幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆

時(shí)間：2022-10-21 15:09:19 隨筆我要投稿

幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆（通用8篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆（通用8篇）

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇1

　　張雪門(mén)的行為課程理念倡導(dǎo)：“能夠讓幼兒去實(shí)際行動(dòng)的，都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。”課程在落實(shí)上要真正放手讓幼兒做他們能做和愿意做的事情，這些來(lái)源于幼兒生活和身邊的內(nèi)容才是真正的課程。

　　下面刊出的一組文章是北京市順義區(qū)石園北區(qū)幼兒園在實(shí)踐行為課程中的一些經(jīng)驗(yàn)。在踐行過(guò)程中，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，更加尊重幼兒，呵護(hù)幼兒的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)．引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主游戲，建構(gòu)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒園的小農(nóng)莊里種植了白菜、豆角、蘿卜、小蔥等蔬菜，幼兒經(jīng)常去澆水、觀察。蘿卜一天天長(zhǎng)大，豆角一天天長(zhǎng)高，幼兒翹首以盼的收獲時(shí)刻漸漸到來(lái)。

　　拔蘿卜

　　早上一來(lái)園，孩子們看到食堂阿姨拿著筐走進(jìn)蘿卜地，這可把他們樂(lè)壞了，顧不上跟家人說(shuō)再見(jiàn)，一路小跑進(jìn)了地。咦，怎么拔呀?幼兒有的瞅著蘿卜纓猶豫，有的跑來(lái)問(wèn)老師。東東膽大，抓起葉子就拽，葉子被拽掉了，但蘿卜并沒(méi)有聽(tīng)話(huà)地從地里冒出來(lái)。

　　食堂阿姨看見(jiàn)了，告訴東東要把葉子攥在一起向上拔，大家一聽(tīng)便開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。東東拔出了一個(gè)，說(shuō)：“還真靈。”辰辰對(duì)旁邊的好好說(shuō)：“往下抓點(diǎn)，抓住了，使勁一拔就出來(lái)了。” 洋洋驚喜地喊著：“我拔出來(lái)了!看!是個(gè)超級(jí)大蘿卜！”珍珍手一滑，栽了個(gè)大屁墩兒，孩子們笑著把她扶了起來(lái)。

　　一開(kāi)始，幼兒的興趣點(diǎn)在收獲蘿卜的喜悅上，所以他們主動(dòng)地嘗試、探索、學(xué)習(xí)怎樣拔出蘿卜。就在這時(shí)不知誰(shuí)喊了一聲：“蘿卜葉子上還有小蟲(chóng)呢!”“真有，是西瓜蟲(chóng)。”“我這里還有瓢蟲(chóng)呢!”大家的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)昆蟲(chóng)的觀察上。

　　漸漸地，地上的蘿卜越堆越多，于是一部分幼兒開(kāi)始和老師一起擰蘿卜纓。達(dá)達(dá)最先擰掉一個(gè)蘿卜纓，高舉著蘿卜開(kāi)心地形容他的勞動(dòng)成果：“看!我這個(gè)是大嘴巴蘿卜!”“我這個(gè)蘿卜扁扁的!”碩碩也舉著自己剛從磚縫中拔出的蘿卜開(kāi)心地大笑。“我這個(gè)像紅燈籠!”“我這個(gè)是紫色的，像大蔥頭!”“我這個(gè)是長(zhǎng)方形的!”歡快的聲音此起彼伏。

　　行為課程強(qiáng)調(diào)兒童在親身行動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒不僅通過(guò)拔蘿卜的實(shí)際行為獲得了怎樣拔出蘿卜的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還自發(fā)地觀察比較了葉子上的各種昆蟲(chóng)，描述了蘿卜的不同形狀、顏色，體驗(yàn)到了勞動(dòng)與收獲的快樂(lè)。

