課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣（通用29篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣，希望對大家有所幫助。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇1

　　小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習 /article/慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?

　　一、培養學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面

　　看：就是看老師演示、板書和動作；

　　聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

　　做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

　　為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

　　數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣 。

　　為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的'機會。

　　引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

　　三、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

　　數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了數字之后，我布置了“找一找生活中的數”，學生通過尋找發現了生活中有趣的數字。

　　四、培養學生認真書寫的習慣

　　認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。小學數學教學隨筆

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇2

　　曾經在一本書上看到這樣一個故事：許多人到一家大公司應聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應聘的主考官看到了。應聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業。這個故事啟發我們，平時就要養成好的習慣，說不定哪一天你不經意的一個舉動會讓你一舉成名。

　　任何一件微不足道的小事，都能反映出一個人的意識與性情。養成好習慣，就等于培養了一個人的意識與性情。

　　然而，一個人品行的好壞，與他的行為有直接的關系。

　　當一個人故意亂扔垃圾，故意損害公共設施的時候，你能說這個人品行端正嗎？當一個人故意欺負小朋友，故意以強凌弱的時候，你能說這個人道德高尚嗎？答案是不言而喻的。相反，當一個人做了一些有利于社會，有益于人民的事情，并把這種行為養成一種習慣時，則會被傳頌贊揚，處處助人為樂的雷鋒就是最好的明證。

　　一個善意的微笑是一朵花，一聲熱情的問候是一朵花，一句真誠的祝福是一朵花，一個善意的舉動也是一朵花。讓我們現在就付諸行動，為別人的`快樂開一次花，因為唯有行動才能開出這些美麗的花朵。

　　一個好的行為，一個好的習慣，都會開出燦爛無比的人生之花！我們應該擁有好行為，養成好習慣，才能做一個有道德的中學生，一個有修養的青少年。記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

　　養成好習慣，培養好行為，我們就能干出大事業，闖出好未來。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇3

　　那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場上玩，我在教室里寫東西，有時候不經意地往外瞧了瞧，看見蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因為階梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不時的發出掉下來的'聲音。瞧見他倆那個樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來的椅子碰傷了怎么辦？我當時真想把他倆狠狠訓一頓。

　　我把全班幼兒叫進來了活動室，若在往常我會當眾來一番訓話。這時有一個想法在我的腦海里一閃：何不換個方法試試？于是我說：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動腦筋想出了一個新的游戲的玩法，老師請小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來，砸在身上會很危險的！”張政說：“這樣玩會把小椅子弄壞的。”其他小朋友也說這樣玩不好。我把目光轉向思宇和耀文問：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了。”我趁熱打鐵：“老師喜歡動腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應先想一想，這樣玩好不好。” 通過這件事，我認為幼兒好動，辨別是非的能力差，簡單的訓斥對制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發表意見，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇4

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是李健立張開雙手擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把健立拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“健立不排隊！”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀。“真是這樣嗎？我相信健立不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽好嗎？”聽了我的話，健立擦了擦眼淚，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓健立排前面”。

　　這時有一個小朋友愿意讓他排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“健立，小朋友們對你真好！”他有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。通過這些活動我深切的`感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇5

　　昨天周末我與家長在群里聊天時，雨珊爸爸談到孩子總是吃太多糖，并且看電視時間長的問題，在家里家長提醒，孩子也聽不進去，談到這里，梓林媽媽、軒軒媽媽、鈺凱媽媽等很多家長也都有同感，希望老師能跟孩子談談這個問題。

　　家長們反映的問題引起我的重視，于是今天我上了一堂健康教育課，首先讓孩子們觀看了動畫片--《愛吃糖的老虎》，然后讓孩子們說一說老虎為什么牙齒掉了，掉了牙會怎么樣，孩子們積極回答、踴躍發言，發表自己的想法，最后我又總結了吃糖多的危害，還有看電視時間長、離電視太近對眼睛的害處。最后我和孩子們約定：每天只吃一塊糖，看電視或玩電腦時不超過半小時，剩余時間可以玩玩具，幫媽媽做事情，整理自己的玩具用品、做作業等有意義的事情。我們來比一比誰做的最好，孩子們紛紛表示一定能做到。

　　今天晚上剛一打開電腦，我就收到了家長們反饋的好消息，軒軒不吃糖了，琳琳、浩浩主動關電視、鶴軒主動寫作業、鈺凱看了一小會電腦，就自己去做喜歡的手工，奕嘉表示不買糖吃了等等一連串的好表現，看著看著我欣慰的笑了。

