《我最喜歡的一句名言》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《我最喜歡的一句名言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我最喜歡的名言》教學設計 篇1
設計理念：
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們繼續(xù)收集名人名言，使之成為自己的座右銘。
交際目的：
1、能用標準的普通話有感情地進行發(fā)言，培養(yǎng)良好的口語交際能力。
2、能認真傾聽別人的發(fā)言，激發(fā)繼承和弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操，陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
交際重難點：要求學生交流名言，說說喜歡這句名言的原因。
活動準備：
1、讓學生把自己喜歡的名言制作成書簽。
2、PPT多媒體課件
教學過程
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1、投影三組名人的話（讀一讀——說說你的理解——找出共同點）
2、這些名人說的話雖然涉及的范圍不一樣，有關于勇氣的，也有關于讀書的，還有關于奉獻的，但都能給人一定的啟發(fā)，因此我們習慣地稱之為——名人名言，簡稱名言。
3、板書口語交際主題
（二）明確任務
明確這次口語交際我們要完成哪幾項任務？
1、說出你最喜歡的名言；
2、說一說這句名言給了你哪些啟發(fā)；
3、制作小書簽并贈送給朋友。）
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1、投影人物：這些人物都熟悉吧？那他們說過的最有影響力的話你還記得嗎？你喜歡嗎？說說理由（引導學生聯(lián)系生活實際，說出自己從中受到的啟示、教育、經(jīng)驗或?qū)φ兆约嚎偨Y教訓，或說出自己受到的鼓舞和激勵。）
2、師強調(diào)發(fā)言者應注意的事項：聲音要響亮；語句要通順；速度要適當。
�。ㄋ模┙涣鲿炆系拿裕ㄗ约阂阎谱骱玫年P于讀書方面的）
1、課前我們已經(jīng)搜集了不少關于讀書方面的名言。下面交流一下。
2、制作書簽。說一說制作小書簽需注意的事項。（投影）
�、俅笮。簳灢灰诉^大；
②形狀：長方形或近似長方形；
③紙質(zhì)：用硬紙片比較好些；
④如果加上說這句話的人，則更好；
�、菘杉由线吙蚧驁D案，則更棒。
3、展示書簽，做得較好的上臺展示，并讀書簽上的名言。
4、贈送書簽。
五、全課總結
如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，其實在我們的學習生活中，名言無處不在。談論時，我們會用上一兩句名言，寫作文時，我們有時也會用上。最后，老師也要送大家一句名言，投影（多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始。———冰心）
《我最喜歡的名言》教學設計 篇2
設計理念：
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們繼續(xù)收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
課前準備：
一周前布置同學們收集各類名人名言。
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，相信我們在平時的閱讀中一定也讀到了許多的名人名言吧。你們想過沒有，這些名人名言是什么意思呢？這些“名人”是在什么樣的情況下產(chǎn)生這樣的想法，這些名言對我們有什么樣的啟示呢？
二、啟發(fā)點撥，讀文明理
師：讀讀下面的故事，每個同學手里有兩份從網(wǎng)上下載的故事，(一)關于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事；
(二)關于于永正老師讓學生自己寫名言的故事。想一想，你從中受到什么啟發(fā)？（學生閱讀故事）
生：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
生：聽到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保覀兙秃孟窨吹搅藙傉话⒌聂斞�；聽到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我們就仿佛看到了憂國憂民的范仲淹；想到“學習如逆水行舟，不進則退”，勤奮好學的數(shù)學家華羅庚仿佛真的出現(xiàn)在我們眼前……
師：是呀！這些語言是他們在特殊時期的真實感悟與體驗。
生：寫出自己的感悟，寫出自己對學習、生活的理解，我們自己也能寫名言。 師：同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的.座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學生，對話交流
生1：我最喜歡的一句名言是在我們的語文課上，滕老師說的“三分文章七分改”。
師：（笑）謝謝，可我要聲明，這是一句名言，是我把它推薦給大家，不是我的“原創(chuàng)”！請你接著說。
