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關于留任務的幼兒教育隨筆（精選13篇）
在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的關于留任務的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
留任務的幼兒教育隨筆 1
在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》后，我布置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。后來我們從來不布置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎么我想像中的小事卻會這么難呀!
說真的.，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學同一個校門，要走過小學教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃著幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。
可就布置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因為這點小事引起家長太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑著在小學大門口迎接每一位小朋友和家長。
熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說是老師布置的，要媽媽寫的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠的交流，簡單的話語中透著質樸。
珂煒媽媽說：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，后來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我布置的任務，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”
晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前后，讓我感到心頭的踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式并不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。為了孩子的成長，家長們愿意配合幼兒園的工作，并表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。
此次“留任務”讓我對以后開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園布置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善于運用方法，多耐心解釋，細致說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復雜而不與家長溝通。作為老師只要帶著一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!
留任務的幼兒教育隨筆 2
一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們為什么不把毛巾撿起來？”他們個個理直氣壯地說：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，干嗎我撿。”這時我才聯想到班里發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反復復提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過著衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽后，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學著講，還別說，我們的幼兒在活動后基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的`帶動下，也能嘗試著跟他們學習了。
看來反反復復的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。
留任務的幼兒教育隨筆 3
想像是游戲最顯著的特點之一，是幼兒主動參與活動的表現，是創造性學習的基礎。每當幼兒因進入奇特的想像而使游戲離開預設軌道時，我的做法是尊重孩子的想像，關注游戲的發展，并在恰當的時候給予支持和鼓勵。
游戲時間，幼兒玩建構游戲“休閑廣場”時，明浩用大積木搭建“高樓”，佳佳用積塑插了一朵“菊花，”左看右看，大概考慮放在哪兒比較合適，程程用積木搭了一個環形的東西，很像幼兒園里的“花壇”,佳佳看見了，便想把”菊花“放進去，遭到程程的強烈反對。程程說他搭建的是一個”飛碟“，是”外星人“來”休閑廣場“時乘做的。圍觀的孩子一聽來了興致，七嘴八舌地說：“你的飛碟是從哪個星球來的，我們可以玩玩嘛！”“飛碟來了，在哪兒降落呢？”“飛碟里的人是什么樣子的呢？”……在一番質疑、釋疑之后，孩子們各就各位，繼續建構。他們一邊忙碌著，一邊招呼同伴幫他們出主意和介紹自己的作品，作品隨之變得更富有想象力和創造性：“高樓”的樓頂變成了大而平的“飛碟降落場”，“休閑廣場”上多了一些用紙盒做得“外星人”，“休閑廣場”邊多了幾間供外“外星人”補充能量的.“能源房”，“休閑廣場”成了“地球人”“外星人”共同休息、玩耍、學習、交流的場所。……
眼前的這一幕使我深切的感受到：只要給予幼兒一個充分的自主發展的空間，他們身上蘊藏著令人驚嘆的創造潛力。
留任務的幼兒教育隨筆 4
孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態中解脫出來，真正的身心放松。可是，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”
在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？
經過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢？皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好。”對，可以讓皮皮想說話的'時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀？我什么時候能見到你？”他總是認真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。
周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。
留任務的幼兒教育隨筆 5
為了孩子更好的健康成長，在幼兒園的用餐就顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營養套餐豐富好吃，但個別幼兒還是會吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時間會變的很長，對孩子的午睡就會有很大的影響。
通過仔細觀察，我發現那些吃的慢的，他們有的沒有用心去吃，還有的卻時不太餓。在午飯的時候，我會給孩子們盛飯少一些，這樣一來，有的肚子不餓的就可以不剩下飯，并很快吃飽，比較餓的可以再來盛第二碗。可是僅僅這樣，并不能提高幼兒吃飯的積極性，于是我又找了我們班里個子高的'孩子孫明浩來當榜樣，請他來帶動大家。在吃飯的時候我問孩子們：“你們看孫明浩高不高啊？”孩子們都很興奮的回答說：“很高。”我又說：“這是因為他吃飯吃的好！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以后就會長的比他高。”
吃飯期間孩子們很快樂，孫明浩很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“我也吃完了。”而沒吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，這次的效果明顯有了好轉。我們還在晨檢活動中加上給孩子量身高，每天早上孩子們教要量一下身高，看一下自己又長高了多少，這樣來激勵孩子們的用餐時間。之后的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來調動孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂的把飯吃完，長期堅持，就能給孩子們培養養更多好的習慣。
留任務的幼兒教育隨筆 6
一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美，愿學生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優秀。還記得在和一名情緒低落的學生談心時，望著萬家燈火說：“你看那些窗后，不知有多少人和我們一起經歷著高考”“是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗。”“我們不也是嗎？”學生笑著說。
