值日三自主教育隨筆（通用15篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的值日三自主教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　值日三自主教育隨筆 篇1

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)強(qiáng)調(diào)：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高的水平發(fā)展……”《指南》在“社會(huì)領(lǐng)域”下的“人際交往”子領(lǐng)域中，明確提出教育目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。作為一名教師，在工作中怎樣充分利用幼兒一日生活中的零散環(huán)節(jié)，幫助每一個(gè)孩子獲得發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自尊、自信、自主?如何在每一個(gè)孩子的原有基礎(chǔ)上，給予適時(shí)、適度的引導(dǎo)?在我和孩子們開展值日活動(dòng)的過程中，我轉(zhuǎn)變觀念和做法，從以往“我要教孩子做什么”的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂⒆有枰�我做什么”的出發(fā)點(diǎn)，在充分理解和尊重孩子的發(fā)展進(jìn)程和需要的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的自主機(jī)會(huì)、更大的自主空間，真正滿足了孩子發(fā)展的需要，使孩子獲得自主發(fā)展。

　　為什么不愛做值日

　　通過前一階段的培養(yǎng)，我班孩子對(duì)值日生工作的內(nèi)容、方法已經(jīng)很熟悉了。升人大班，開學(xué)初我就為孩子們創(chuàng)設(shè)了“勞動(dòng)最光榮”的墻飾環(huán)境，按能力強(qiáng)弱幫助孩子們分好值日小組，并為孩子們準(zhǔn)備了值日用的小圍裙，引導(dǎo)孩子們積極參與值日生工作。孩子們順利地開展了值日生的工作�？墒�，過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，早來園做值日的孩子越來越少，無(wú)論老師前一天怎樣提示，第二天總會(huì)有孩子不來做值日。難道是因?yàn)楹⒆硬辉竸趧?dòng)，嫌累個(gè)白麻煩?還是不愿意為集體做事情?

　　周一，輪到洋洋做值日時(shí)，他又來晚了。“洋洋，你知道自己是今天的值日生嗎?”洋洋聽我這樣問，低下頭，看來孩子知道自己沒來做值日是不對(duì)的。于是，我蹲下身，看著洋洋說：“洋洋，我們班每一個(gè)小朋友都愛我們班，愿意為大家服務(wù)，對(duì)嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我們下次能早來一些嗎?”我說。洋洋小聲說：“馬老師，我愿意為大家服務(wù)，可是我周末回奶奶家，奶奶家離幼兒園特遠(yuǎn)，所以周一早上總晚�！甭犃搜笱蟮脑�，我意識(shí)到，原來孩子們并不是不愿意參加值日，而是有一些不得已的原因。于是，我們進(jìn)行了第一次調(diào)整。

　　值日時(shí)間自己做主

　　我和孩子們一起將原來固定安排好的值日生時(shí)間表，調(diào)整為互動(dòng)環(huán)境墻飾，每個(gè)孩子自制了自己的頭像作為值日牌，我又和孩子們一起商量：“怎樣把值日生牌固定在墻上?讓大家都知道你的值日時(shí)間?”孩子們自己動(dòng)手制作了插牌用的小口袋，每周根據(jù)自己家庭生活的時(shí)間，自己計(jì)劃來園做值日的時(shí)間，提前將自己的值日牌插在相應(yīng)的時(shí)間口袋里。孩子們?cè)谶@一過程中不僅提高了動(dòng)手能力、解決問題的能力，而且在自主計(jì)劃班級(jí)值日活動(dòng)的過程中增強(qiáng)了合理安排時(shí)間、自我管理的能力，并從“要我做值日”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�做值日”，愿意為班�?jí)做事的歸屬感和認(rèn)真做好值日工作的責(zé)任意識(shí)被激發(fā)出來。

　　值日內(nèi)容自己做主

　　一次，動(dòng)手能力強(qiáng)的浩浩說：“每次我都負(fù)責(zé)擦玩具，老做這個(gè)覺得沒意思了�！迸�，大班的孩子需要不斷豐富活動(dòng)的內(nèi)容，喜歡更有挑戰(zhàn)、更新鮮的活動(dòng)，希望學(xué)習(xí)做更多的事情。了解到孩子們不早來園做值日的原因，我意識(shí)到孩子們需要的是更多的自主空間，我應(yīng)該把班級(jí)活動(dòng)的自主權(quán)交給孩子們，讓他們自己來安排。

　　于是，我和孩子們共同協(xié)商討論，請(qǐng)孩子們說說他們希望做些什么事情，自己決定班級(jí)值日生需要完成的工作內(nèi)容，并請(qǐng)孩子們自己來安排做這些工作的時(shí)間。孩子們覺得，值日生不僅可以在早晨負(fù)責(zé)餐前準(zhǔn)備，還可以在戶外活動(dòng)時(shí)做溫馨提示，在離園時(shí)整理玩具等。孩子們把這些內(nèi)容用繪畫的方式記錄下來，相互提示，可以根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇值日的內(nèi)容。孩子們?cè)诠餐�討論值日�?nèi)容的過程中更加明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)也從中學(xué)習(xí)到根據(jù)自己的需要和團(tuán)隊(duì)的任務(wù)進(jìn)行合理的分配。

