中國(guó)教育報(bào) 2003-01-21 記者 趙顯坤
記者在基層實(shí)施素質(zhì)教育較好的學(xué)校采訪，深感一些校長(zhǎng)的心理壓力，也覺(jué)出他們的某種憂慮。他們說(shuō)，黨中央、國(guó)務(wù)院提出實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，可在下面，應(yīng)試教育仍大有市場(chǎng)。令人不解的是，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和黨政領(lǐng)導(dǎo)看一所學(xué)校，還是主要看升學(xué)率，看學(xué)生考分。更令人不解的是，時(shí)下一些新理念和新提法被用來(lái)為自己的舉動(dòng)貼上合“法”的“標(biāo)簽”，這一新的動(dòng)向不能不引起人們的注意。
“教育要落實(shí)‘三個(gè)代表’重要思想，就是要讓老百姓的子女多考上幾個(gè)大學(xué)生！”
對(duì)此，一位教研室負(fù)責(zé)人詮釋得直截了當(dāng)。他說(shuō)：“群眾節(jié)衣縮食供孩子上學(xué)，不就是想讓孩子上大學(xué)嗎？學(xué)校就應(yīng)該適應(yīng)群眾的這種迫切要求。升學(xué)率高了，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)也滿意；升學(xué)率低了，三個(gè)不滿意，你還‘代表’什么？再說(shuō)，升學(xué)率低，社會(huì)信譽(yù)低，誰(shuí)還來(lái)上你的學(xué)校？”
校長(zhǎng)們說(shuō)，讓老百姓的子女多幾個(gè)上大學(xué)的、上重點(diǎn)高中的，誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)。這位負(fù)責(zé)人的意思讓人很明白，就是只認(rèn)應(yīng)試教育。
有的校長(zhǎng)指出，實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)乎培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展所需人才的大問(wèn)題，不能把它的目標(biāo)降格成只是為了學(xué)生升學(xué)，更不能武斷地暗示：只有搞應(yīng)試教育才能多考上學(xué)生。
還有的校長(zhǎng)說(shuō)，用“三個(gè)代表”重要思想來(lái)“包裝”應(yīng)試教育，一是為他們目前搞應(yīng)試教育的做法找一個(gè)大牌依據(jù)，另一方面是堵別人的嘴，讓你不好提出不同意見(jiàn)。這樣，他們就可以堂而皇之地去抓“升學(xué)率”了。
“實(shí)施素質(zhì)教育，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，如果學(xué)生文化課不好，其他方面的素質(zhì)能好到哪里？”
在這里，應(yīng)試教育又被裹上了一層華美的外衣。據(jù)校長(zhǎng)們反映，這種不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的學(xué)校搞的還是“老一套”，比如填鴨式教學(xué)，書山題海，加班加點(diǎn)，學(xué)生連雙休日都難得喘口氣。
而當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T則運(yùn)用“評(píng)價(jià)”手段鞭打快牛，加劇競(jìng)爭(zhēng)。他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校主要看“一分”、“二率”。“一分”，即平均分；“二率”，即及格率、優(yōu)秀率，而且排出名次，雖然對(duì)外不張榜，但在內(nèi)部誰(shuí)都知道誰(shuí)，那些“片追”的學(xué)校往往前排就座，占盡風(fēng)光。
當(dāng)?shù)亟逃姓块T的同志往往這樣開導(dǎo)校長(zhǎng)們：“你那里的成績(jī)上不去，別的搞了也沒(méi)用。”據(jù)某校長(zhǎng)介紹，這里所說(shuō)的“別的”，比如蓋教學(xué)樓、帶學(xué)生搞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至包括組織教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修等。
“教育創(chuàng)新，就是多出新招，讓學(xué)生考出好成績(jī)�！�
有了這種想法，學(xué)校各想各的辦法。比如為了提高班級(jí)“平均分”，有的就采取提前“分流”的辦法：初中二年級(jí)后就動(dòng)員“分流”，讓成績(jī)差的學(xué)生或上職校，或回家。一個(gè)60多人的班僅剩下不足一半，“分母”小了，且多是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，自然“平均分”就提高了。
據(jù)介紹，有的學(xué)校為了動(dòng)員學(xué)生“分流”，也是各施其招。比如有的班主任讓不愿“分流”的學(xué)生每天掃地、擦黑板，讓你自己覺(jué)得呆不下去了，自己提出“回家”了事。還有的學(xué)校實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策：教師動(dòng)員一個(gè)學(xué)生“分流”，要獎(jiǎng)給多少錢，等等。
有的學(xué)校在學(xué)生考試上做文章。比如將學(xué)習(xí)好的與差的學(xué)生安排一個(gè)桌，“交流”起來(lái)方便。兩位監(jiān)考教師，往往一個(gè)裝作沒(méi)看見(jiàn)，一個(gè)眼睛向外看，“監(jiān)考”變成了監(jiān)視隨時(shí)來(lái)檢查的人。
還有，教學(xué)上示意家長(zhǎng)請(qǐng)家教、多購(gòu)教輔資料，或讓家長(zhǎng)挑燈幫學(xué)生復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)，還美其名曰盡可能拓展和利用教育資源。
以上這些都被認(rèn)為是很實(shí)用的新招、新點(diǎn)子。校長(zhǎng)們指出，這簡(jiǎn)直是褻瀆“創(chuàng)新”，與我們提倡的“創(chuàng)新”格格不入。
總之，在有些地方，應(yīng)試教育經(jīng)這么一包裝，重新“火”了起來(lái)。
當(dāng)然，他們不是不提素質(zhì)教育、“教育創(chuàng)新”，那只是在部署工作中，在匯報(bào)材料中，“旗子”還是不能丟的。但一走出會(huì)議室、走出材料回到現(xiàn)實(shí)中，下力氣抓的仍是“升學(xué)率”。
這樣一來(lái)，傾力打造素質(zhì)教育的校長(zhǎng)心里也犯了嘀咕：我們忙活了半天，究竟做得對(duì)還是不對(duì)呀？從而漸漸對(duì)自己實(shí)施素質(zhì)教育的做法和努力產(chǎn)生了懷疑，信心不足。
記者在采訪中，也有校長(zhǎng)表示，對(duì)目前的小環(huán)境，他們耐得住寂寞，頂?shù)米∽枇�，決心以對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持通過(guò)素質(zhì)教育培育人；但另一方面，他們內(nèi)心充滿困惑與不解，心里老不踏實(shí)，放不開手腳，甩不開膀子。這時(shí)，他們真想大聲問(wèn)一聲：好好的“經(jīng)”咋給念歪了？
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