讓迷途的孩子回歸心靈的家園教育隨筆
近幾周來，我園又陸續(xù)買入一些新的小玩具，投放到各班級里。那些玩具五顏六色，讓孩子們愛不釋手。
每次區(qū)角活動時，我都讓孩子們自己把玩過的玩具放回原處，并擺放整齊，目的是讓孩子們養(yǎng)成一個遵守規(guī)則和內(nèi)在秩序的良好習(xí)慣。
可是，這幾天，我在每次分發(fā)擺放玩具時，都發(fā)現(xiàn)每組的玩具少了一個，這是怎么回事呢？我一直沒說，今天發(fā)現(xiàn)少了一個，就在教室里東找西找，可就是找不到。明明讓孩子們玩完放回原處了啊，難道。我暗暗地用審視的目光在每個孩子的臉上掃來掃去，孩子們玩耍的快樂笑容寫在臉上，我根本沒有發(fā)現(xiàn)什么。
那就怪了！這次我在孩子們玩完后，不是讓每個人送回去，而是指派了每組的一個小朋友收完后送回去。
這一招果然奏效。“老師，珂珂不交給我！”第二組的君君向我匯報。我走過去，看到珂珂有些慌亂的神情，小臉紅紅的。
我蹲下身問道：“珂珂，為什么不交玩具呢？是想在玩會，還是想自己送回去啊？”
珂珂小手交叉著扣著，不做聲。“珂珂，我們現(xiàn)在玩玩具時間結(jié)束了，不能再玩了，待會我們還要講故事呢！老師覺得你是想自己送回去，對不對啊？”我故意引導(dǎo)道。
珂珂點點頭，無可奈何地從衣兜里掏出了玩具。那是一只會跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。
在戶外活動時，我把珂珂單獨叫到一處：“珂珂，這幾天，我們班的'玩具少了幾個，你知道它們自己跑到哪里去了嗎？”珂珂臉紅了，有些局促不安：“不。知。道啊！”“珂珂，你想啊，那些小玩具都像我們喜歡的小動物一樣，和我們都是好朋友，”我耐心地開導(dǎo)道：“我們現(xiàn)在找不到他們了，可能是他們“迷路”了，也找不到回家的路啊，它們也多想回家啊。我們這兒就是它們的家，他們也很想念我們啊！”
珂珂低下了頭，手不停地揉搓這衣角。我趁機又說道：“珂珂，你能幫老師把它們找回家嗎？小朋友們都很想念它們呢！那些玩具小朋友也很想念它們啊！”
“嗯，好吧，我試試，把他們找回來。可是，老師，不要給小朋友們說是我找回來的，好嗎？”“那些小朋友都不知道呢，只有老師知道，你幫老師找回來，你就是好孩子，學(xué)期末的時候，老師會發(fā)給你小紅花！”我緊接著鼓勵道。
“好！”珂珂有些釋然了。果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的動物玩具都“帶回了家”，悄悄地交給了我。我笑了，表揚了珂珂。
“玩具回家”的事件給我?guī)砹松钏迹簜�別幼兒經(jīng)常把幼兒園的玩具帶回家，我們怎么辦呢？我覺得我這次的做法就很恰當。另外，我還有以下建議：
幼兒把幼兒園的東西拿回家只是因為太喜歡某樣?xùn)|西想回家接著玩而已，大多是無意行為。作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，保護孩子的這種不光彩的“秘密”，同時，讓孩子認識到問題，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我們還要耐心地告訴幼兒，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，它的“家”應(yīng)該在幼兒園，如果私自帶回家，其他小朋友就不能玩了，引導(dǎo)幼兒主動把玩具帶回幼兒園。如果特別喜歡某個玩具，需要經(jīng)過老師的同意后才能拿回家玩，并要定時歸還。
另外，我們應(yīng)該逐漸讓幼兒懂得，任何東西都是有“所有權(quán)”的，想要他人的東西，必須經(jīng)過別人的同意。比如，在游戲時，告訴幼兒需要借用某個東西時，可以說：“某某，你好，用一下你的彩筆，行嗎？”
最后還要和幼兒家長多溝通，建議家長幫助孩子克服這個問題，讓家長適當對孩子知錯就改的行為進行鼓勵。
總之，孩子把幼兒園的玩具帶回家，應(yīng)該引起我們的高度重視，這關(guān)系到孩子良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。為了孩子的健康成長發(fā)展，我們應(yīng)該讓那些行為有些“迷途”的孩子盡快回歸心靈的家園！
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