　　值日伙伴自己做主

　　班級(jí)中原本有些動(dòng)手自理能力較弱的孩子，為了使這些孩子也能感受為同伴服務(wù)的快樂和自己動(dòng)手做事的自信，我特意把他們和一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子分配在一組。但漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，雖然動(dòng)手能力增強(qiáng)了，可是參與值日的熱情卻似乎降低了。這是什么原因?平時(shí)內(nèi)向的小天說：“我不想和×××一組，他老是讓我聽他的�！钡搅舜蟀啵�小天的各方面能力有了很大的提高，他不僅僅滿足于在活動(dòng)中被別人安排和照顧，也希望更加主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　原來，這些孩子隨著自身能力的發(fā)展不再滿足于被幫助，他們也期望發(fā)揮自己的能力更多地給予別人幫助。于是，我將原來的值日小組的固定搭配轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂山M合的搭配方式，讓孩子們自己尋找小伙伴共同值日。在這一過程中，孩子們與不同能力發(fā)展水平的伙伴們有了更多的交往機(jī)會(huì)，不僅能從比自己強(qiáng)的孩子身上學(xué)習(xí)到更多的做事方法，而且能夠在與比自己能力弱的同伴共同值日的過程中學(xué)到如何幫助他人。

　　通過三自主調(diào)整，值日生這個(gè)環(huán)節(jié)獲得了更多的教育價(jià)值，真正把活動(dòng)的自主權(quán)交給孩子們，讓孩子們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中變得更加自主。

　　值日三自主教育隨筆 篇2

　　天氣越來越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小朋友做值日的勁頭一點(diǎn)沒減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認(rèn)真的幫老師清掃院子，對(duì)這兩名小朋友，我每次都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一是對(duì)這兩名孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表?yè)P(yáng)，仍然是很少主動(dòng)做值日，為了培養(yǎng)小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

　　1、通過演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。

　　2、為了讓孩子們持之以恒的堅(jiān)持做值日，我們每周進(jìn)行一評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出“明星值日生”，每天評(píng)選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進(jìn)行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰(shuí)就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來到園后，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

　　通過值日生活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感�，F(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情！他們每天認(rèn)真認(rèn)真工作，在勞動(dòng)中體驗(yàn)著為大家服務(wù)的快樂。

　　值日三自主教育隨筆 篇3

　　中班的孩子已經(jīng)會(huì)自己處理簡(jiǎn)單的事情，解決在游戲玩耍中遇到的簡(jiǎn)單問題，能和同伴友好相處，也能做老師的小助手了。

　　為了更好地提升幼兒各方面的能力，我在班里偶爾會(huì)選擇表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)小值日生，但不是每天都會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，所以小朋友們聽到要選小值日生都非常興奮，爭(zhēng)先表現(xiàn)自己。

　　讓我想不到的是濤濤小朋友居然也會(huì)來競(jìng)爭(zhēng)小值日生這個(gè)職位。濤濤小朋友由于年齡較小，好動(dòng)貪玩，上課愛做小動(dòng)作，很多時(shí)候表現(xiàn)出來的行為完全像是小班的孩子，上課注意力不到五分鐘就分散了，眼神也經(jīng)常屬于游離狀態(tài)，這讓我非常困惑，對(duì)待這樣的孩子該采取什么方法讓他盡快跟上集體呢？

　　當(dāng)看到他為了當(dāng)小值日生坐得端端正正時(shí)，我仿佛看到了希望。何不讓他當(dāng)小值日生為大家服務(wù)，多做一些簡(jiǎn)單的事情，沒準(zhǔn)他會(huì)感興趣，會(huì)覺得很有成就感，并改掉壞習(xí)慣。因而那天我選擇了濤濤當(dāng)小值日生。

　　一天下來，我只能用熱心來形容他。只要看到其他的小伙伴有一點(diǎn)點(diǎn)問題，他就立馬過去幫忙。很多時(shí)候，小伙伴們都能自己解決問題，他還是主動(dòng)幫忙，一邊喊著：“我是值日生，我來幫你哦！”雖然事情弄得更糟，但我看到了積極向上，樂于助人的濤濤。

　　一整天，濤濤都處在高度緊張的狀態(tài)中，隨時(shí)做好幫助別人，幫助老師的準(zhǔn)備。因而我想，這樣鍛煉孩子們也是一個(gè)非常好的辦法，起碼對(duì)于濤濤這樣控制力差的小朋友有很好的促進(jìn)作用。

　　從小值日生事件中我懂得，孩子都有自己獨(dú)特的一面，都想得到老師的表?yè)P(yáng)，都想做一些有成就感的事情，因而教師在日常生活中可以多多挖掘孩子感興趣的事，讓孩子積極去做自己喜愛的事情，教師則給予適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，不論表現(xiàn)的結(jié)果怎樣，都應(yīng)該肯定幼兒，給幼兒信心，這樣孩子們才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活之中！

　　值日三自主教育隨筆 篇4

　　進(jìn)入中班以來，我經(jīng)常和孩子們討論關(guān)于他們長(zhǎng)大了能做什么的問題。一開始孩子們會(huì)說：“我會(huì)唱歌”“會(huì)畫畫”等等，但自從他們自己當(dāng)了小小值日生后，孩子們開始說：“我會(huì)擦桌子了!”“我會(huì)掃地了!”學(xué)會(huì)自己勞動(dòng)，為他人服務(wù)，讓他們更有了當(dāng)中班小朋友的自豪感。

　　開學(xué)時(shí)，我在班里選了5個(gè)衛(wèi)生組長(zhǎng)，再由每個(gè)衛(wèi)生組長(zhǎng)各選擇3個(gè)組員，正好每天都有4個(gè)值日生做值日。一開始孩子們對(duì)做值日并沒有多大興趣，怎樣才能讓孩子們愛上做值日呢?

