【自讀導言】
自讀要求
1．在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。
2．抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點。
3．借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。
4．了解科學知識，發揚科學精神，反對“數字”迷信。
5．學用文章的寫作技巧和語言：總分結構；舉例子和擬人化的說明方法；明確、豐富而生動的語言。
學習側重點
1.對題目的分析；對重點段的分析；對三部分中心句（兼有過渡作用）的分析，全面掌握文章的內容和結構特點。
2.文章體現出的科學精神。
3.學用文章的寫作技巧和語言。
（解說：本文在思想上體現出強烈的科學精神，并具有較強烈的現實意義。具體為：1.科學源于生活實踐的需要，科學推動了人類文明的發展；）
2.要敢于創造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神；
3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。
在藝術上，該文亦有獨到之處：1.結構清晰嚴密：①采取總分式；②全文分四部分，第1段是“綱、”；③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字知識變得通俗好懂。3.語言準確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具有趣味性和可讀性。
基于這些特點，我們安排了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。）
【自讀程序】
1.梳通了解
①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。
②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。
③畫出課文中的生字詞（特別是“自讀提示”中所列的），查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。
2.理解分析
①解釋課題《數字雜說》，了解‘“雜說”的含義。
②分析第一部分。熟讀（三遍以上）；把該段分成兩層；畫出全文的關鍵詞：“數字的身世……遺憾”；批注該段：總說，全文的綱。
③依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。
④精讀第二部分。
A.將課文讀一遍。
B.依據該部分內容，設計“數字的發展過程”圖表，項目有時間、地點、創造者、稱謂、主要表現形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。
C.研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。
⑤精讀第三部分。
A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。
B.“數字的情趣”表現在哪兩方面？畫出有關句子。
C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯一則，以為助興。”指出它的主謂賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。
D.體會說明文中舉例子的好處
⑥精讀第四部分。
A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。
B.畫出該部分的中心句。
C.查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數術”一詞的意
D.熟讀最后一段，舉出“占數術”的兩個新例子，并加以批判。
⑦小結遷移。
A.簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。
B.完成后面的練習題。
C.寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發展過程給我的啟示；②總分式的說明結構有何好處；③科普小品的語言特色；④列出與數字有關的成語、燈謎和對聯各五個。
（解說：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交錯結合的過程，符合認識規律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。）
【自讀點撥】
1.背景說明
課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數術”，有十分現實的意義。
2.總體把握
①課題《數字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。
②結構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。
③第二部分的中心句為：“數字的發展走過了漫長的路程。”第三部分的中心句為：“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”
3.重難點分析
①重點：課文的結構方式；大量使用成語；科學精神的體現。
②難點：對古代各種記數法的理解；與數字有關的成語、燈謎和對聯；“占數術”，即通過數字來推斷吉兇的方法。
（解說：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發。）
【自讀思考】
1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說》，行不行？為什么，
2.把課文第五段放到最后，行不行？為什么？
3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行？為什么？
4.用課文中的成語造句。
5.模仿課文最后一段的句式，以《少數人不講公共衛生》為題，寫一段話。
6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。
7.依據第二部分內容，填寫下表。
時間地點創造者稱謂主要內容評價
參考答案
1.換成《數字趣談》也可，切合文意。換成《數字解說》欠妥，學術化了。
2.不行。以為本文知識性強，內容繁多，開頭不加以概括，讀起來難以把握內容。
3.不行，那樣就枯燥乏味了。現用擬人手法，更符合科普小品的特色。
4.（略）5.（略）6.（略）
7.
時間地點創造者稱謂主要內容評價4000年前地中海東岸腓尼基人字母表用字母代替數字是人類文明進步的象征2000年前地中海周圍及歐亞非三洲古羅馬人羅馬記數法羅馬數字 2000多年前印度印度人阿拉伯數字1、2、3……、0非常方便，傳遍全世界7000-5000年前河南（半坡）中國人中國數字一、二、……十，百，千獨特而悠久
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