陽光總在風雨后的名言的課程教學設計

時間：2022-09-25 13:58:59 名言格言我要投稿

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陽光總在風雨后的名言的課程教學設計

　　陽光總在風雨后的名言(一)

陽光總在風雨后的名言的課程教學設計

　　課程分析：

　　從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應。不同的人面對挫折的能力是不一樣的：積極的人，把挫折的經歷當作是一次奮起的開始；消極的人，把挫折看作是失敗的起點。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。

　　學情分析：

　　本校是小學初中以及職業中專一體化的學校。由于身體的原因，視力殘疾學生在社會上受到很多恥笑和諷刺，心理上產生挫敗感；無障礙設施的欠缺，他們經常碰破頭，磕破腳，參與社會活動和交際的積極性大大降低。

　　對學生進行挫折教育，使他們正確對待挫折，勇敢面對目盲的現實，敢于面對學習、生活中的失敗，戰勝自身弱點，成為殘而有為的具有健康性格的人，對他們將來更好地適應社會具有積極的意義。

　　輔導目的：

　　1、通過學生自身的經歷使學生懂得挫折是人生不可避免的，面對挫折，不要退縮，要正確對待。

　　2、通過盲人陳燕和身邊同學的事例，使學生知道戰勝挫折需要迎難而上、堅韌不拔的意志。

　　3、滲透有挫折才能成功的思想。

　　4、通過創設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。設計思路：

　　《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康的重點應該放在幫助學生中小學的學習環境和學習要求，加強自我認識，客觀地評價自己，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受力。

　　本課圍繞著視力殘疾學生在成長的過程中所遇到的挫折和煩惱，以及如何面對和適應挫折，寓教于樂，充分調動學生的參與積極性，體現學生的主體地位，達到調適不良情緒的目的。

　　課堂中通過自主、探究、合作的學習方式，調動學生的情感和思維，促進其個性發展和思維向深度和廣度拓展。

　　教學媒體設計，都是自己制作相關課件和相關的視頻和音頻，保證多層次、多方位補償缺陷。

　　學習目標：

　　1、體會挫折對人的影響。

　　2、學會面對挫折，調適不良情緒

　　團體名稱：陽光總在風雨后----直面挫折

　　團體目標：正視目盲的現實，正確面對生活中的困難和挫折。團體性質：教育成長團體

　　團體對象：全體學生

　　招募方式以及甄選標準：以班為單位，自愿報名，共20人領導者：心理咨詢師

　　時間：第二學期

　　地點：多媒體教室

　　頻率：每兩月一次

　　次數：共3次，每次50分鐘

　　過程：

　　一、熱身活動“大雞、小雞和雞蛋”。要求：1、兩兩一組進行對抗賽。

　　2、統計大雞、小雞和雞蛋各自的數量。

　　3、體驗比賽過程中勝敗的感受。

　　4、總結。其實，人生的整個歷程就像無數次的大雞、小雞和雞蛋的游戲一樣。有人成功，也就會有人失敗。盡管我們的人生還剛剛開始，但是，我們每個人都經歷過成功和失敗。由于命運的不公，五彩的世界在我們的面前變得暗淡無光；明眼人輕而易舉完成的事，對我們就困難重重。你是被這些困難和失敗嚇倒，龜縮不前，一蹶不振；還是以頑強的意志，面對現實，取長補短，成為殘而有為的人呢？對，既然，既然我們無法避免人生旅途上的暴風雨，我們就勇敢地面對它們。因為我們堅信：經歷過今天的暴風雨，明天一定會艷陽高照！

　　課件1：陽光總在風雨后

　　課件2二、正確面對挫折

　　課件3（一）挫折是什么

　　挫折的心理學定義：指人們在某種冬動機的推動下，在所要到達目標的過程中所受到的障礙以及無法克服這種障礙產生的緊張狀態和情緒反應。

　　課堂活動一、說挫折

　　1、談談你自己生活、學習中遇到的、印象深刻的一次挫折。

　　2、自由討論、舉手發言。

　　3、教師歸納：

　　（1）心中愿望不能實現（2）父母、老師不理解你（3）與同學相處不好

　　（4）對學校和老師有意見（5）身體殘疾（6）升學還是就業等課件4

　　（二）正確認識挫折

　　中國有句老話叫“蚌病成珠”，蚌是怎樣產出珍珠的呢？一開始，是一粒沙子，它偶然進入了貝殼。就像迷了眼睛一樣，這粒堅硬的沙子嵌進了蚌柔軟的身體里。它讓蚌發癢，發痛，有了一個傷口。蚌想盡各種方法要把這粒沙子從身體里清除掉，可是每一種方法都失敗了。沙子牢固地嵌在那里，用傷痛折磨著蚌。

