利用墻飾資源培養幼兒節奏感教育隨筆
每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能.幼兒階段是音樂能力發展的關鍵時期，而節奏是音樂的靈魂，對幼兒進行節奏感的培養更是十分必要的。因此我們要通過各種豐富的活動開發幼兒的音樂潛能，使幼兒從中獲得發展.在小班幼兒的音樂學習特點中我們可以明顯地發現，幼兒他們對鮮明而有特點的節奏具有濃厚的興趣，節奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動.因此，我們要利用各種不同的利于幼兒接受的方式來對幼兒進行節奏感的培養。
《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促幼兒的發展。墻飾是環境中的一部分，也是幼兒學習的重要途徑之一。怎樣能利用墻飾這樣的方式，和幼兒進行互動，充分挖掘幼兒的潛力，培養幼兒的節奏感呢？通常，幼兒園的音樂區都是以有關音樂的畫面如：小動物唱歌跳舞的場景，利用音符等和音樂有關的形象進行裝飾，用無聲的語言告訴我們這就是音樂區，這就是音樂區的墻飾。這樣做比較直觀，一目了然，但是卻忽視了墻飾功能的作用。怎樣充分利用墻飾與幼兒產生互動，進行互動，更好、更有效的促進幼兒的發展呢？我嘗試了如下做法：
一、有目的性的對墻飾進行創設
由于本班的孩子是小班幼兒，因此對于節奏感的培養主要以感知為主。孩子們主要：通過聽、唱、肢體表現和小的音樂游戲這樣的形式感知音樂的不同節奏。在了解了小班幼兒對音樂的學習特點和年齡特征后，因此，我創設了墻飾“真好玩”，目的就是使幼兒在和墻飾互動和操作的過程中，獲得學習和發展，讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進行節奏感的練習和培養。
二、注重墻飾內容的選擇性應用
（一）小動物的老師——根據幼兒的現有水平，出示動物頭像如：大老虎和小老虎，(大老虎和小老虎是和孩子們商量后選定的動物，因為今年是虎年，所以生活中出現的各種各樣的虎比較多，孩子們認為這個動物比較熟悉)大老虎和小老虎表示的是音樂的強和弱。大老虎表示強音，小老虎表示弱音。這樣做幼兒就會在模仿大老虎和小老虎的叫聲、走路中更形象的感知節奏的強和弱。引導幼兒從中進行模仿和感知。
（二）“叫一叫”——幼兒喜歡不同形象的小動物，對小動物充滿興趣。于是我和孩子們一起尋找來他們喜歡的采用不同形象、不同大小的動物頭像，進行投放。幼兒根據“小動物的老師”這一欄目，模仿教師出示的節奏范例。可自由選擇不同的小動物，模仿大小不同、形象不同的小動物的聲音，從中感知強弱節奏的變化，這樣做也是根據孩子的需要，由于這種直觀、形象、可愛的動物造型的應用，孩子們對各種小動物的叫聲很感興趣。他們在游戲和操作中，在自然的狀態下通過游戲根據大老虎和小老虎的范例對應不同小動物的叫聲進行通過對不同動物叫聲的模仿，更形象更生動的模仿感知和鞏固節奏。
（三）“走一走、跳一跳”和“叫一叫”這個欄目目的相同，但是卻突出了小班幼兒學習中需要動作伴隨的特點，加入了運用肢體促進對節奏的感知的策略。幼兒可自由選擇不同大小、不同形象的動物進行肢體的模仿，從中感知強弱及不同節拍。因為肢體語言同樣也是幼兒的一種非常重要的語言，有些東西幼兒利用肢體語言能夠更好的進行表達。在藝術活動中，同樣也是一種藝術語言，藝術是形象語言，幼兒思維的主要特點是具體形象性，所以藝術語言的形象性特征也使之成為幼兒表達的最佳方式之一。通過運用肢體的`表現形式，幼兒可以更積極更形象地進行節奏的感知。
（四）“玩一玩”這個欄目自然的和親子活動以及美工區相結合，孩子們可以利用不同的廢舊材料和家長以及在幼兒園的美工區進行小樂器的制作。利用制作好的樂器進行模仿，感知不同的節奏。
（五）“我做的”除了模仿教師提示的節奏型以外，幼兒在玩中也可以自由的進行創作，從中感知不同的節奏。這樣可以調動幼兒的積極性和主動性，激發幼兒參與游戲的興趣。如：幼兒可以自由創造不同的小動物的叫聲，不同小動物的行走和跳躍，利用自己制作的樂器，自由的創造不同的節奏。從中獲得樂趣，感受不同的節奏。
三、精心布置后所收獲的效果
通過以上的五個環節，幼兒可以以自己喜歡的不同的方式進行音樂節奏的表現和感知。從感知示范節奏——感知不同動物的叫聲——模仿不同動物的走、跳這樣的肢體表現——利用自己制作的小樂器進行伴奏游戲的感知——我做的，產生自己創造的節奏，通過遞進的形式使幼兒由易到難、由模仿到表現到創造來感知不同的節奏，從中積極主動的利用和墻飾的互動得到發展。
《大雨和小雨》是孩子們喜歡的音樂之一。
在和墻飾的互動下，孩子們體會著游戲的快樂以及墻飾所帶給他們的“樂趣”。“雷電這邊應該是大雨，烏云那邊應該下小雨”，小朋友之間互相討論并根據自己的理解分配著角色。
四、總結
利用墻飾與幼兒進行互動，充分發揮出墻飾的教育價值，使幼兒玩于其中、學于其中、樂于其中，這樣做不僅改變以往音樂區墻飾的單一、缺乏互動性這樣的特點，同時又充分發揮幼兒參與學習的積極性、主動性，在寬松愉快的氛圍中使幼兒利用和墻飾的互動培養了幼兒的節奏感。
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