　　在平時(shí)我開始鼓勵(lì)那些積極做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并將孩子們平時(shí)做值日的照片貼在墻上。孩子們開始漸漸對(duì)做值日有了興趣，甚至后來孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：孩子們每天都盼著自己能做值日生，并在做值日生時(shí)自豪地戴上值日生牌，把自己當(dāng)成了班級(jí)的主人，認(rèn)真做起了值日，孩子們一個(gè)個(gè)都變成了勤勞的小小值日生!

　　我想，對(duì)于老師來說，無(wú)論想讓孩子們做什么，都要先抓住孩子們的興趣，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一定會(huì)得到意想不到的效果。

　　值日三自主教育隨筆 篇5

　　值日生工作對(duì)于剛升入中班的幼兒來講，是一件既新鮮而又陌生的事。而且值日生工作項(xiàng)目也比較多，如擦桌子、發(fā)筷、發(fā)盤子、等一系列任務(wù)。

　　午餐時(shí)間到了，這時(shí)我想到了，我們小朋友已經(jīng)中班了，可以從現(xiàn)在開始來鍛煉小朋友做值日生。于是，我說：今天開始我請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)幫老師發(fā)筷子、發(fā)盤子�！敝灰娦∨笥褌兌己芘d奮。接著我有趁熱打鐵：“等會(huì)兒我再請(qǐng)先吃完的小朋友幫老師擦桌子，你們?cè)覆辉敢庋剑俊毙∨笥褌凖R聲說：“愿意�！毙�布完后，各組的小組長(zhǎng)就開始幫老師發(fā)碗筷了。發(fā)完碗筷我就一一介紹了菜名，于是小朋友們就開始津津有味的吃飯了。

　　“老師我吃完了，我來擦桌子吧�！敝灰婈愖尤匠酝觑垼�漱好口、擦好嘴來到我身邊。于是，我說：“好的，但擦的時(shí)候要把毛巾擰擰干�！蔽乙徽f完，只見陳子冉就開始忙起來了，拿起抹布，用力把它擰干，走到吃完小朋友的桌前開始認(rèn)真的擦起來。一會(huì)兒羅子龍也加入了擦桌子的行列，只見做值日生的小朋友一絲不茍，其他小朋友看了也都很想去加入。在我班幼兒基本學(xué)會(huì)做值日生時(shí)，我組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見，有的說：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，從上往下，要不就有地方擦不到了。”有的說：“發(fā)筷前先數(shù)一數(shù)小朋友坐的椅子，有幾把椅子就發(fā)幾雙筷�！边�有一個(gè)小朋友說：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛卷起來�！贝蠹壹娂妿退�出注意：“小手按住，就不卷了。”也有的給她示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)她說：“你來試一試�！苯邮芰似渌�小朋友的經(jīng)驗(yàn)和建議后，她的問題果然解決了。

　　可見，同伴間的合作學(xué)習(xí)效果較好。說明只要肯學(xué)，大家一起動(dòng)腦，沒有什么是做不好的。

　　值日三自主教育隨筆 篇6

　　記錄：本周我們的主題是《我真能干》。其中有一個(gè)活動(dòng)叫《我是小能人》。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我首先通過視頻讓孩子們知道怎樣做值日生，作為值日生的小朋友需要做哪些事情等等。在看視頻的時(shí)候孩子們可認(rèn)真了。緊接著便是我們孩子大聲暢談“如果自己是值日生，我會(huì)為大家做什么？”有的說我會(huì)讓大家都愛護(hù)班里的環(huán)境，管住小朋友不讓他們搞破壞；有的說我會(huì)去給花澆水；有的說我會(huì)分飯分菜；更有的說只要你們說出來我就都可以給你們?nèi)プ�。瞧，一個(gè)個(gè)多積極地在思考啊�！澳銈兪遣皇嵌枷胱鲋等丈�？那怎么能讓別人一眼就能看出你是值日生呢？要不我們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)值日生標(biāo)志吧，等下請(qǐng)小朋友來評(píng)選，誰(shuí)做的好就讓誰(shuí)當(dāng)值日生�！甭牭轿业脑捤麄兣d奮極了，一個(gè)個(gè)恨不得自己馬上就是值日生了。這時(shí)我們可以看到一種現(xiàn)象：平時(shí)比較內(nèi)向的和調(diào)皮的孩子也都很投入地在做，他們都覺得做值日生是很光榮的事情，都很想來嘗試。別說今天的活動(dòng)中每個(gè)人做的標(biāo)志都不錯(cuò)，很有創(chuàng)新呢。

