，何也？”詡曰：“虜眾多，吾兵少，徐行則易為所及，速進則彼所不測。虜見吾灶日增，必謂郡兵來迎。眾多行速，必憚追我。孫臏見弱，吾今示強，勢有不同故也。”
既到郡，兵不滿三千，而羌眾萬人，攻圍赤亭數十日。詡乃令軍中，使強弩勿發，而潛發小弩。羌以為矢力弱，不能至，并兵急攻。詡于是使二十強弩共射一人，發無不中，羌大震，退。詡因因出城奮擊，多所殺傷。明日悉陳其兵眾，令從東部門出，北部門入，貿易衣服，回轉數周。羌不知其數，更相恐動。詡計賊當退，乃潛遣五百人于淺水設伏，候其走路。虜果大奔，因掩擊，大破之，斬獲甚眾，賊由是敗散，南入益洲。詡乃占相地勢，筑營壁百八十所，招還流亡，假賑貧人，郡遂以安。
解析1、《后漢書》的作者是南朝范曄。“后漢”即“東漢”。(“西漢”也稱“前漢”)，建朝者是光武帝劉秀。《后漢書》是一部紀傳體斷代史，與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱為“前四史”。
這類題目沒有什么難度，只要有知識就能解答。文學文化及歷史的常識，是每一個高中生都應具備的，是提高人文素養的一個基本方面。
2、文言文的釋詞原則是“因文釋詞”，即依據具體的語言環境來準確解釋詞語，決不可生搬硬套，更不可胡亂臆斷。“遮”有“遮蔽”、“遮攔”之義，文章是寫戰斗，所以這個“遮”應釋為“阻攔、攔截”。“宣言”現代是雙音名詞，古代則是兩個單音詞。由后文“羌聞之”可知，文中的“宣言”即“揚言，公開聲稱”之意，是疑敵之計。“或”可以釋為“有時、有的、有的人、或許、或者”等。“或問曰”中的“或”是主語，“問”又是人的動作，所以這個“或”應釋為“有的人”。“因”
的解釋很多，在前一句所敘之事是后一句敘行動的條件(或機會)時，解釋為“趁此、就此”。文中“羌大震，退”是虞詡帶兵出城追擊的條件，所以這個“因”釋為“趁此”、“趁機”。
3、文言詞義的辨誤，同樣要“瞻前顧后”，注意語境，還要對選項作語法分析。D項“發”是主語，名詞，釋義正確。B項“發”帶了賓語“倉”(糧倉)，是動詞，釋義正確。A項的“發”也是動詞，與前文“不進”相反，釋義正確。C項釋義錯誤。因為前句說“使強弩勿發”，后文中有“羌以為矢力弱”，即射程短而力量小，此“發”應是“發射”之義。
4、文言語句的翻譯，要準確到位，重要省略應補出，句式特點要把握。此句中“兵法”后省略了“曰”，“而今”后省略了主語“我軍”或“君”，“日”省略了“行”，翻譯時均應補出。原句中的“日”、“過”、“戒”、“虞”、“且”必須譯準確。“日”是名詞用作狀語，譯為“每天”；“過”后是路程距離，譯為“超過”；“戒”為動詞，是“戒備、防備”；“虞”是動詞，“意料、預料、預測”之意；“且”在這里是“將近”，與前文中的“不過”照應。所以全句便可正確譯為：“兵法上(說)每天行軍不要三十里，(為的是)預防不測，如今(我軍)每天(行軍)將近二百里，(這)是為什么呢？”
5、此題是歸納類試題，要求在細讀全文的基礎上，對文章所敘事情進行分析歸納。第一段是虞詡兩件事，一是宣言請兵，迷惑敵人，乘機進兵；二是增灶示強，迷惑敵人。第二段寫兩件事，一是示弱誘敵，二是疑兵驚敵。這樣，我們就能組織恰當的語言，準確地回答此題了。
總之，積累知識，分析語法，切合語境，善于比較，提綱挈領，抓住關鍵，就能較好地解答文言文閱讀試題了。
解答文言文閱讀試題，一要靠知識積累(常用虛、實詞基本用法及意義，重要文學文化常識，常見通假字，重大的歷史知識等等)；二要靠基本技能(詞類語用、不同句式的判定、辨析，翻譯、歸納、分析等能力)；三要靠靈活運用的能力(依據具體語境、題目，進行具體的分析、比較，從而準確解決問題)。只有在這三方面努力，才能真正提高閱讀分析的能力，提高解題的準確率。(劉繼鵬)
2003/01/08 新聞晚報
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