教育隨筆

時間：2023-03-08 07:22:11 隨筆我要投稿

教育隨筆（通用16篇）

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教育隨筆，借助教育隨筆可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教育隨筆才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆（通用16篇）

　　教育隨筆篇1

　　幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往范圍擴大，活動機會也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多。可以說，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認識上應該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學過程中，當矛盾處于相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？

　　我所在的班級就有這么一個過于“活潑”的孩子，經常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時常發生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發現自己的處理方法是不大奏效的。

　　對于自身教育的“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術地、合理地、適當地進行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內矯正他的'一些不良的心理動向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

　　其實，在現實生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

　　同時，我覺得對于像他這種生活在鮮花和溫和語言環境里的幼兒來說，適當的承受一定的壓力，尤其是來自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來講，我認為，一定的壓力有時恰恰能夠成為他自尊和自信萌發的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成為正面教育的輔助手段。

　　首先，對于這里所說的“懲罰”。有三點想在此略做解釋：

　　一，端正指導思想。對像這類的幼兒實行適度的處罰，其出發點是幫助幼兒重新認識自己的行為，提供承認并改正錯誤的機會，讓幼兒正確認識個人與集體的關系。在園，我們仍應堅持以正面教育為主，批評處罰為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反復誘導的原則，反對無原則的濫用批評處罰手段。

　　二，嚴格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。

　　三，強調區別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質、年齡以及后天所處的生活環境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對性的進行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

　　其次，我認為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進行冷處理。但嚴禁將幼兒關在房子內，時間要控制好。②孤立法：被大家一致認為的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時候全體幼兒都不與發錯誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時間罰站、抄寫數字等等。

　　俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示范，并且，應加強道德規范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的教師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進園的承諾，執行我們應盡的義務。

　　“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。

　　教育隨筆篇2

　　一、我不知道的歷史

　　新學年伊始，不知道是走火入魔，還是騎虎難下。我一直在“惡補”�！皭貉a”的內容包括：易中天的《品三國》，易先生在百家講壇的系列講座，我看完了大半；攤開的教科書、教參、教案本把書桌變成狼籍一片；從圖書館借來的《中國史話》、《名家講壇》、《帝國的終結》等等書籍堆得老高……種種跡象讓我家的先生驚訝不已。先天的不足后天能補嗎？原因是：前陣子他看電視劇《朱元璋》，我問他，朱元璋是什么朝代的？先生幾乎笑趴。說我這樣的人，竟然當了歷史老師。

　　那么我是騎虎難下，所以，我也只能走火入魔了。

　　我們的中學時代，歷史知識是奇缺的。只記得老師說過“山頂洞人”，還因為那個男歷史老師又黑又瘦的確長得太像山頂洞人了。大學畢業參加工作了，我還分不清中國的朝代以及朝代順序的。更不必說什么秦時明月漢時光，什么唐詩宋詞元曲明清小說的。什么先秦諸子的百家爭鳴當然也是不知道的。想想自己這樣竟然也畢業了順利當上了光榮的人民教師，真有點后怕。

　　但畢竟是歷史造成了這樣的事實，身為人師的我，不能讓學生們重蹈我的覆轍。當上了歷史老師后，我只能努力的“惡補”。因為我知道有許多的歷史是我不知道的。我知道要給學生一杯水，自己先要有一桶水。我還知道“笨鳥先飛”、“勤能補拙”的道理。

　　由于每上一節課之前我都做好了充分的準備，所以上起課來得心應手。幾個月來，我發現自己在教中學，在學中教，許多我不知道的歷史，慢慢在腦海里漸漸清晰。上課的時候神采飛揚，對歷史人物和歷史事件，我算能做到了如執掌。

　　二、歷史與閩南語

　　普通話在教學中的重要作用自不必贅述�！皫煼渡鷳摮蔀橥茝V普通話的標兵�！币恢币詠砦覀兘邮艿木褪沁@樣的觀念。其實，閩南語作為一種地方方言在教學中可以取到不可替代的作用。不記得什么時候開始，地方文化開始得到人們前所未有的重視，什么時候起成了“非物質”保護。其實很多很本土的東西，一直在人們生活的左右，信手拈來，用在教學中的確能取到事半功倍的效果。在教學《原始農耕文化》一篇課文時，書中有河南新鄭裴李崗出土的石磨和石棒。這種物件早已遠離學生的生活。在教學時，我就用閩南話和學生討論“糟糠之妻不可棄”這句閩南俗語的來龍去脈。說到困難時期，人們吃不上白米飯，只能把谷子的皮拿來熬粥喝。很多學生興趣盎然。為吸引學生關注，我用閩南俗語引起他們的興趣，一下子拉近了時空距離。