　　反思：其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己能成為焦點(diǎn)，他們都希望得到別人的肯定。此次的值日生競(jìng)選就很能看出這一點(diǎn)。有些孩子雖然平時(shí)不大與人交流，但是他們還是想得到別人的肯定，擔(dān)任這光榮的值日生一職。我覺得有渴望才會(huì)有動(dòng)力，其實(shí)做不做值日生倒是其次，有沒有用心投入才是最重要的。如果每次的活動(dòng)中他們都能那么用心去做，去學(xué)，那么我相信我們的孩子會(huì)是最棒的。

　　值日三自主教育隨筆 篇7

　　輪值一直是我們班值日生的“標(biāo)配”，每周我會(huì)根據(jù)孩子來園的早晚和能力來分配值日項(xiàng)目，這個(gè)光榮傳統(tǒng)進(jìn)行了兩個(gè)多月。剛開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生這個(gè)職務(wù)相當(dāng)好奇和新鮮，每天都很早來園，并能積極完成我分配的任務(wù)。但是好景不長(zhǎng)，值日生來園時(shí)間出現(xiàn)了早早晚晚，有時(shí)候大部分幼兒都來了，值日生卻姍姍來遲，問其原因時(shí)，孩子們輕描淡寫的一句：“我忘了！”盡管值日生每日也能按照我的要求去做，效果卻差強(qiáng)人意，需要老師時(shí)時(shí)刻刻不斷地提醒，完全背離了我們創(chuàng)設(shè)值日生的初衷，這讓我有了停值的念頭。

　　“王老師，今天我不想當(dāng)餐前播報(bào)員，我想當(dāng)小小氣象員！”“啊？”我腦子機(jī)靈一閃：何不“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，讓孩子“毛遂自薦”？調(diào)整好思路，我反思：曾經(jīng)的值日生都是由我來安排，從未考慮到孩子們的興趣和需求，今天我要把“讓我做”改為“我要做”！思路一開，我趁熱打鐵：“孩子們，今天的值日生我們競(jìng)爭(zhēng)上崗吧，大家可以毛遂自薦，說說自己的特長(zhǎng)，自由選擇職位，怎么樣？”話音剛落，孩子們立刻精神抖擻起來：這個(gè)說“我要當(dāng)今天的接待員”，那個(gè)說“我要當(dāng)小小老師”……

　　這一天，我特別注重觀察他們，孩子們對(duì)這個(gè)毛遂自薦的職位積極主動(dòng)，一改松散狀態(tài)。他們各負(fù)其責(zé)、認(rèn)真努力的樣子讓我欣慰。我們班隨心而動(dòng)、毛遂自薦的值日生就這樣紅紅火火的進(jìn)行著……

　　值日三自主教育隨筆 篇8

　　背景：小秋的身體一直不是很好，孩子一般都是早上上幼兒園，而午飯后由媽媽接回家午睡，因?yàn)樾∏锏慕】祮栴}，家里的人都十分溺愛他，冷了怕凍著，熱了怕出汗，父母和爺爺奶奶怕出去一活動(dòng)吹風(fēng)出汗會(huì)發(fā)病，因此，很少讓孩子出去玩，沒有讓小秋建立起良好的同伴關(guān)系，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母沒有為孩子樹立良好的人際交往的榜樣，以至于影響孩子在幼兒園的同伴關(guān)系，形成惡性循環(huán)，所以早就了他依賴性強(qiáng)的性格。

　　小秋在班級(jí)中的表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，回避與同伴的矛盾沖突，與同伴溝通的技能和參與活動(dòng)的技能很差。

　　實(shí)錄：班級(jí)里值日生選舉，小朋友們興奮極了，紛紛舉手，我們請(qǐng)了小秋去做生活值日生，小朋友都羨慕極了。沒想到，他連忙搖手，神情緊地說：“不……”小朋友都很詫異地望著他，他更著急了，手搖得更快了。老師問他：“你不想?yún)⒓訂�？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯……”�；�于他自己的堅(jiān)持，老師只好同意他的決定，而放棄機(jī)會(huì)了。

　　評(píng)析：

　　本學(xué)期小秋缺課的現(xiàn)象明顯少了，于是在平時(shí)我有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)他的獨(dú)立性，但很多時(shí)候，他仍然顯得膽怯。這是他不自信的表現(xiàn)，由于對(duì)自己缺乏信心，所以他事事縮手縮腳。針對(duì)這一情況，我采取了以下措施。

　　1、家園配合做好工作

　　我將小秋的情況及時(shí)告訴了他的母親，他母親也發(fā)現(xiàn)小秋不是個(gè)大方的孩子，平時(shí)遇到熟悉的人，讓他叫“阿姨、伯伯”等，他都不愿意，更不要說去幫助他們做事了。有時(shí)家里來了客人，他也不愿出來，怕讓他叫人。即使把他拉出來了，一會(huì)兒就又躲起來了。對(duì)于這種情況，父母都很著急。我建議家長(zhǎng)：放手讓孩子自己做一些力所能及的事情，不要過多的包辦代替，有時(shí)也適當(dāng)讓他為姐姐、父母、鄰居做些小事，如：給媽媽拿鞋子，給鄰居送東西，尤其是要培養(yǎng)他大方待人接物的良好習(xí)慣，如：遇到熟悉的人能打招呼，樂意在陌生人面前表現(xiàn)自己。