生1：我在《小學生語文學習》這本雜志上看到過相關的文章。有一年秋天，著名作家趙樹理體驗生活，住在鄉(xiāng)下一個農(nóng)民家里。一天他發(fā)現(xiàn)一件好事，就對房東的孩子說：“小李，你把這件事寫個稿子好不好？”在趙樹理的鼓勵下，小李把稿子寫好了，趙樹理看了一遍，說：“你先改一改，明天讓我看。”第二天，小李把改過的稿子交給趙樹理，趙樹理又看了一遍說：“你再改一改，明天送給我�！本瓦@樣，直到第六天，小李把改過五遍的稿子送來，趙樹理看完，才滿意地說：“好了，把它寄到《山西農(nóng)民報》去�！毙±畎迅遄蛹淖吆螅瑢w樹理說：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多寫作經(jīng)，為什么不給我講一講呢？”趙樹理笑著說：“小李，我已把我的真經(jīng)都傳給你了�！毙±铙@訝得瞪圓了眼睛。趙樹理認真地說：“我的真經(jīng)只有兩個字———‘耐’、‘改’。你那個稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你會改，有耐性，這樣你不是把我的真經(jīng)學去了嗎？”小李這才恍然大悟。滕老師讓我們寫作文后，要求我們仔細修改，不僅是寫完，還要求寫好。大家可以自己改還可以讓其他同學或老師幫助修改，的確我們的作文水平提高很快！
生2：俗話說：團結就是力量。說起它，我真要感謝這句話，是這句話伴隨著我從小到大幫我克服了許許多多的困難。讓我真正認識到在這個世界上不是一個人孤立存在的，只有許多人團結起來才能產(chǎn)生一種不可阻擋的動力，做好每一件事。想起那一天，是多么難忘：“加油……加油……”我們學校正在舉行一場別開生面的拔河比賽。時間很快過去了，我們班與六（1）班的比賽開始了，隨著一聲哨響，繩子立刻繃得直直的。由于我們班開始沒有團結、合作起來，所以輸?shù)袅说谝痪�。但我們并沒有氣餒，“振作起來還有兩局呢”，我們心想。比賽又開始了，我們汲取了上次的教訓，心往一處想，勁往一處使，匯成了一種勢不可擋的力量，終于贏了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我們雙方持續(xù)了一分鐘不分勝負，上一局的勝利使我們信心倍增，最后，終于一鼓作氣拿下了第三局。勝利的我們體驗了前所未有的成功喜悅。我們就是這樣謹記著“團結就是力量”這句話，連續(xù)三年獲得校拔河比賽第一名。“團結就是力量”，是我的朋友，是我的老師，是我們成功的秘訣…… 師：這是一種難得的團隊精神，就讓它伴隨你的一生！
生3：我喜歡的一句名言是“一切都會過去”。這句話據(jù)說是一位阿拉伯國王刻在戒指上的。我十分欣賞這句話，每當我有什么不順心的時候，我就想起這句話。一次我的表姐誤會了我，我再三解釋，她也不聽，后來我想“一切都會過去”，沒過多久，表姐果然原諒了我，她竟笑著對我說：“一切都會過去”，你們說有意思吧，我的名言讓她給用上了！
生4：“盡力而為，便是成功�！边@句話，乍看平平庸庸，但細細推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辯論賽上。賽前我方做好了充分的準備，有說有笑，有十足的信心能把對方“打倒”。我是主力辯手，可比賽那天我竟然“扁桃體”發(fā)炎了，心里很煩躁，隊員們也紛紛為我惋惜。我好似那啞巴吃黃連，有“苦”說不出！對方辯友也譏笑道：“哎呀，還是讓我說吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不嚇人！”我聽了之后火冒三丈，可又無話與他對言，只好沮喪地跑開了。開始比賽了，我方隊員的雄辯口才也退色一半，到了半場我再也忍不住了心里只有一個念頭：盡力而為，便是勝利。于是便站起來大聲反問了一個令對方啞口無言的問題，就是在我的這一個問題下，我方贏了，隊友們都露出了由衷的笑臉，我也笑了，同時我也更加堅信：“盡力而為，便是成功�！迸笥�，我真誠的把這句話送給你們：盡力而為，便是成功！
師：自己的感悟，自己的名言，有個性！
生5：“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這是毛澤東最愛說的一句話，也是我最喜歡的一句話。還是在二、三年級的時候，我的數(shù)學成績非常好，就在別人面前驕傲起來。有的同學勸我不要驕傲我不聽，沒想到，過了一段時間，學習成績就下降了。老師找到我，對我說：“虛心使人進步，驕傲使人落后……”上五年級時，學校舉行乒乓球比賽。我就在學校里練呀練呀，功夫不負有心人，我的乒乓球技術有了很大進步。但由于驕傲，結果被不太會打乒乓球的同學給打敗了。我又想到了教師對我說的那句話：“虛心使人進步，驕傲使人落后�！� 在今后的學習中，我不再驕傲了，別人夸我，我只當成是對自己的鼓勵�！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”，我敬佩毛澤東，更喜歡毛澤東說的這句話！
師：這句話也送給我們每一位同學。