　　本案例說明，閩南語輔助說明是可行的。并不影響學生的“字正腔圓。”本案例有一細節引起我的注意。就是當我用蹩腳的閩南語說著的時候，就有同學情不自禁地插話。對此，我肯定他們踴躍發言的積極性，并指出未經允許打斷他人的發言時不禮貌不文明的行為。期間，我的口吻盡量的輕描淡寫，既給他們留下一定的印象，也不要傷害他們的感情。

　　三、歷史與數學

　　在組織學生討論“與秦始皇相比較，你認為漢武帝是怎樣一位帝王？”這個問題時，講到司馬光對漢武帝的評價“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之禍�！边@句著名的評論時，很多同學問：“老師是司馬遷吧？”因為之前的教學中多次說到司馬遷的《史記》，學生是很容易先入為主的。我馬上提醒：“就是你們小時候讀過的七歲砸缸的那個司馬光�！蓖瑢W們一臉的欣然。我立即記起前幾天看見的一本雜志上說到這個故事運用的數學思維。于是我決定和同學們分享。我故意頓了頓問：“聰明的同學們誰能分析出司馬光運用的是什么數學原理？”孩子們一臉的疑問。我微笑著回答：“別的.小朋友哭著喊著找大人，是想讓大人伸手把小朋友從缸里拉出來，是讓人離開水，是順向思維。而司馬光看見旁邊的石頭，用石頭把缸砸破了，是讓水離開人，屬于逆向思維�！倍潭痰膸拙湓挘尳淌依锏臍夥栈钴S了起來。由于我的歷史課多是在下午。我發現，課堂上的旁征博引顯得特別的重要。如果只是照本宣科，學生一定不會喜歡。

　　案例啟示：其實學科之間的融合，有時候就可以做到這般的不露痕跡，卻能收到意想不到的效果。

　　四、歷史與文學

　　“都江堰”一節的內容很簡單，在《商鞅變法與社會革新》一課也算不上教學重點。在備課時我無意中讀到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我認為寫得很美，決定和孩子們分享。和孩子們介紹完修建都江堰的原因、時間、地點、功能等之后，我把余秋雨先生發表在2014年第13期《讀者》的《都江堰》一文的最后兩段讀給孩子們聽。

　　“但是，就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程。它的規模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說，長城占據了邈遠的年代。長城的社會功用早已廢棄，而它至今還在為無數的百姓輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國。每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和給養。因此，可以毫不夸張地說，它永久地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰爭中的中國才有了一個比較安定的后方。

　　它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤，節節延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵破的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀的毫無所求的鄉間母親，只知貢獻，一查履歷，長城還是它的后輩，它就是都江堰。”

　　孩子們聽得如癡如醉。后面離下課還有一點時間，我就和孩子們說了我在易中天的博客里看見的文章。易中天先生關于余秋雨先生捐贈給地震災區孩子的圖書館事情的質疑。事情的前后引起了孩子們的興趣。我順便告訴孩子們，有興趣的話可以登錄他們兩人的新浪博客，了解最新的情況。

　　本案例，把歷史和文學大師聯系起來。把最新的消息傳遞給孩子們。孩子們的注意力無一不被吸引。我認為，帶著孩子們遨游，是件快樂的事情。不是都說“文史不分家”嘛。

　　五、歷史與感動

　　我被孩子感動了。

　　在第11課《統一國家的鞏固》教學中，書本56頁有張“漢并天下”的瓦當的圖片。備課時，我只是從教參里查到“1951年出土于陜西櫟陽，直徑17.5CM，陜西博物館收藏，專家認為是西漢早期制作的。”上課的時候，我也這樣和孩子們說。有一個孩子問我：“老師，瓦當是什么東西？是做什么用的？” 我啞口無言，只好給自己圓場，“前兩天我家電腦壞了，我本來也想查一下瓦當是什么東西，可是沒有查到�！鄙贤暾n后，我把這個事情給忘了。過了兩天，我又去那個班級上課。下完課正要走，一個戴眼鏡的斯文男生叫住了我，遞給我兩張稿紙。輕聲地說：“老師，我找到的亞當的材料�！蔽颐榱艘谎�，看見字跡有些潦草，我說了句：“以后字要寫工整些！”“這是關于瓦當的材料，我從網上找到的，我請爺爺幫我抄的�！彼哪樇t了。我的心慟了一下，孩子從心里喜歡歷史，可能孩子是因為我而喜歡上歷史，我雙手收下了那份材料，微笑對他說：“回家我仔細看看�！�

　　時光飛逝，歲月如梭。歷史的腳步匆匆，都說“活到老學到老”，我深信：我努力，我收獲。

　　教育隨筆篇3

　　捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創造快樂、光明的教學環境的主要途徑之一�！倍砹_斯文學大師托斯坦說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣�！币虼�，在體育教學中激發學生的`學習興趣是多么重要。很多數據證明，在目前初中體育教學中，如果課堂枯燥死板，不能激發學生的學習興趣，確實存在大量的學生，具有消極懶散的傾向。其主要表現是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經常離校，不愿意完成任務，對考核結果毫不在意。初中生正處于特殊的成長階段。他們變得越來越成熟。他們會選擇他們在學習中感興趣的材料。因此，作為一名初中體育教師，我必須從學生對教學的興趣入手。

　　凱斯:體育課就要開始了。幾個學生圍過來問我:“老師今天體育課在做什么?”“讓我們由老師來做�！绷硪粋€學生說�！按蚧@球!我們要去打籃球!”我一聽他們說話，他們就來到火堆前喊道:“不管你想上什么體育課也是一節課，你可以做你想做的任何事。”這節課將繼續練習跳繩和高質量的練習!”學生們聽了，看了看情況，一個接一個地離開了。從學生們離開時的表情中我可以看出他們都很失望和不開心�？粗瑢W們離開的背影，我想，“如果同學們把這件事的心情帶到教室里，他們能認真上一堂好課嗎……”鈴聲一響，我就沉思著走向操場。

　　在課堂準備活動結束后，我布置的任務是:按照之前的教學組，分組練習跳繩。

　　教育隨筆篇4

　　新學期伊始，我接手了一個新的班級。在正式上課之前，我先對本班學生進行了摸底。前任英語老師說這個班學生整體不錯，只是個別學生太差，簡直不可救藥。于是，我在上課時就留心那些所謂的“差生”，他們到底“差”在哪里。

　　一天上英語會話課，學生正以小組為單位進行情景會話,這時我發現韓飛同學低頭不語，手里拿著筆在紙上胡亂描畫，他一臉無奈。我輕輕走到他身旁，蹲下身子說：“你怎么不和同學們一起活動？”，他慢慢抬起頭，靦腆一笑：“老師，我......我不敢說�！笨粗┖┑臉幼樱业牡谝环磻窍胄Γ赊D念一想：“我不敢說英語”是不是個別學生暫時落后的原因呢？課后，我把韓飛叫到小花園和他談心。原來，他從小就性格內向，不敢在大庭廣眾之下說話，上英語課時說錯了句子，同學們就都笑話他，他就更不敢說英語了。

　　課余時間我閱讀了大量教育教學方面的書籍，認真思考英語教學中“后進生”產生的原因。我認為，韓飛學習“后進”的主要原因是同學的歧視。由于韓飛性格內向，反應慢，接受能力較差，回答問題經常出錯而受到同學的嘲笑和冷落。這樣，他上課怕出錯，不敢開口說英語，成為游離于英語課堂之外的“另類”。

　　我確立起了這樣的信念：首先，要尊重學生。素質教育強調對人的尊重，這里的“尊重”也包括對后進生的尊重。素質教育如果離開了對“后進生”的關注，是不可思議的'。其次，在教學中，要因材施教，不能讓所有學生“齊步走”。

　　為了幫助韓飛學習英語，我利用活動課時間給韓飛“開小灶”，幫助他預習課本，讓他會說最簡單的單詞和短語，達到最低的學習目標。同時，我又調整了座次，安排學習較好的同學幫助他，實行“兵教兵”。在上課時多給他一些發言的機會，盡量少糾正錯誤，對于他點滴進步也不吝贊美之詞。

　　韓飛的學習進步很快，上課敢回答問題了，也能和同學們一起討論交流，他的臉上有了自信的笑容。

　　經過師生一學期的不懈努力，韓飛同學進步很快，期末考試竟然得了九十顆星。當然，轉化后進生絕非一朝一夕就能完成的，只要我們有愛心，“后進生”就能收獲希望。

　　教育隨筆篇5

　　每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這么一段話，作為一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。

　　以往，我每次遇到事情，心里面總是很急，缺少耐性，不知應該如何處理一些緊急的事情，通過不斷學習，慢慢使我懂得如何與孩子更好地進行交流。

　　記得我剛到中班時，孩子們對我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看著我。我告訴自己要慢慢來，相信自己會很快融入到這個大家庭中。每天早晨，當我接過孩子時，都會問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的.與孩子進行交流;然后再跟孩子交流時，從一些小的事情上讓孩子接受你;比如:關心孩子的細節，小手冷不冷，早飯吃了什么……剛開始孩子只是看著我不講話，慢慢的，孩子們主動來到我身邊講起在家的那些事情……

　　現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，我融入了這個大家庭。今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。學了詩歌《別說我小》，孩子們知道幫家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

　　今天威威又哭著來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，平日里，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多了解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班�；丶視r，孩子都睡著了，與孩子交流的機會比較少，平日里也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因為父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做為一名孩子的家長，工作顧然重要，但孩子的成長更要放在第一位，不能因為工作，而忽略了孩子的成長;同時我也感到對這樣的孩子關心不足。