　　洗蘿卜

　　蘿卜拔完了，看到大家意猶未盡，我沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒把蘿卜送到廚房，而是組織大家把蘿卜抬回教室一起洗蘿卜。幼兒有的圍著水池洗，有的用盆接水洗。“我覺(jué)得真開(kāi)心，我喜歡拔蘿卜。”萬(wàn)萬(wàn)邊洗邊說(shuō)。“我覺(jué)得好玩又有意思!”綿綿也說(shuō)。就連平常不茍言笑的琪琪也開(kāi)心地說(shuō)起來(lái)。這時(shí)一個(gè)聲音響起：“我今天來(lái)晚了，雖然我沒(méi)有拔到蘿卜，但我也很開(kāi)心，因?yàn)樾∨笥褌冇辛耸斋@。”原來(lái)是小侯的聲音。看到小侯遺憾的樣子，我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)道：“小侯沒(méi)拔著蘿卜，我們趕緊跟他分享一下拔蘿卜的事情吧。”陽(yáng)陽(yáng)搶著說(shuō)：“我拔的一個(gè)蘿卜像有一根鐵棍鉤在地里，我把葉子都擰下來(lái)了可就是拔不出來(lái)，后來(lái)我跟辰辰使勁一拔給拔成兩半了，另一半在土里怎么都出不來(lái)。”珍珍接著說(shuō)：“我也遇到一個(gè)不好拔的，還摔了個(gè)屁墩。”這話(huà)把大家都逗笑了。達(dá)達(dá)還是對(duì)他拔的蘿卜形狀更感興趣，說(shuō)道：“我拔的都是怪模怪樣的，有一個(gè)跟大蒜一樣，還有的跟‘8’一樣。”

　　幼兒你一言我一語(yǔ)地梳理著自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，還從觀察與表達(dá)中獲得了發(fā)展。行為課程指出：“幼兒應(yīng)該充分享受自由，有大量的自主探索和自主交往的時(shí)間。”在洗蘿卜的過(guò)程中，他們邊洗蘿卜邊觀察、邊表達(dá)，發(fā)現(xiàn)了蘿卜形態(tài)各異、大小不同。幼兒在愉悅的氛圍中主動(dòng)觀察，盡情表達(dá)，而這正是來(lái)源于生活的語(yǔ)言教育。

　　畫(huà)蘿卜

　　活動(dòng)區(qū)時(shí)間到了，幼兒對(duì)蘿卜的興趣依然濃厚，他們拿起畫(huà)筆畫(huà)下一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的蘿卜。佳佳畫(huà)的蘿卜上長(zhǎng)著幾根細(xì)毛；靜靜畫(huà)的蘿卜葉子像芭蕉扇；小侯畫(huà)的蘿卜有些怪異，他說(shuō)：“我洗蘿卜時(shí)看到蘿卜上長(zhǎng)著的小皺紋就像老爺爺?shù)哪槨！边_(dá)達(dá)畫(huà)出的蘿卜張著大嘴巴；美美畫(huà)的蘿f、像一盞小燈籠，蘿卜的葉子、根、須一樣不落，細(xì)致入微。

　　從畫(huà)面上看幼兒畫(huà)的蘿卜，纓子短小、蘿卜很大，看似感覺(jué)作品比例失調(diào)，而這正是源于幼兒在實(shí)踐中的觀察所得，也反映出他們的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)——收獲的蘿卜。這種飽含情感的繪畫(huà)才是真正的藝術(shù)，勝于老師的范畫(huà)。

　　吃蘿卜

　　總算盼到吃午飯的時(shí)間了，幼兒好奇地找自己拔的蘿卜。大家又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：咦?今天喝的是蘿卜湯，這是我們拔的蘿卜嗎?我們拔的蘿l、明明是紅色的，怎么湯里的蘿卜是白色的?幼兒想了半天仍不明白。我啟發(fā)地問(wèn)：“這個(gè)蘿卜湯里面的蘿卜是什么樣的?”“切成片的。”“哦!對(duì)啦!”陽(yáng)陽(yáng)和晨晨恍然大悟：“蘿卜外皮是紅的，里面其實(shí)是白色的!我們拔斷的蘿卜里面就是白色的。”這下幼兒相信湯里的蘿卜就是自己拔的蘿卜了。幼兒吃著自己拔、洗的蘿卜，覺(jué)得非常美味，連平時(shí)不愛(ài)吃蘿卜的幼兒也吃得津津有味。