　　一天，蚌忽然想出了另外一個主意。它開始分泌出一種特別的物質，來包裹這粒沙子，最終使它變得光潔圓潤，晶瑩剔透。當蚌的傷口愈合時，蚌高興地說：“我有了一顆珍珠。”

　　面對不幸、挫折和失敗時，如果能夠像蚌那樣選擇包容，或許我們就可以孕育出寶貴的財富。人們常說，人生不如意十有八九。就是說，在人的一生中，可能遇到很多挫折，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免的。其實，挫折并不是完全消極的，它有利有弊。在某些情況下可以激發人們更大的意志努力，使人們更加堅定地向預定的目標奮進。聽說過盲人調音師陳燕嗎？

　　陽光總在風雨后的名言(二)

　　唉，老班讓我們寫考后總結。寫什么呢？真丟人。以前總是名列前茅的我，這一次竟然排到了十名之后。說起來也許很難讓人相信，可事實就是這樣，分數是改變不了的。很想打個電話給家里。可是，說謊不是我的個性。如實相告我又不敢，倒不是怕父母的責怪。對我期望值極高的他們肯定不會因為我偶爾的波動無端發火，可我怎么跟他們解釋？試題并不難，難道是我的粗心？再說，一個“粗心”也實在不能搪塞過去。誰沒有粗心的時候？一點粗心也不至于掉下這么多。這么說是我的態度不夠端正抑或努力程度不足。常聽一位老師說“態度決定一切”，有時我還不大相信，現在我倒深信不疑了。愛迪生有句名言：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”我沒有付出足夠的汗水，當然考不到好的成績了。我擔心的是他們會因為我的退步而難過。老師到現在還沒有找我談話。我心里挺怕的。面對關愛我們勝似自己孩子的老師，我又該怎么說？雖然我也清楚：聰明、溫和、善良的老師絕對不會對我橫鼻子豎眼睛。慣于循循善誘、諄諄教導的他也許會幫我分析得失、查找原因、尋求對策。他的語重心長常能使我們有如沐春風的美妙感覺。可是，我倒真希望他能破例大發雷霆一回。也許只有如此，才能讓我心里坦然并由此頓悟。因為，我也實在找不到任何客觀的理由做為借口。考砸了是事實，沒用力是明擺著的。父母不清楚，難道成天與我們在一起的老師還不明白？我最要好的朋友小倩輕輕地走到我身邊。我沒有心情理睬她。我倆平時形影不離，無話不談。學習也不相上下。這一回她仍然榜上有名，我卻名落孫山。我哪有臉見她？我的冷落是不應該的。自己沒考好，又怎能怨別人？大度的她幾次欲言又止。也不知道她什么時候離開的。我繼續在那兒胡思亂想，當然也為“總結”發愁。再怎么郁悶也得寫點什么呵。晚自習的時候，一張小小的紙條悄悄地遞了過來：阿蓉，我知道你的心里很難過。其實，我也一樣。如果我們不是好姐妹，可能面對你的陰云密布，我該一臉燦爛。可是……此時說得再多也不能分擔你的煩憂和苦悶。偷偷地在睡覺前聽幾首喜歡的歌是我們的習慣和秘密。那么今晚，我建議你什么也別聽，就那首《陽光總在風雨后》吧。阿倩。終于挨到了下自修。我戴上隨身聽，被子蒙住了半個臉。“……陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。陽光總在風雨后，請相信有彩虹，風風雨雨都接受，我一直會在你左右”。許美靜如水的歌聲仿佛窗外靜靜的月光，溫潤地灑在我的心靈上。是呵，烏云總有消散的時候，友誼卻永遠在我身邊。明天又會是晴天。

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