　　2、增強(qiáng)孩子的自信心

　　讓小秋知道他是很能干的孩子，老師因?yàn)樾湃嗡�才讓他去各種活動(dòng)的。首先：列舉一些他成功的表現(xiàn)，如：做手工很細(xì)致，所以每次作品都完成得非常出色；戶外活動(dòng)時(shí)，能遵守紀(jì)律，出色地完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其次：對(duì)于他好的表現(xiàn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他的自信心。當(dāng)他完成了一幅畫面清潔的畫時(shí)；當(dāng)他唱了首較為完整的歌時(shí)；當(dāng)他主動(dòng)幫助別人時(shí)，我都給予了肯定與鼓勵(lì)。

　　值日三自主教育隨筆 篇9

　　“王老師，你可真有辦法。我家樂樂回到家里不僅幫我做家務(wù)，而且做得有模有樣的�！边@是周一晨檢時(shí)樂樂媽發(fā)自內(nèi)心地對(duì)我說的話。聞聽此言，我喜不自禁，笑而不語(yǔ)，但我心里明白：我小試牛刀，已初見成效了。

　　一次，剛上完一節(jié)課，再加上身體的不適，我無(wú)精打采地坐在椅子上看著孩子們?cè)谖已矍隘傯[，而我卻沒有精力去管孩子們安靜下來�？诤鹊奈疫B起身去倒杯水的勁頭都沒有。正在這時(shí)，一向懂事的菲菲從我面前經(jīng)過，她抬頭看了看我，看到了我有氣無(wú)力地樣子，急忙放慢了腳步。我拍了拍她的肩膀，對(duì)她說：“孩子，你能給老師倒一杯水喝嗎？”也許是我的聲音嚇住了她，菲菲趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭，快步走到飲水機(jī)旁，接了滿滿的一杯水，小心翼翼地端給了我。我感激地對(duì)她說：“謝謝你�！敝灰姺品七B忙擺了擺手：“老師，不用謝，我在家都經(jīng)常幫我媽媽干活呢�！薄芭�，真棒！”菲菲笑著回到了座位上。

　　我剛喝了一口茶，突然靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來：何不發(fā)揮孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓每個(gè)孩子輪流值日，在幼兒園幫老師做一些力所能及的事呢？說干就干，我三口并作兩口，急忙喝完了杯中的茶。也許是一杯清茶滋潤(rùn)了我，也許是突然的計(jì)策鼓舞了我，頓時(shí)我來了勁頭，清了清嗓子，站到孩子們中間，對(duì)孩子們說：“王老師有一個(gè)任務(wù)，不知道誰(shuí)能幫老師做一下？”什么，幫老師做事兒，孩子們你看我，我看你，大眼瞪小眼，但瞬間工夫，幾個(gè)好強(qiáng)的孩子都急不可待地舉起了小手，小嘴也不停地叫著：“老師，老師，我，我！”我抓住時(shí)機(jī)，接著說：“你們都想幫老師，但是能把老師的任務(wù)完成嗎？”“能，肯定能！”佳倚搶著答道�；蛟S怕我不相信他，佳倚又大聲說：“老師，我爸都經(jīng)常說我能干，我家的許多小活都是我干的�！迸叮�還不謙虛呢。再看佳倚的臉上寫滿了自信和驕傲�！澳蔷拖茸尲岩衼韥碚故疽幌虏潘嚢��！蔽以谛睦飳�(duì)自己說。我面向佳倚，說道：“老師相信你能做好，那今天你就做個(gè)小值日生，把班里的地面整理干凈吧。”我話剛說完，佳倚就用手捋了捋袖子，快步走到紙簍前，邊走還邊自言自語(yǔ)：“這不小事嗎？”他那可愛而又自負(fù)的樣子惹得一旁的生活老師笑出了聲。而沒有被我選中的孩子則用羨慕的眼光看著佳倚，佳倚更牛了。只見他一手拿紙簍，一手不停地在地上撿小朋友們散落的紙片，遇到礙事的小朋友，佳倚會(huì)邊撿邊不客氣地指揮：“讓讓，別礙我的事兒。”孩子們看到佳倚牛氣的樣子，一個(gè)個(gè)趕緊給佳倚行方便：有讓路的，有挪椅子的，有幫他撿的。很快，班級(jí)的地面就恢復(fù)如初，我當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)佳倚大加贊賞：“你們看，佳倚就是很能干，了不起，我們把最熱烈的掌聲送給他。”在孩子們的掌聲中，佳倚別提多神氣了，小腰板挺得直直的，小臉漲得紅紅的，嘴角的笑容想藏也藏不住�！暗�是”，我故意拖了長(zhǎng)腔，佳倚一聽，趕忙收斂了笑容，正危襟坐，“佳倚在干活時(shí)，態(tài)度不好，老指責(zé)小朋友，下次你能注意嗎？”佳倚不好意思的低了低頭，小聲說：“我知道了。”