　　拔出的蘿卜是紫色、紅色的，可湯里的蘿卜卻是白色的，這讓幼兒有些疑惑，而拔斷蘿卜的幼兒在教師的啟發(fā)下迅速聯(lián)想到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)了蘿卜的真實(shí)身份，也使其他幼兒知道了蘿卜里面是白色的。這正是行為課程中倡導(dǎo)的“課程從生活而來(lái)，從生活中展開(kāi)，也從生活中結(jié)束”。

　　種蘿卜

　　“蘿卜是從哪里來(lái)的?”這一問(wèn)題又引發(fā)了幼兒的思考。當(dāng)然是種出來(lái)的，在這一點(diǎn)上幼兒的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，但在種蘿卜還是種種子的問(wèn)題上卻引發(fā)了爭(zhēng)議。有的說(shuō)種蘿J、種子，有的說(shuō)種蘿卜，還有的說(shuō)種葉子，大家進(jìn)行了種種猜想。老師啟發(fā)道：“蘿卜是誰(shuí)種的啊?”“李爺爺!”孩子們異口同聲地說(shuō)。“那我們看見(jiàn)李爺爺?shù)臅r(shí)候問(wèn)問(wèn)他吧!”孩子們果真在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)見(jiàn)到了李爺爺，圍住他詢(xún)問(wèn)起來(lái)，李爺爺耐心地告訴他們種的是蘿卜籽。可嘉欣卻質(zhì)疑：“那我們班里的蘿卜就是用蘿卜種的呀。”其他人也想起了植物角里的蘿卜，還真是用小朋友帶來(lái)的櫻桃蘿卜種的。為什么會(huì)不一樣呢?

　　老師沒(méi)有急于告訴幼兒答案，而是和大家一起在植物角里種下了蘿卜種子，并與種下的蘿卜進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們找到了答案：種子長(zhǎng)出了葉子，結(jié)出了蘿卜；蘿卜開(kāi)出了花朵，結(jié)出了種子。

　　行為課程指出：“從行動(dòng)中所得的認(rèn)識(shí)才是真實(shí)的知識(shí)；從行為中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；從行為中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能力。”幼兒不是為了種植而種植，而是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的種植，他們自發(fā)主動(dòng)地管理植物、觀察植物、驗(yàn)證猜想，這種探索過(guò)程使其在真實(shí)踐中獲得了真知識(shí)。

　　在生活中能夠讓孩子實(shí)際做的事情，都應(yīng)該讓孩子親身去做，這是行為課程的重要理念。所以，在拔蘿卜的活動(dòng)中，我們首先注意的是幼兒的實(shí)際行為，讓幼兒自始至終都做活動(dòng)的主人，他們用自身的行為主動(dòng)嘗試、探索、觀察、表達(dá)、猜想、驗(yàn)證。我們堅(jiān)信這樣的課程才是幼兒所喜歡并能促進(jìn)其成長(zhǎng)的課程。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇2

　　《拔蘿卜》是孩子們都非常愿意聽(tīng)的故事，因?yàn)楣适轮械慕巧钌钗⒆觽儯麄冇腥さ膶?duì)話(huà)，特別適合我們小班的孩子們，重復(fù)的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，并貼近幼兒的生活。這也是我們選擇這一內(nèi)容的原因。