生6：在開學典禮上，學校給進步大的同學發(fā)獎；在班會課上，教師表揚進步的同學。誰都想進步。那怎樣才能進步呢？看了達爾文的這句話———“任何改正，都是進步”，你就知道了。這句話的意思是說：“哪怕是一丁點的小毛病，只要你改正了，就是進步�！边@句話說起來容易，做起來卻很難。因為你這一次改正了，做得很好。那你能保證下一次或者以后，都不犯同樣的錯誤嗎？這就不能肯定了。所以貴在堅持，凡事都要有恒心，有毅力。這樣才能有所成就。達爾文的“任何改正，都是進步”這句名言讓我懂得了怎樣才能進步。它每時每刻都在激勵我，它好像是一位和藹可親的母親，告訴我：“進步要從一點一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，這樣你就會成為一名優(yōu)秀的學生，成為一個成功的人�！�
生7：在上二年級的時候，老師給我們講周總理的故事說：“周總理在上學時，老師問同學們?yōu)槭裁匆x書，為了什么而讀書。有的同學說：為了掙錢，有的同學說為了面子，而周恩來卻回答：為中華之崛起而讀書！這句話至今還在我的腦海里回蕩�！薄盀橹腥A之崛起而讀書”，讓我領會了周恩來總理的愛國熱情，更能讓我為中華之崛起而發(fā)憤讀書。我們一定要銘記“為中華之崛起而讀書�！�
生8：俗話說的好“人心齊，泰山移”。意思是說只要同心協(xié)力，什么困難都不怕，這句話深深地刻在我的心里，我時時刻刻都銘記著這句名言。 想到這，我想起了《愚公移山》的故事。齊心協(xié)力就是力量，它充滿著勃勃生機，充滿活力。同學們，我們是一個集體，不能因為一點小事而鬧矛盾，我們要像故事中的愚公和他的家人那樣同心協(xié)力，把我們的班級建設得更好，在和其他班的比賽中脫穎而出。我還是那句話“人心齊，泰山移�！� …………
師：名言可以給人啟迪，它具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們以后繼續(xù)收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
附： 故事一： 名言是名人生活、工作、學習經(jīng)驗的智慧結晶 “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！贝蠹叶贾肋@句話是編寫《史記》的史學家司馬遷的名言。許多有志之士把它作為自己的座右銘�？墒悄銈冎浪抉R遷為何寫出這樣的人生感言嗎？ 司馬遷的父親是漢朝專門掌管修史的官員，小時侯的司馬遷就深受影響，在他父親死后，他就繼承了父親的遺愿，開始編寫史書。司馬遷是一個正直的人，天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大罵李陵投降可恥，只有司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：“李陵轉戰(zhàn)千里，矢盡糧絕，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是在為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬免死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿不出這一筆錢，只能受“腐刑”（宮刑）來選擇“偷生”這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發(fā)憤有為的精神鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的輕于鴻毛”。這句話是他當時心靈的真實寫照，是他面臨的生死抉擇。他是這樣想的，也是這樣做的，他選擇了有意義的人生。他決心在殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經(jīng)過六年的囚禁生活，終于在他60歲時完成了《史記》一書。
故事二： 我們也能寫“名言” 前一段時間，特級教師于永正教《全神貫注》課的一開始，他就背誦了一段名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。當他回首往事的時候，不因碌碌無為而羞愧，不因虛度年華而悔恨……”接著，他談了這句保爾?柯察金的名言給自己帶來的影響。這堂課上，他讓學生抓住茨威格在羅丹工作室說的一段話進行質(zhì)疑、討論、交流。課的結尾，他是這樣說的：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全靠肥當家�！先苏f‘飯后百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注�！銈兏鶕�(jù)這件事，各自也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字，未來的什么家XXX�！睂W生在于老師的鼓勵下，幾分鐘后，一句句名言誕生了。 “最有出息的人是最謙虛的人。未來的詩人XXX�！� “生命是人類的保護神。未來的作家XXX�！� “學問是學與問的結合，只有學和問，才能學好學問。未來的科學家XXX�！� “學習是我們的母親�！� （師問：怎么理解？ 生答：學習能給我們營養(yǎng)，就像母親哺育我們，給我們?nèi)橹�。�?“不要拿自己的優(yōu)點比別人的缺點。未來的作家XXX。” ………… 還有許多經(jīng)典的“名言”，我們不能全聽到，于老師對學生說：“大家把名言送給聽課老師，請老師指教。”
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