　　看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我環(huán)視了全班后對(duì)孩子們說：“從今天開始，老師要天天都選一個(gè)值日生，讓值日生來為小朋友和老師服務(wù)，你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢猓　焙⒆觽冘S躍欲試，摩拳擦掌。于是，我把全班小朋友按座位分成了四小組，正好每小組九個(gè)人，每小組都從一到九定了號(hào)，一天一換值日生，循環(huán)值日。聽到自己都能當(dāng)值日生，孩子們興奮極了。

　　課間休息時(shí)，我看到孩子們圍攏在一起，這個(gè)說：“今天，我是值日生，你們都要聽我的�！蹦莻�(gè)說：“再過兩天，就輪我了�！比蝗徽f：“明天是我值日，我一定要第一個(gè)來上學(xué)�！彼麄儑\嘰喳喳地說個(gè)不停，好像遇到了什么天大的好事兒。

　　值日三自主教育隨筆 篇10

　　時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，隨著年齡的增加，孩子們?cè)诟鞣矫娴囊庾R(shí)也增長(zhǎng)了不少，為了讓孩子們的能力得到充分提升，我們也在培養(yǎng)幼兒各方面的能力，比如說培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，再比如說培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，當(dāng)個(gè)小小值日生讓孩子知道自己的任務(wù)，值日生該干些什么事情，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，了解團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

　　今天又是新的一周，每周一我們都會(huì)輪流換小組長(zhǎng)，每?jī)商鞎?huì)換一個(gè)值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上小組長(zhǎng)，單單評(píng)老師看幼兒的表現(xiàn)選出來往往都是那些能干的孩子，為讓班上每個(gè)孩子都公平的當(dāng)上值日生、小組長(zhǎng)，在今天的晨談中我來了一個(gè)小組長(zhǎng)、值日生競(jìng)標(biāo)賽，誰(shuí)想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的都可以積極的舉手，來說說當(dāng)自己當(dāng)上小組長(zhǎng)了你會(huì)怎么做？孩子們都非常踴躍的舉手，齊刷刷的一片都想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)，這時(shí)我又給孩子們分配了任務(wù)和當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)應(yīng)該做到的事情。小組長(zhǎng)、值日生每天要認(rèn)真完成該做的事情，而且小組長(zhǎng)、值日生當(dāng)你們自己表現(xiàn)不好的時(shí)候你們的“懲罰”就是雙倍的。

　　孩子們聽完我分配的任務(wù)和注意事項(xiàng)后，舉手的人還是那么的多，都愿意上臺(tái)來競(jìng)選值日生、小組長(zhǎng)。孩子們一個(gè)個(gè)都說著自己當(dāng)上小組、值日生之后的事情，這時(shí)候輪到昊昊小朋友上臺(tái)了，昊昊小朋友很大聲的說：“我不要當(dāng)值日生，值日生實(shí)在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里從來都不干事情。”當(dāng)昊昊小朋友說完，全班的小朋友都哄堂大笑起來，有的說昊昊是懶鬼，有的小朋友想想覺得昊昊說的也對(duì)自己也跟昊昊一起說不當(dāng)值日生。這時(shí)的教師真的是一場(chǎng)混亂，把我弄了個(gè)措手不及。突然想到了一個(gè)故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把這個(gè)故事分享給了小朋友聽，當(dāng)我給孩子們講完這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)豆芽兵是一個(gè)助人為樂的人，通過這個(gè)故事，也讓孩子們知道了幫助老師、嬤嬤、小朋友做事情是一件非常光榮的事情，就像豆芽兵幫助酸妹妹一樣很光榮。這時(shí)的昊昊也沒有再說什么了，也沒再提不愿當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的事情了。

　　通過一個(gè)故事，總算把這場(chǎng)當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的風(fēng)波平息了，孩子們的熱情還是和往常一樣。甚至有的小朋友更愿意幫助別人了。

　　值日三自主教育隨筆 篇11

　　林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

　　一天早上，來園談話后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問：“誰(shuí)愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來做今天的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

　　一段日子過去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的進(jìn)步而高興，林泉也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

　　看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。

　　值日三自主教育隨筆 篇12

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

　　安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，因此本學(xué)期我班開展了每周一節(jié)的安全教育課。內(nèi)容很多，二月份開展的內(nèi)容是有關(guān)幼兒園安全的。例如：利用聽故事“我等媽媽來接我”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。“睡覺安全比一比”通過故事及圖片，讓幼兒糾正不良的睡姿。而每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

　　值日三自主教育隨筆 篇13

　　通常，當(dāng)選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非常渴望的一件事情。開學(xué)初，值日生工作剛開展的那會(huì)兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當(dāng)上值日生自豪得不得了。桐桐的'媽媽告訴我，孩子因?yàn)榈诙�天要�?dāng)值日生了，頭天晚上就提醒她說：“媽媽，您明天早上一定早點(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了。”第二天一早，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著要上幼兒園。

　　當(dāng)我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)大了，責(zé)任心也越來越強(qiáng)了。的確，每個(gè)孩子當(dāng)值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛(wèi)生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預(yù)報(bào)，做好餐前準(zhǔn)備，提醒小朋友入廁后、戶外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認(rèn)真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴(yán)格。看來，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。