　　在今后工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。

　　教育隨筆篇6

　　我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。

　　具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。

　　從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。

　　從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。

　　從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

　　以上這些問題在我的.歷史教學過程中也是經常出現的。

　　隨著形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

　　然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學工作。

　　教育隨筆篇7

　　作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。

　　當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的.時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。

　　雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

　　教育隨筆篇8

　　進入風華天城幼兒園已經三個月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓，第一次參加這樣的活動，很新鮮，也很期待!培訓一點準時開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進入了音樂的世界……

　　讓我印象深刻的是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動作，以ABACA的組成形式來展現這首樂曲,還請了一位老師代表，編排了一場以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強的游戲中使老師們完全投入進了這堂課。

　　通過這次培訓我學到了很多。奧爾夫音樂教學注重的`是學的過程，讓每個孩子動腦筋去思考，發揮自己的想象力。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設計運用舞蹈、游戲、情景教學等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。

　　教育隨筆篇9

　　教師不僅是傳播知識、解謎解惑，而且是培養學生學習，而不是學習知識。知識教學的目的是讓學生學會從知識發生的過程中分析和解決問題。因此，教學的關鍵是培養學生的學習方法，并潛在地解決問題。

　　一個有認真態度的人總是能在各種逆境中找到堅持的理由。從這個角度看，反思在我們平時的教學中是一樣的。只有當我們首先有一個有意識的反思態度，我們才能真正地反思和做好反思工作。

　　所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一個有意識的態度。

　　自古以來，就有許多關于“毅力”的名言。例如，拜厄斯說，“我們應該冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們必須堅持到底。”例如，在《論語》中，“欲速則不達”。為什么人們總是重復堅持，我們可以看到它是多么有價值。

　　我從事教育工作已經三年了，我一直堅信，無論多么困難，我都會堅持下去。目前，學生和我們之間有很大的差異，他們的個性很強。它們不能被壓制。一開始，雖然取得了一些成果，但效果會適得其反。我們不是階級敵人。我們應該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數人的利益。受益。針對學科的特點，我們應該認真思考如何使其更好地理解。

　　教師首先要了解學生的學習情況，了解學生需要什么，以及學生可以在什么條件下發揮自己的潛力!興趣、方法、習慣、性格、性格、心理素質、目標、非智力因素等都值得關注。

　　教學要有效，關鍵在課堂;課堂應該是有效的.，關鍵是學生的參與!課堂教學是傳統教學各個環節的關鍵。

　　為了提高課堂教學效果，我們需要有一個豐富的專業知識基礎，并涉獵一些課外書籍的知識，開闊我們的視野，關注身邊的事情和國家大事。只有這樣，我們才能充實課本上枯燥的知識，激發學生的學習興趣。在未來，我們應該更加努力工作，帶領自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。

　　教育隨筆篇10

　　每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。

　　記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的李溢龍來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了。”說完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本領。”我又說：“李溢龍，如果你的肚子真的.很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。

　　李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著另一個愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。

　　所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

　　教育隨筆篇11

　　幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

　　一天上午,我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告訴孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。

　　課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"

　　孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發現,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。

　　這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的`心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。

　　學會等待，讓自己心態更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的時間去探索;學會等待，讓孩子有更多的機會去發現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。

　　教育隨筆篇12

　　體育游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂的游來游去�？墒俏野l現僅有嬌嬌一個人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。

　　嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自我的依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，可是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像歡樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的`邀請下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。

　　對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個星期�；顒訒r她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最終用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的提高，我也感到無比的欣慰。

　　教育隨筆篇13

　　我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

　　這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什么？：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

　　就在這時，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的'想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

　　通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛煉的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎？

　　各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

　　教育隨筆篇14

　　每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。

　　小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的.意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

　　我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

　　教育隨筆篇15

　　老師是一片陽光，是烏云也擋不住的陽光。陽光是溫暖的，現代社會中的孩子生活的家庭相當多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點小小的陰影。這就更需要老師這一片陽光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無私的愛去呵護，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子“。

　　我班有一位學生名叫季晉洲，是個編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現著同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發起一連串的疑問，他怎么了，到底是什么帶走了他的.快樂，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動，一定要揭開這個謎底。雖然我多次耐心的詢問，但他總是緘默不語。后來我找到了他的爸爸，通過交談才了解到：原來他從小體弱多病，醫院是他經�！按T”的地方，從出生到現在，已為他支付了醫藥費近5萬元，大量的支出使這個本來就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時不時地付了這個費，那個費就交不出。這些都在不知不覺中吞噬著他的笑容，他的快樂，他的童真，這一切緊緊地揪動著我的心……從此我更加關注他的學習和生活，甚至他的一舉一動。