　　誰說我們的.孩子不聽話，看寶貝們表現的多棒啊，只要我們給孩子講道理，提出要求，大人以身作則，給孩子樹立榜樣，引導孩子堅持下去，每時每刻提醒孩子，并及時表揚、鼓勵孩子的表現，樹立孩子的自信心堅持到底，時間長了好的習慣就養成了。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇6

　　一、背景

　　早上小朋友進班級，老師主動說：“浩浩，早上好！”浩浩像木頭一樣，紋絲不動，也不說話。浩浩媽媽就在一旁對他說：“浩浩，跟老師說早上好呀！”他還是不搭理老師，沒有反應。經過幾天觀察，我發現浩浩每天上學、放學的時候都不會和老師說：“早上好！再見！”經過提醒也不說。

　　二、分析

　　在觀察中，我發現在日常活動中，他與其他幼兒之間的交流、玩耍比較少。平時喜歡一個人坐著，早晨玩玩具也是在一旁看別的小朋友玩，自己不動。從這里可以看出他的性格比較內向，是個靦腆的孩子。缺乏主動性，膽小。

　　三、措施

　　1、多于他親近，改善關系。因為浩浩是新生，對于陌生的環境，陌生的老師比較膽怯。教師應該多和他親近，讓他感受到老師對他的愛。

　　2、教師主動問好。教師每天主動的問好，是幼兒形成懂禮貌好習慣的榜樣。所以老師、家長就是孩子的榜樣，我們做到每天先和他問好。

　　3、多表揚，鼓勵他開口說話。由于他膽子較小，不敢說話。老師發揮推波助瀾的作用，讓他主動說話。

　　4、家園合作。浩浩不和老師問好的問題，他家長也發現了。老師也主動和他家長溝通了解，知道浩浩在家是個活潑的孩子，一碰到不熟的'人就不敢說話，變內向。了解這些后，也請家長幫忙讓浩浩養成懂禮貌的孩子。

　　四、成效

　　通過與幼兒交流、鼓勵等方法，在家園雙方共同努力下，浩浩能夠在老師家長的提醒下說：“早上好！再見！”這些禮貌用語了。在平時，也愛說話了，變活潑了，樂于參與到游戲中去。

　　這些細微的變化，都是巨大的進步，希望再經過一段時間的努力，浩浩能夠擺脫老師家長的提醒，自己主動的問好，養成懂禮貌的好習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇7

　　“我認為成功起最大作用的因素，就是童年時養成的良好習慣。”這是一位偉人說的話。幼兒時期養成的習慣可以影響一生，因此，培養幼兒的良好習慣是非常重要的。

　　今年開學，我接任了小班的教學任務，發現孩子臨睡前把脫下的小鞋扔得滿地都是，橫七豎八，東倒西歪，還有的把鞋扔到其他小朋友的床下的。

　　當時，雖然看著不舒服，但我沒有馬上糾正，等待有利時機。起床了，小朋友們亂作一團，你穿了我的，我穿了你的，還有的左右腳的鞋子反著穿。等他們忙過一陣，我隨即把小朋友們集合起來，把穿錯鞋、穿反鞋的`小朋友叫到身邊，指著他們的鞋對小朋友們說：“你們看這個小朋友的鞋子是不是一雙？是什么原因把鞋子穿錯了？”有幾個小朋友到跟前瞅了瞅笑了起來，就連穿錯鞋的小朋友都笑了。“你們再看看這個小朋友的鞋頭都歪倒一邊去了，好像在鬧意見呢，怎樣才能讓他們和好呢？”這時有的小朋友說，把鞋換過來，就是一對好朋友了。

　　于是我說，今后上床睡覺的時候都要把自己的鞋子擺在床前，左腳的放到左邊，右腳的放到右邊，讓它們頭朝外。這樣，起床時就不會穿錯，也不會穿反了。接著，我讓一個小朋友做了一個示范。

　　自此，再沒有出現過開始時的那種情況，有的小朋友回家還教給爸爸媽媽也這樣放鞋。

　　“習慣成自然”。做老師的只要抓準時機并善于及時引導，培養幼兒養成良好的生活習慣，哪怕一個小小的生活細節，也會使他們舉一反三，并對他們今后的生活學習和工作產生很深遠的影響。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇8

