K12評論 2002-11-12 K12網(wǎng)友：出塞曲
對教育，對教師，對教學(xué)，老是有人自以為是，覺得自己懂，所以指手畫腳，胡說八道。教師對自己對自己的工作有切身的感性乃至理性認識，不需要其他人不負責(zé)任地把那些的不合實際的認識強加到我們身上。
讀了《擺正心態(tài) 學(xué)校應(yīng)多一些服務(wù)意識》，簡直氣憤填膺。
以下列舉作者的種種荒謬說法：
一.作者認為教師不同意“學(xué)生是消費者”這種說法是因為教師腦中的 “師道尊嚴”。作者對社會給予教師的待遇如此不了解，對教師地位及心態(tài)的無知令人咋舌。我們先姑且不說"師道尊嚴“對不對，只說教師有多少時候是真正的被學(xué)生.家長.媒體甚至社會輿論尊重的？歷史上，教師就是下九流。到了社會主義社會，還曾經(jīng)是臭老九，只有到了尊重知識的時代，才開始有了教師節(jié)，人們尊師的意識才逐漸蘇醒，科學(xué)技術(shù)成了第一生產(chǎn)力，教師因從事傳授知識的工作逐步得到認可。這才多久呀，就又有人企圖無視教師的貢獻，蔑視教師的工作？
而且，有“師道尊嚴”這個說法，不是說老師真正的得到了尊重，而是老師沒有得到尊重號召大家尊重他。越是沒有越是呼吁期望得到。請問王軍榮，這個道理也不懂嗎？
現(xiàn)在讓我們言歸正傳，“師道尊嚴”到底對不對？
一個真正理解知識的重要性的社會必然會選擇--對。
教師不是服務(wù)人員，我們從事的工作不是剃頭不是美容不是餐飲不是旅游。我們要做的工作與服務(wù)性行業(yè)有幾點差別：1.我們工作的對象特殊，是人，是學(xué)生的知識內(nèi)容和精神生活。請王同志到教學(xué)一線走一走，哪位受到學(xué)生喜愛的老師不是以其學(xué)識和精神境界的雙重魅力感染學(xué)生。2.我們的工作內(nèi)容特殊，是知識和精神，可以統(tǒng)稱素質(zhì)。同樣請王同志回答，你的眾多學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)良作風(fēng)有多少不是從學(xué)校的老師那里學(xué)到的？3.工作的影響特殊，極其長遠。多少位名人大家在回憶往事時，常常會說，是某位老師或某些老師給了我教誨，令我終身受益。對于這個，王同志也無耳聞？
不用再說別的了，以上幾點就足以說明“師道尊嚴”是應(yīng)該的，你一定說它不對，那么請問是教師的工作不值得尊重，還是教師不值得尊重？
反過來，假如沒有“師道尊嚴”，老師在學(xué)生面前無尊嚴，無權(quán)威，學(xué)生憑什么聽你的話呢？對于一個沒有判斷是非能力的孩子來說，他是先信任老師崇敬老師進而才相信老師所傳授的知識和道理。這么淺顯人盡皆知的道理都不懂就敢胡說八道，王同志的不負責(zé)任實在是令人遺憾！
二.王同志還振振有詞：老師傷害學(xué)生的事件，有吧！老師迫害學(xué)生的事件，有吧！
我們說，這些事件可能是事實，但是這些老師只是教師隊伍中極少的一小撮。他們中一部分會得到教育，一部分會被清理門戶，由司法部門來鑒定他的法律責(zé)任。但是就因為這一小撮，就否定全體教師的奉獻？一葉障目啊，王同志比古人更甚！
我們代表一線教師正大光明地提出：請給予教師尊重！教育的特殊性決定了老師決不是服務(wù)人員。如果視教師為服務(wù)人員，對教師隊伍軍心的穩(wěn)定極為不利。沒有了以高尚的奉獻精神為出發(fā)點，同樣都是服務(wù)人員，什么行業(yè)不比教師拿錢多，我們學(xué)校樓下餐館站門口的開門員一個月也比我多，再說了，教師有基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)考研沒太大問題吧。社會要都象王同志這么樣，以后沒人做老師了。本來社會經(jīng)濟大潮沖著，安心為師的人就劇減。你還這么鬧騰！唯恐天下不亂，什么居心！
請一切與王同志有同感的同志警醒！
請一切與王同志有同感的同志翻然悔悟！
人民歡迎一切勇于承認錯誤的同志
[堅決反對把老師視為服務(wù)人員]相關(guān)文章：
2.反對迷信的名言
4.反對校園欺凌的口號
5.反對校園欺凌的名言
6.反對邪教迷信的手抄報
7.反對封建迷信口號56句
8.反對邪教的手抄報
9.小學(xué)反對校園欺凌標(biāo)語