中國教育報     2003-01-08     記者 段旻雯　楊桂青 

　　別選錯了廟，拜錯了神 

　　記者：在采訪準備期間，我已經在網上看到了許多關于2003年高考命題思路預測的文章，有些網站還詳細分析了今年高考命題的7大趨勢，可謂是雨還未來，雷聲震耳，您怎么看待這些分析？ 

　　應書增：對今年高考命題的7大或者8大趨勢的分析，我也有耳聞，在這里，我覺得非常有必要向廣大考生和家長澄清一些事實： 

　　首先，這些所謂的7大或者8大趨勢的分析，都與教育部考試中心無關，與教育部考試中心的命題組無關。因為，2003年高考命題工作現在還沒有開始，所以根本談不上有什么趨勢。 

　　其次，作為考試中心的工作人員和命題教師，即使在2003年高考試題出來之后，也絕對不可能對題目做任何評價，包括所謂的趨勢分析。所以，社會上出現的所謂2003年高考命題趨勢分析都是虛假的，是沒有任何根據的。 

　　第三，凡是打著命題教師旗號開展復習指導或其他活動的，都不是真正的命題教師。因為，作為參與命題的教師，都要與教育部考試中心簽署協議，違反協議的規定是要受到嚴肅的查處的。教育部考試中心明確規定，命題教師在幾年內是不允許參與有關高考的輔導的。即使幾年后不再參與命題的教師，到時可以講課，但仍然不能以命題教師的名義講課。 

　　我認為，不管是考生、家長還是學校，在高考臨近的時候應該按照學校的安排正常地復習，千萬不要報任何僥幸心理。經驗表明，很多仰仗參加社會上一些所謂命題教師主講的輔導班的學生，往往是選錯了廟，拜錯了神。 

　　幾百個學時=兩個多鐘頭，能沒局限嗎？ 

　　記者：我在很多場合聽到您談及高考的局限性問題，為什么您這么關注這個問題？這個問題與高考改革有什么關系嗎？ 

　　應書增：應該說，高考的局限性不僅僅體現在命題上，而是體現在很多方面。 

　　首先，高考這種評價方式本身就是有局限性的。客觀地說，無論是選拔還是評價一個學生，這個評價應該是全方位的、多方面的，包括德育、智育、體育、美育等，但是，作為高校錄取來講，除了高考，其他方面的評價手段太缺乏、太薄弱了，尤其是學生的思想品德評價，基本沒有可以量化的標準，即使目前有的評價，可信度也不高。 

　　也正是因為總體評價的欠缺，所以才把高考成績作為一個重要的評價手段來看待，實際上把高考的作用擴大化了，以至于高考承擔了它本不能承擔的社會效應和作用，這使得高考的受關注程度格外地高，無形中增加了高考改革的難度。 

　　其次，考試本身也具有各式各樣的局限性，比如：考試的誤差。這種誤差有兩部分，一種是考試本身帶來的誤差，也就是系統誤差；一種是偶然誤差，比如考生臨場發揮造成的誤差。 

　　考試時間的局限性。中學六年，每門課程幾百個學時，而高考的時間最多也就兩個半小時，只能考一些學科內的骨干知識、重要知識以及應用這些知識的能力。 

　　考試空間的局限性。高考采取的在教室答題的方式，只能筆試，很多能力考不了，比如動手做實驗的能力，英語的口語水平等。 

　　我個人認為，只有評價手段多樣化，評價方式多樣化，才有可能準確評價學生的綜合能力。 

　　從目前我國的實情來看，實行多樣化的評價手段還不具備條件，這主要是因為升學的競爭還很激烈，社會的誠信程度還不高。另外，也缺乏科學的評價方法。但是，評價手段的多樣化應該不僅僅是高考改革的需要，更是素質教育的需要。 

　　“X”的精髓是多樣性和選擇性 

　　記者：選擇本身應該是一種進步，如果全國都把“3+X”演變成了“3+綜合”的形式，是不是這種進步就有些變形了？您怎么理解“X”與綜合的關系？應該怎么去看目前的綜合考試？ 

　　應書增：我理解，“3+X”中，“X”的多樣性、選擇性代表著進步，它首先代表了學生的選擇權，同時也代表了高校選擇學生的權利。但是，目前，“X”已經成了綜合考試的代名詞，于是就出現了綜合考試和單科教學之間的矛盾。我認為，片面強調綜合考試是沒有真正理解“3+X”的本意。 

　　從命題的角度看，我認為，綜合應該是注重本學科內綜合為主，跨學科綜合為輔。綜合考試命題的范圍不能超出中學教學大綱。不是所有問題都能做綜合考試的考題。我們命題要考慮到很多，比如：地區差異、農村的狀況等等。 

　　另外，文科綜合相對容易，比如，有關中國近代史的一些問題，本身就是既包含歷史知識，也包含政治問題。理科綜合就比較難了，有時會顯得比較牽強，所以，綜合不能強調數量或者比例。 

　　從一池水到多半池水 

　　記者：我知道，現在問及2003年高考命題思路似乎還早了些，但是就考生、家長和學校關心的今年考試時間提前對命題的影響，能不能做些解釋？ 

　　應書增：關于2003年高考，我想目前能夠向大家說清楚的可能有這么幾個問題： 

　　一個是高考命題工作的宗旨不是不斷地變化，而是要保持一定的穩定性，主要是指考試測量的穩定，包括考試信度、難度、區分度等，都要適中。 

　　第二是今年的高考時間提前到6月份，中學課時減少了，因此高考命題的范圍也就相應地要縮小，這個縮小完全是針對大綱要求的。需要提醒大家注意的是：這個縮小與題量的多少和難易程度的大小都沒有必然聯系。換句話說，就是題量不變，考試時間不變，變的只是命題的取材范圍，從一池水減少到了多半池水。我估計，今年的考試說明最晚應該在2月1日前公布，到時候還請各個學校、教師仔細閱讀。 

　　第三，考能力永遠是高考命題的主題。其實，什么題目是考能力的，什么題目不是考能力的，也很難界定。我想，作為學生，要想在考能力的試題面前應對自如，那就要在平時的學習中保持一種“知其然，知其所以然”的學習習慣，在每一個知識點面前多問幾個為什么，提高分析問題、解決問題的能力。 

[教育部考試中心 今年如何看高考？]相關文章：

1.如何看待公司的文化口號

2.教育部會議邀請函

3.今年開門紅口號

4.教育部開學第一課主題教案

5.如何看待網絡流行語的議論文

6.今年建筑業公司總結

7.關于今年雪的散文

8.業務員今年工作計劃

9.今年開學第一課作文

10.高考口號總匯