　　我們總說：‘’好的習慣終身受益。”那么如何培養孩子好的習慣呢？個人覺得應該可以從以下幾方面入手。

　　一是在家里要有一個“怕”的長輩。我見過很多孩子，家長過于溺愛，天不怕地不怕，要星星家長不敢給月亮。問題是，家長的經濟條件是有限的，養成了放縱習慣的孩子的欲求是無限的。當家長不能滿足孩子的欲求時，這些“熊”孩子輕者打打鬧鬧，撒潑放賴；重的做出過激行為，有的甚至自殘或者傷害親人。所以，家長必須在孩子小的時候樹立一個觀念，當某個長輩說“不”的時候，孩子就必須停止自己的行為。小孩的可塑性非常強，只要家長有管教孩子的意識，這點不難做到。

　　二是孩子要學會承受挫折。我們經常從一些時事新聞中看到關于孩子不能承受哪怕是一點點批評而殺人或者自殺的惡劣案例。從深層挖掘根源，這些悲劇的發生不是因為孩子本身天生如此，主要是家長教育方式不當，讓孩子沒有經過“挫折”訓練。其實，孩子的抗挫折能力是一點一滴累積起來的。家長有意為之，孩子的抗挫折能力不難培養。舉個簡單的例子，孩子看中某個東西要買，本來買給他無所謂，但是，可以先不同意買，讓孩子的滿足感延遲，同時獲得挫折感。過幾天，可以再給他買。要把握的原則就是：不立即滿足孩子的愿望。

　　三是輕易不要打孩子。“打孩子”是最簡單粗暴的'教育孩子的方式，效果往往不佳。當然，我這里不是說打孩子一定是完全無效的。體罰這種手段，把握好時機，運用得當，是有教育效果的。時機怎么把握？首先在年齡上把握一個原則，宜小不宜大。小孩無理不聽話，打他兩下，往往可以起到教育效果；隨著年齡增長，孩子的自尊心越來越強，是非觀也逐漸確立，可以肯定地說，通過講道理讓他來改正錯誤一定比打他的效果要好。即便是非打不可，也一定是在說理的基礎上，他接受的前提下才有效果。如果設定一個年齡界限，10歲以上的孩子一定不要打了，否則，打了孩子，一定得不到自己想要的教育效果。

　　四是要維護老師的權威。最近和幾個老師談，他們普遍認為，不怕孩子不好教育，就怕家長隨意干預教育。其實，絕大多數的老師師德是沒有問題的，對教育規律的掌握也比大多數家長程度上深一些。但家長有兩個極端，一種是對孩子不聞不問，一種是對孩子關注過甚。這兩種態度都有問題，都會導致與老師的教育無法配合，不能形成教育的合力，讓孩子無所適從，不知道什么是該做的，什么是不該做的。家長正確的做法，是與老師多溝通，多和學校教育的步調保持一致。對于老師教育孩子的方式有意見或者建議，最好是私下溝通，千萬不要當著孩子的面大放厥詞。否則，老師在孩子面前沒有權威，怎么能接受老師的教育呢？不接受老師的教育，又把孩子送到學校里來干什么呢？有的個別家長一方面與老師的教育唱反調，一方面在孩子出了問題的時候又出來指責學校老師的教育，這顯然是不妥當的。

　　五是要讓孩子養成良好的作息習慣。雖然現在對于睡眠需要的時間和什么時候睡什么時間起有較大爭議，但我個人的看法，早睡早起總比晚睡晚起要強。早起刷牙洗臉吃早餐，這些習慣必須從小時候就開始培養。

　　六是要讓孩子學會制定計劃。凡事預則立不預則廢不是一句空話。七是不能讓孩子丟三落四。從幼兒園開始，書包需要孩子自己收拾。每天睡覺前一定要把第二天要帶的東西放好，第二天起來拿著就能走。千萬不要第二天要走的時候再收拾。否則，一定會丟三落四。丟三落四一旦成為習慣，事兒就麻煩了。比如現在有的學生參加高考竟然會忘了帶身份證。你一定會詫異那么大的事兒為什么還會出失誤。如果你深入調查下，肯定會發現，這些忘帶身份證的孩子平時丟三落四，已經習慣了。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇9

　　在幼兒園里，并不是說老師們陪著孩子嘻嘻哈哈玩玩樂樂就足夠了的。有名話說的好：“幼兒園里無小事，處處彰示大教育。”幼兒良好的行為習慣、生活習慣處處與我園養成教育密不可分。而我園提出在“生活中養行”則在一日生活中處處體現，如廁、喝水、進餐、午睡，最重要的一個養成教育環節則體現在我一放角色區域——愛心育嬰房。