記得一位家長曾動情地對我說：“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。”我們可以滿足這位家長“簡單的要求”嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。
是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮斗的過程。常常，我們匆忙的.腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實當你試著靜下心來，用心去體味，你會發現：可以奮斗、可以感受，這追求幸福的過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿！那是一種成長，一種蛻變。
所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。
留任務的幼兒教育隨筆 7
為了減少幼兒的發病率，加強幼兒的衛生保健，我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園后，王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。
中班的孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協助老師把小被子抱進去。
孩子們聽說老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象，我們分小組進行，每組的小朋友排好隊后走到院子里，王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄臟小被子，還交給他們一個任務把自己的被子放到自己的床上去。
由于分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點都沒出現擁擠、推搡的現象，當然我們也沒有吝嗇贊揚。
經過陽光曬過的被子發出陣陣被子所有的`清香，午睡間的空氣仿佛也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩里，分享著自己勞動的快樂，在溫馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學習好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進每個孩子身體健康重中。
留任務的幼兒教育隨筆 8
在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說他，他老是昂著頭，不當一會事，真是很頭疼。
當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來說：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的小朋友。”他不說話了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭說：“是的。”我一聽心里真高興，又說：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我說：“好的”他高興的回到座位上去了。
結果這一節課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發碗勺呢。
從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的`方法。空頭表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。
留任務的幼兒教育隨筆 9
今天上午喝水時，浩瑩又站在飲水機前喝水。我輕輕走過去問浩瑩：“浩瑩，應該在哪喝水？”“回位子上喝水。”“那你怎么站在這兒喝呢？”“我覺得在這兒喝方便，喝完水放下水杯走就行了。”浩瑩的話，讓我震驚了，是呀！為什么非要讓孩子回到位子上坐著喝呢？站著喝有什么不可以呢？但幼兒園常規要求幼兒坐在位子上喝水。
第二天，我把喝水問題說給小朋友聽。小朋友們紛紛發表自己的意見：“我覺得站在保溫桶前喝水方便。”“我覺得回到位子上喝水好。”……小朋友們爭議不休，我連忙插話：“小朋友們都發表了自己的意見，爭論不休，那我就讓小朋友們自己體驗一下，怎樣喝水最好。”接下來，我就站在一旁看著小朋友們自己體驗，過了一會兒，小朋友體驗完畢，坐下來，談論剛才的體驗：“站在保溫桶前喝水不方便，接水太慢。”“站在保溫桶前喝水，容易撒水。”“坐在位子上喝水紀律不亂，站在那兒喝水太亂。”……在爭論與體驗后，小朋友一致決定：喝水人多時，回位子上喝；喝水人不多時，可以站在保溫桶前喝。
通過這件事，我觸動很大，常規對孩子的要求是否都合理。為什么會有小朋友不遵守常規？會不會常規太死板，讓幼兒自己通過體驗、爭論，制定出合理的常規。幼兒會更好執行自己制定的`常規，使幼兒靈活發展，更利于幼兒健康成長。
留任務的幼兒教育隨筆 10
宋浩洋是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于上學期感冒一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
宋浩洋很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“宋浩洋小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，宋浩洋的.媽媽拉著我的手說：“浩洋說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語。努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
留任務的幼兒教育隨筆 11
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的.自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
留任務的幼兒教育隨筆 12
孩子在家都是爸媽的小寶貝，什么事情都由家長代辦，稱得上是飯來張口，衣來伸手。有些家長怕孩子在幼兒園不會吃飯，每天都要接回家，這種做法很不科學，應該讓孩子鍛煉自己。孩子們在幼兒園就餐可棒了，每天午餐時，排著整齊的隊伍來到餐廳，先洗手，然后在指定的座位坐好，等待老師端上飯菜。飯菜齊了，孩子們開始吃飯。
在吃飯的過程中，孩子們始終是安靜的，沒發現哭鬧的孩子和偏食的孩子。而且吃的特別香，飯菜基本上掉不到碗外。
是的，幼兒剛就餐時，個別孩子也是又哭又鬧，不吃這個，不吃那個，有的孩子甚至還不會吃飯，老師們手把手地教，耐心地進行教育。
經過一段時間后，孩子們偏食的現象不見了，而且養成了自己吃飯的好習慣。的確，老師們付出了心血，也收到了碩果。
許多家長曾對我說：“孩子在園就餐不錯，孩子在家從不按時吃飯，有時吃飯很挑食，還不吃菜。自從在幼兒園就餐后，我發現孩子胖了，不但自己會吃飯了，還會穿衣疊被子了，你們老師就是有辦法。”
聽了家長的話，我認識到幼兒園就餐的`重要性。幼兒在園不僅每天練習穿衣、疊被，還不斷糾正不良的飲食習慣，真正做到了自己的事情自己做，培養了自理能力。家長朋友，還是讓孩子到園就餐吧！
留任務的幼兒教育隨筆 13
在活動時，是不是總有幾個寶寶愛搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙；上課哨聲響起，多數孩子往教室跑，卻有依然在滑梯上玩耍，上課你在大聲講，底下就有小聲。
親愛的同行們，你是不是也經常遇到同樣的問題？那你會怎樣做？我想你也經常會大聲喝止，來表達你對他們這種行為的.不滿，發泄你心中的怒火吧？可你同樣會發現，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。
“怎么辦？”你會經常想解決方法吧，可我們靜下心來想，為什么要想辦法解決，因為我們把它們看成了“問題”。你再細想，這些也只不過是孩子正常表現而已，孩子的性格特點就是愛動，樂于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣東西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力、創造力扼殺了嗎？當然也有孩子是故意而為之，你會很生氣吧？可我們小時候不也是這樣嗎？去年暑假學習時，記得有位園長講“他們（孩子）是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣、較真？”
是啊，我們每天會面對孩子犯的各種“問題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過，而不是因為他們晚回了教室，而守著其他孩子的面訓斥，自己還氣得不得了。只要不是經常犯的錯誤，我們需提醒·教導外，對孩子偶爾犯的小錯誤，我們無需過分計較，以寬容之心對待孩子！
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