　　活動(dòng)前我們幫助孩子們積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，了解觀察蘿卜的生長(zhǎng)，一些孩子主動(dòng)的帶來(lái)了拔蘿卜的故事磁帶。教師通過(guò)給幼兒觀看蘿卜升長(zhǎng)過(guò)程的圖片，讓那個(gè)孩子們了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，剛開(kāi)始的認(rèn)識(shí)蘿卜的時(shí)候，家赫小朋友還很天真地說(shuō)：“老師，蘿卜長(zhǎng)胡須了。”可見(jiàn)孩子的想象力是無(wú)窮的，他們所說(shuō)的話(huà)也是發(fā)自?xún)?nèi)心的，我們通過(guò)講解、觀察，讓孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的蘿卜。

　　在我們有目的的問(wèn)題引領(lǐng)下，孩子們又熟悉了《拔蘿卜》故事中角色出場(chǎng)的先后順序和簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，并激發(fā)了孩子們扮演其中角色進(jìn)行表演的'愿望。從孩子們興趣出發(fā)，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)故事表演《拔蘿卜》我們的活動(dòng)目標(biāo)定位在鼓勵(lì)孩子們大膽表演作品中人物、動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，加深對(duì)故事的理解和記憶

　　首先我們通過(guò)出示顏色漂亮角色頭飾幫助幼兒回憶故事中角色出場(chǎng)順序和簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。然后根據(jù)孩子們的愿望將其分成不同的小組教師分別扮演故事中的角色，和對(duì)白這樣孩子們的積極性可高了，活動(dòng)中孩子們還發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如老爺爺老奶奶只是戴上頭飾不太像，應(yīng)該添上胡子和皺紋才更像。于是老爺爺奶奶的臉上添上了胡子和皺紋。這一下孩子們更是興奮，都愿意去表演，學(xué)著老奶奶、老爺爺?shù)膭?dòng)作，在表演小動(dòng)物時(shí)還加上小動(dòng)物的叫聲，真是可愛(ài)。

　　活動(dòng)后許多孩子都提出還要給小動(dòng)物們添上尾巴，那樣看起來(lái)就更像了。于是語(yǔ)言活動(dòng)自然的和手工活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。孩子們?cè)谶@一活動(dòng)中，不僅在語(yǔ)言表達(dá)上有了進(jìn)步，同時(shí)擴(kuò)展了孩子們的思維空間，并激發(fā)孩子們動(dòng)手操作的愿望。

　　在具體活動(dòng)實(shí)施中，教師從幼兒的需要出發(fā)，充分滿(mǎn)足幼兒的愿望，尊重幼兒，讓其自主學(xué)習(xí)，將科學(xué)認(rèn)知和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在動(dòng)手操作中，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的方式、方法。激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，體驗(yàn)音樂(lè)劇表演所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

　　孩子們還把帶來(lái)的蘿卜裝飾成了故事中的各種角色，其實(shí)在課堂中，我對(duì)孩子們的要求是自己來(lái)裝扮蘿卜，可以通過(guò)自己的想想任意裝扮，第一組的小朋友把帶來(lái)的蘿卜裝飾成了故事中的各種角色，雖然作品實(shí)在稱(chēng)不上好，但我還是給了孩子一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小班的孩子年齡較小動(dòng)手能力還不夠，可是他們有著與成人不同的世界，他們的世界充滿(mǎn)了童話(huà)色彩，充滿(mǎn)想想，是我們成人無(wú)法體會(huì)的，在開(kāi)展了這次活動(dòng)后，我深深地體會(huì)到，教師應(yīng)根據(jù)孩子的需要出發(fā)，多給孩子創(chuàng)造一些有意義的環(huán)境，讓孩子在這一環(huán)境中發(fā)揮潛能，積極創(chuàng)造，這樣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的驚喜。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇3

　　《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合的故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！深受小班幼兒的喜歡。