　　自本學期育嬰房“開業”以來，深得幼兒們的喜愛，對“育嬰師”的.角色向往一天高似一天。每逢區域活動開放時，孩子們都會以劃拳形式分配角色，育嬰師有二名，常常會為一個嬰兒推車爭執不下。新的問題隨之而來，現在的孩子都是獨生子女，嬌生慣養，在家中都是“唯我獨尊，以我為大。”導致了幼兒自我意識強烈，不能與同伴良好地合作、交往、互助、分享。這種爭搶、獨霸玩具的行為屢見不鮮，與我園現行開展的養成教育目標可是相違背、也是矛盾的。

　　《指南》中社會領域對幼兒規則意識也提到：“幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”我們為孩子提供了豐富的角色區域活動，如繪本館、手工坊、育嬰房，這些都是為幼兒模擬了一個社會環境，幼兒在這些區域活動中潛移默化受到了各項規則的養成教育。

　　針對這樣一個情況，我決定選擇一個讓孩子們能自覺遵守和有事關功倍的解決方案。思來想去，我決定從區域的活動設計出發，在角色區設定一個角色榜樣——愛心育嬰師。使幼兒曉之以理，動之以情。

　　首先我向孩子介紹了愛心育嬰師的評選標準：

　　1、育嬰師要說文明用語。

　　2、育嬰師對寶寶呵護有佳，關懷備至。

　　3、育嬰師之間要和睦相處，學習分工協作。

　　活動最后讓“客人”們評選一名愛心育嬰師，并說出評選理由。以這種榜樣的正能量來促進幼兒良好行為習慣的養成也不失為一種好辦法。

　　葉圣陶曾說地這“教育就是習慣的培養。”角色游戲為幼兒提供了實踐道德行為的機會，滿足幼兒參加社會活動的需要。孩子佯裝在共同生活中學會以了相互理解、平等交流，用自信、樂觀、積極的精神去迎接生命中的第一天！

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇10

　　基于班里的小朋友對愛護環境意識有些薄弱這一問題，我認為，是時候給小朋友們上一堂關于環境保護的課程了。于是在星期一上午，我組織幼兒認識了“城市美容師”。首先，我讓幼兒通過網絡圖片認識了環衛工人的工作及其與人們生活的關系。其次，通過總結引導幼兒尊重、愛護環衛工人和他們的勞動成果。最后讓幼兒體驗勞動，感受勞動的成果和勞動后的喜悅。

　　等小朋友們親身體驗過勞動的不易，小朋友們都感受到了勞動是非常辛苦的這件事。緊接著，我就和小朋友們進行了談話，我說：“我們中2班就是一個集體，一個小社會，那誰來做這里的‘美容師’呢?”小朋友齊聲說：“我們。”“是啊，我們都是‘美容師’，我們要保持班級的干凈、整潔，我們都要做‘美容師’，垃圾不能亂扔，看到紙屑要撿起來，游戲結束后要把所有的玩具都整理好，能不能完成任務?”小朋友又齊聲回答：“能”。

　　游戲時，小朋友各就各位，選擇了自己喜歡的游戲。前幾次游戲發現，娃娃家東西最多，有時會到處亂扔——桌上桌下、廚上、床上、凳子上，應有盡有。今天我特意關注了娃娃家，看到娃娃家的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，從一開始就忙得不得了，購物、帶著娃娃去看病、去吃點心、去理發等等。游戲結束時，真的，桌上、廚上甚至床上都放滿了東西。評價活動時我讓小朋友來談談自己的想法，俊俊說“要把東西一樣一樣都收拾好。”小朋友都同意他的說法和做法。于是根據幼兒好勝的特點，鼓勵他們來個整理東西的比賽“看看哪個地方收拾得最快最干凈”。小朋友的興趣很高。

　　果然，愛護環境這節課沒有白上!因為在游戲結束后，我和小朋友們對他們的活動區域進行評比的`時候，我們發現：各個區域都比平時要收拾得好，速度也快，尤其是娃娃家，收拾得很好，桌上、地上都干干凈凈的，他們還能將超市里的物品一樣一樣放回到原來的地方。因此，老師給他們進行了獎勵，并希望他們每次游戲都要這樣做，其他游戲區也要像他們一樣收拾得好。通過游戲，不僅讓幼兒更了解了“美容師”的重要性，同時也讓幼兒養成了愛清潔、講衛生的好習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇11