　　星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準(zhǔn)備時(shí)間，我來到操場(chǎng)上提醒正參加戶外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級(jí)協(xié)助老師做餐前準(zhǔn)備。軒軒和木木聽到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準(zhǔn)備跟我回班做值日。開始，我以為桐桐沒聽見，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽見我喊他了，或許過一會(huì)兒就會(huì)回到班里�？墒牵�等我把餐具從食堂拿回來，桐桐還沒有回來。我當(dāng)時(shí)很生氣。還沒等我說話，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來。一回到教室，軒軒就問：“今天你是值日生，你怎么不回來做值日呀?還讓我們?nèi)ダ�你才回來�！蓖┩﹨s理直氣壯地說：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒法玩球了�！蹦灸菊f：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì)兒他們?cè)趺闯燥垺！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽著孩子們的對(duì)話。等他們說完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說的桐桐不再吭聲了，低著頭發(fā)筷子。我擔(dān)心他會(huì)鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現(xiàn)在不喜歡了。”桐桐皺著眉頭回答。我又問：“為什么現(xiàn)在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì)兒了�！�

　　這時(shí)，我茅塞頓開，終于明白，原來值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過去了，當(dāng)值日生就變成了負(fù)擔(dān)。而且，值日生的工作過于繁瑣，從早上來園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛(wèi)生及餐前準(zhǔn)備；小朋友們?cè)谛”�、喝水，值日生站在盥洗室門口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊(duì)喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺非常疲憊。由此，他們才對(duì)值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，自認(rèn)為適合他們，反而讓他們?cè)絹碓椒锤小?/p>

　　為了真正達(dá)到“值日生”安排的目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的快樂，我琢磨著如何改變，經(jīng)過仔細(xì)思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調(diào)整。

　　1．增強(qiáng)幼兒愛勞動(dòng)的意識(shí)。

　　我通過談話等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂，感受到給別人帶來快樂，自己也會(huì)很快樂。同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感謝別人的幫助。當(dāng)值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì)讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂，自己也會(huì)高興。我還通過一些文學(xué)作品增強(qiáng)幼兒愛勞動(dòng)的意識(shí)，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導(dǎo)幼兒對(duì)小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級(jí)付出勞動(dòng)，開展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導(dǎo)幼兒自己去體會(huì)做值日生的感受，增強(qiáng)做值日生的自豪感。

　　2．通過鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的成功感和自豪感。

　　我認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的值日生工作，多鼓勵(lì)、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過程中及時(shí)觀察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。

　　3．運(yùn)用激勵(lì)手段，增進(jìn)幼兒當(dāng)值日生的榮譽(yù)感。

　　每天離園前，進(jìn)行值日生小結(jié)及評(píng)價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識(shí)地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。

　　每周五帶領(lǐng)幼兒對(duì)一周來的值日生工作進(jìn)行自評(píng)和小組評(píng)，評(píng)選“最優(yōu)秀值日生”，并對(duì)選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準(zhǔn)備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。

　　另外，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過這個(gè)過程，讓幼兒明辨是非，樹立正確的行為規(guī)范意識(shí)，同時(shí)對(duì)下周擔(dān)任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。

　　在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，我們一直看到、聽到“尊重兒童”的觀點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習(xí)慣的想法、做法，從中發(fā)現(xiàn)調(diào)整的契機(jī)。

　　值日三自主教育隨筆 篇14

　　隨著學(xué)期末的來臨，漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務(wù)能力，但大部分幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)和為集體服務(wù)的意識(shí)，為了發(fā)揚(yáng)幼兒的主人翁意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，讓幼兒參與到班級(jí)的管理中，我們開展了“做值日生”活動(dòng)。

　　在剛開學(xué)時(shí)，有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《值日生》，目標(biāo)是讓幼兒知道值日生的任務(wù)，明確值日生的分工，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在此活動(dòng)中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，我設(shè)計(jì)了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天都安排兩名幼兒來做值日生，負(fù)責(zé)游戲區(qū)的整理，桌面的清理等工作，并對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識(shí)并不強(qiáng)，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時(shí)不認(rèn)真，如：擦桌子時(shí)三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，這樣一來他們就認(rèn)真多了，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就養(yǎng)成了做值日生的習(xí)慣，現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺地做好自己的工作，每個(gè)幼兒經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，都表現(xiàn)十分出色，十分積極，相信我班的值日生工作將越做越好。

　　哈哈！值日生這一活動(dòng)開展的十分有價(jià)值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗(yàn)到了快樂，作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開心了，期待孩子們更好的表現(xiàn)，并且健康快樂地成長(zhǎng)！

　　近段時(shí)間每天上午活動(dòng)結(jié)束后，我都進(jìn)行值日生的評(píng)選，評(píng)選要求是早上活動(dòng)表現(xiàn)得好的小朋友，而很多小朋友都樂意當(dāng)值日生，因?yàn)楫?dāng)值日生可幫老師分盤子、分飯菜、分筷子，這是小朋友喜歡做的事，因而有很多小朋友都喜歡參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且有許多小朋友都選自己。