　　首先我用顏色鮮艷的紅、綠卡紙制作了一個(gè)大蘿卜，利用這個(gè)蘿卜教具和人物粘貼圖片形象生動(dòng)地為孩子們講述了故事，小朋友理解很快，知道了故事中有六個(gè)角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小花貓、小老鼠，并且在我以提問(wèn)的形式下興致高昂地學(xué)說(shuō)了故事中的角色對(duì)話(huà)。拔蘿卜的時(shí)候我請(qǐng)小朋友們一起來(lái)給老公公加油，在“嗨呦嗨呦”聲中孩子們仿佛感覺(jué)到自己真的在拔蘿卜。一下子讓教學(xué)氛圍熱鬧起來(lái)。然后我以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那老公公是怎么喊得呢？她們又是怎樣回答的？...”通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，以此來(lái)抓住幼兒的注意力。在第二遍的聽(tīng)和看中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

　　最后在角色游戲中結(jié)束整堂課。并且通過(guò)玩“拔蘿卜”的游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

　　但是我覺(jué)得自己還有不足的地方，首先對(duì)于不同的角色就要求幼兒能把角色的特征表演出來(lái)。還要對(duì)不同的角色用不同的語(yǔ)調(diào)、音色講話(huà)。而這一點(diǎn)恰巧被我忽略了。我想如果在課中加入這一點(diǎn)，會(huì)讓幼兒更加深刻地體會(huì)拔蘿卜的感受，也會(huì)使整節(jié)課更加完整。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇4

　　《拔蘿卜》這首音樂(lè)游戲很特別，它是一個(gè)有人物和動(dòng)物串連起來(lái)的故事。這個(gè)故事小班幼兒很喜歡聽(tīng)，老公公種了個(gè)大蘿卜，要拔拔不動(dòng)，結(jié)果大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。為此，我決定上這節(jié)活動(dòng)。同時(shí)我把目標(biāo)設(shè)為：

　　1、通過(guò)游戲，熟悉故事的內(nèi)容、樂(lè)曲旋律。

　　2、掌握角色名稱(chēng)并創(chuàng)編角色動(dòng)作。

　　3、學(xué)習(xí)在游戲中關(guān)心同伴，感受與同伴合作的快樂(lè)。在教學(xué)中幼兒很輕松就完成了目標(biāo)。

　　通過(guò)玩“拔蘿卜”游戲，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，勁往一處使，克服困難，走向成功。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇5

　　《拔蘿卜》這個(gè)金典、古老而又新鮮的故事，在我們玲瓏三班又宣起一股熱潮。他們一個(gè)個(gè)都被這個(gè)鮮明簡(jiǎn)單的故事吸引，并且將自己想象成其中的一員，幫老爺爺拔蘿卜，當(dāng)我請(qǐng)小朋友扮演其中的角色時(shí)，一個(gè)個(gè)鮮活的故事形象映入我的眼簾，我也被他們投入的表演所吸引。

　　即使他們聽(tīng)過(guò)《拔蘿卜》的故事，但絲毫沒(méi)有減弱他們對(duì)此活動(dòng)的興趣，反而對(duì)他們這次表演起到了相當(dāng)大的幫助。由于他們對(duì)故事非常熟悉，我再將精煉的歌詞唱出來(lái)時(shí)，小朋友很快就記住了，而且更加投入?yún)⑴c活動(dòng)。當(dāng)我出示故事人物桌面教具時(shí)，小朋友被深深吸引。他們拔蘿卜時(shí)，小朋友也伸出小手做拔蘿卜的樣子，似乎是想多給他們一點(diǎn)力量。因?yàn)槲疫叧叞错樞虺鍪咀烂娼叹撸运麄儗?duì)歌詞順序記得很清楚，沒(méi)有出現(xiàn)合唱混亂的情況。特別是請(qǐng)小朋友扮演時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)都舉起了小手，最后以滾小球的方式請(qǐng)了六個(gè)小朋友上來(lái)表演。上來(lái)表演的小朋友都表現(xiàn)出了想拔蘿卜的渴望，拔不出的焦急，拔出來(lái)的喜悅，把各角色特征表現(xiàn)得淋漓盡致。下面的小觀眾也看得樂(lè)呵呵的。最后我又請(qǐng)了一批幼兒通過(guò)配上《拔蘿卜》的音樂(lè)，表演拔蘿卜，這次既有韻律還有歌詞提醒孩子，把氣氛渲染的更好。但每次只能上來(lái)六個(gè)人，如果我多準(zhǔn)備幾份頭飾進(jìn)行分組表演，讓更多幼兒共同參與也許會(huì)更好。最后我把故事人物桌面教具投放在表演區(qū)，供他們自由操作。