　　今天，我又讓小朋友評(píng)選值日生了，含含小朋友站起來說：“我覺得我今天早上很有禮貌，檢查衛(wèi)生幫小朋友撿垃圾，還幫老師做事，所以我選我自己�！焙�含的臉紅了起來，不好意思地坐下來，于是，我就問其他小朋友：“你們覺得含含可以當(dāng)今天的值日生嗎？”包冰語(yǔ)舉手說：“她今天是對(duì)老師說早上好了，她很有禮貌、可以當(dāng)值日生。”安琪小朋友說：“她今天幫我撿了我掉下的垃圾了，我也選他當(dāng)值日生�！蔽医又鴨柫撕枚嘈∨笥�，他們指出了含含表現(xiàn)得好的方面，我接著說：“含含小朋友是表現(xiàn)得很好，但也有時(shí)候上課喜歡摸抽屜做小動(dòng)作，老師希望她能改過來……”軒軒小朋友站起來說：“我也選我自己……”

　　沒等軒軒小朋友說完，馬上有許多小朋友持反對(duì)意見，家琦小朋友站起來說：“他今天打人了，又亂扔垃圾，我不選他�！逼渌�小朋友都說不同意軒軒當(dāng)值日生。我說：“軒軒，他們說得對(duì)，你今天打人了，又亂扔垃圾，但是，我知道軒軒會(huì)改好的，等他變乖了，我們?cè)龠x他�！薄�…讓幼兒在每次半日活動(dòng)結(jié)束前想想今天自己所做的事，也想想今天所發(fā)生的事，并讓他們大膽地說出自己的想法，發(fā)表自己對(duì)半天活動(dòng)的看法和對(duì)自己的言行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并傾聽其他幼兒對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步較大的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣的活動(dòng)提高了他們?nèi)プ鍪虑榈姆e極性，也讓幼兒在各方面得到了鍛煉都有一定的發(fā)展。

　　雖然在每次評(píng)選值日生后，總有不少的幼兒獲得了滿足而興高采烈，也會(huì)有一些幼兒遭到失敗，孩子們都能從中學(xué)會(huì)怎樣去面對(duì)，而正是這種情緒體驗(yàn)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上經(jīng)受了鍛煉，使他們?cè)谶@種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何看待和發(fā)現(xiàn)自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何對(duì)待別人對(duì)自己的贊揚(yáng)或批評(píng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何恰如其分地評(píng)價(jià)他人。

　　值日三自主教育隨筆 篇15

　　經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間值日生的開展和工作，孩子們對(duì)于值日生的職責(zé)和公約都很清楚，大家都想擔(dān)任值日生，愿意為組里的成員服務(wù)。一般在每周一都由老師來挑選值日生的人選。在一次選舉后，我無(wú)意間聽到了很多孩子們的討論，我看看她一點(diǎn)也不好，每次吃飯的時(shí)候都這么慢，還挑食。我覺得還是玲玲好。孩子們的竊竊私語(yǔ)聲，讓我也對(duì)值日生的選舉有了新的想法。大班的孩子的，他們已經(jīng)有了獨(dú)立思考和判斷的能力。我決定下次值日生的評(píng)選交給組里的組員，讓他們大家推選，這樣值日生的工作更好開展。

　　在周一的早上，我按照以前的慣例，利用晨間談話的時(shí)間，請(qǐng)每組小朋友一起討論，推選一名小朋友成為值日生�？晌业脑捯魟偮�，第一組的孩子們馬上舉手說，我選xx。于是反對(duì)的意見馬上蓋了過來，我不同意xx，“他每天在上課的時(shí)候，不舉手就講話，他是多嘴的八哥鳥�！薄坝袝r(shí)候還要不讓我放凳子�！笨傊�我們都不同意。沒想到這場(chǎng)出發(fā)點(diǎn)極好的討論，成為了‘批判大會(huì)’。聽了孩子們的這些話，我瞬間驚呆了。這時(shí)候，我開始思考孩子們的這種行為造成的原因。因?yàn)槊看沃芤坏臅r(shí)候，總是選舉能干的孩子、乖巧的孩子。這可能是老師的行為影響了孩子們。于是，我把第一組的案例開始搬過來，當(dāng)著全班孩子們的面共同探討，也為了xx挽回這個(gè)局面。

　　首先，應(yīng)該讓孩子們了解值日生的職責(zé)，xx能不能勝任這是第一步考慮的問題。其次，不要看到別人一點(diǎn)點(diǎn)的缺點(diǎn)，追著不放。有時(shí)候也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。今天我先要選xx，因?yàn)槲艺J(rèn)為xx最近上課很會(huì)動(dòng)腦筋回答問題。不僅這樣還是一個(gè)很熱情的小男孩，有時(shí)候小朋友一有困難，他都會(huì)幫助別人。所以我選xx。但是有時(shí)候也有點(diǎn)小毛病，相信在以后會(huì)慢慢改過來的。孩子們聽我這樣說后，孩子們馬上就說開了，我也覺得xx不錯(cuò)，有時(shí)候他幫我系鞋帶。xx的畫畫畫得很漂亮。這樣一來xx的優(yōu)點(diǎn)還是挺多的。慢慢的場(chǎng)面變得溫馨多了，xx的表情也自信多了。

　　從這件事情后，我也慢慢了解到原來大班的孩子對(duì)別人的評(píng)價(jià)不是很客觀，需要依賴成人。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要更慎重，不僅要關(guān)注孩子的感受，還要準(zhǔn)確的表達(dá)，不然會(huì)傷害到孩子的自尊心和自信心。

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