　　平時(shí)小朋友總喜歡搶著一個(gè)人玩玩具、幫老師拿東西，不喜歡和同伴共同完成，通過(guò)“拔蘿卜”的游戲表演，懂得團(tuán)結(jié)的力量。當(dāng)遇到困難時(shí)，向故事人物一樣互相幫助，共同戰(zhàn)勝困難，分享成功的喜悅。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇6

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。

　　在本課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較滿(mǎn)意的是：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣。

　　2、體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)小朋友來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。

　　同時(shí)，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。

　　1、要加強(qiáng)生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。

　　2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽(tīng)眾。

　　3、學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面，如：列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范，畫(huà)橫線應(yīng)用尺子畫(huà)等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　2.教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。

　　首先，通過(guò)“拔蘿卜這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇7

　　幼兒對(duì)于《拔蘿卜》這個(gè)故事一點(diǎn)也不陌生，在活動(dòng)中幼兒也能稍微講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，因此對(duì)于本次的音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》小朋友再熟悉不過(guò)了。而且在今天的音樂(lè)活動(dòng)之前，我們的語(yǔ)言活動(dòng)就是講《拔蘿卜》的故事，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)小朋友已經(jīng)對(duì)故事情境十分了解，在音樂(lè)活動(dòng)中其中一個(gè)目標(biāo)就是要孩子了解人物出場(chǎng)的順序，那么通過(guò)第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)就已經(jīng)幫助我們了解了，同時(shí)幼兒也鞏固了情境。

　　音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先請(qǐng)孩子們一起來(lái)欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過(guò)程中我卻發(fā)現(xiàn)孩子們都能跟著音樂(lè)一起輕輕唱，我想這可能是孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這首歌曲了，對(duì)于歌曲的旋律掌握較好，但是對(duì)于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會(huì)唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動(dòng)”，每當(dāng)唱到這里時(shí)都十分感興趣，都可以高聲的唱起來(lái)。為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)這首歌曲，我在活動(dòng)中便宜出示了圖片，利用圖片來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，掌握歌曲。當(dāng)孩子們學(xué)唱的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)的《拔蘿卜》歌曲與我們今天所學(xué)的這首有點(diǎn)不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會(huì)的，與我的教學(xué)內(nèi)容不符合，而且無(wú)論怎么幫他們改正就是改不過(guò)來(lái)。針對(duì)孩子的這一個(gè)情況，我想在活動(dòng)中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)出示小圖片來(lái)幫助幼兒理解歌詞。

　　在本次的音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中我主要是在讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，學(xué)唱拔蘿卜這首歌曲。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒興趣很濃厚都可以跟著教師唱一唱，做一做動(dòng)作，但是到最后他們一直唱錯(cuò)，一直唱就漸漸失去了興趣，就不愿意跟唱學(xué)習(xí)了。我想在這個(gè)活動(dòng)中，我就缺少了讓幼兒根據(jù)歌曲來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對(duì)話(huà)，所以我想在音樂(lè)活動(dòng)中加入一個(gè)表演的環(huán)節(jié)這樣幼兒會(huì)更加有興趣，而且對(duì)于歌曲也會(huì)掌握的更好的。

　　幼兒教師《拔蘿卜》教育隨筆篇8

　　《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。

　　課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)大蘿卜，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開(kāi)始說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。“其實(shí)這個(gè)大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。可是他年紀(jì)大了，怎么也拔不動(dòng)？我們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)幫助他的，好嗎？”小朋友都興奮極了！好奇的邊聽(tīng)故事邊看教師演示教具，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　每幅圖片是以故事的形式出現(xiàn)的，那豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的注意。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)啊？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

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