　　春天干燥，孩子們更加容易患呼吸道傳染病。早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”下午離園時，也有些家長一接到孩子，就問孩子今天喝水沒？可是有些孩子平時不愛喝水，只有等到很渴的時候，才想起來喝，其實，我們平時經常提醒孩子們多喝水，并且一個上午就提醒四五次。但這個提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼兒園內，每個班級都配備了保溫桶，內盛溫度適宜的溫開水，每個孩子都會配備一個專用的、定期消毒的杯子，有的孩子說白開水不好喝沒味道，也有的孩子說有種消毒過的味道。還有孩子活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來，什么都顧不得了。

　　孩子不喝水的原因是多方面的，我與本班老師商量，怎么樣才能讓孩子喜歡喝水，知道渴了就主動喝水。也為了讓孩子認識到水對人體的重要性，培養孩子良好的飲水習慣，所以安排了孩子定時喝水的時間，如：早上來園要喝一杯水；集體教學后喝一杯水；早操戶外活動后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戲前喝一杯水；戶外活動前喝一杯水；離園前喝一杯水等等，并讓孩子知道和養成"自己渴了，會主動喝水。但有的孩子在定時喝水時每次都去喝少量的水，為了保證孩子的喝水量，教師就親自把足夠的.水倒在孩子的杯里，剛開始由老師監督，孩子適應后，可以讓孩子們互相監督，慢慢地幫助孩子養成自覺的行為。因為是小班所以孩子喝水時，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。在培養孩子定時喝水習慣的同時，還不能忽視培養他們隨渴隨喝的習慣。其實定時喝水未必能滿足所有孩子對水的需求，如果他們能隨渴隨喝最好了。所以在孩子活動中、游戲中我們就針對性地提醒他們隨渴隨喝。

　　為落實這一計劃，平時到了喝水時間，我們便做出很渴的樣子說："呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺得很渴，你們誰覺得渴了告訴我，我們一起去喝水。"孩子們似乎也感到渴了，不約而同地說"我也渴了""我也想喝水"我們再給孩子們以鼓勵和肯定，相信我們班的孩子會養成主動喝水的好習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇12

　　大班上學期馬上就要結束了，近幾天都在帶著孩子復習學過的兒歌、故事、唐詩等，孩子們也特別棒，大部分孩子都能記住了，當然應該給他們點小小的獎勵（小紅花）以茲鼓勵。不過通過幾天的觀察，我發現有好幾個課堂紀律很好地孩子雖然知識掌握的很好，但是得到獎勵以后就壞了，上課經常打鬧。無意間聽到兩個孩子說：“今天小紅花，得到了，哈哈。”

　　聽到這里我明白了，對于孩子來說得到小紅花是最重要的，而對于我們教師尤其是大班的教師來說，最重要的是要給即將步入小學的孩子們培養良好的課堂習慣，做好幼小銜接。

　　想到這里，我對孩子們說：“現在得到獎勵只能代表你這一節課做的很好，如果接下來的時間我發現誰做的不好了，我還要收回來，獎給其他小朋友，因為他們也在努力！”聽到這里不管是有沒有獎勵的`孩子，都坐的端端正正的認真起來。

　　孩子每天都在不斷成長變化，好習慣的養成，需要我們適時的變換方法來幫助他們。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇13

　　習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的是與學生的良好習慣有關。俗話說：于其給孩子金山、銀山，不如教給學生養成好習慣，因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

　　然而在我們的.班級里，有許多孩子存在著不講衛生的不良習慣。特別是我們住校生，學校的節奏較快，部分同學由于懶惰，早上起床慢，又要整理內務，洗一把臉就往班里跑，忽略了我們寶貴的牙齒，希望我們老師要引起注意，拿起一面鏡子照照自己的牙，再看看我們學生的牙齒，雖然牙病不會威脅我們的生命，但是他要鬧氣脾氣來，就會影響我們的吃飯、學習和工作，老師們、同學們，行動起來吧！

　　西校孩子們不刷牙現象較嚴重，我建議校長一月開兩節健康教育課，讓學生了解牙齒的功能和正確刷牙的方法、保護牙齒的方法等，最后祝愿我們的孩子擁有健康漂亮的牙齒，燦爛美好的笑容。

　　刷牙要領要牢記：上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來回刷，每個地方五六下，牙齒潔白人人夸!

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇14

　　寒假到了，大人又開始發愁了，孩子每天都要坐在電視、電腦前，一刻也比離開，怎么辦呢？其實孩子和大人一樣,都有喜歡的事情。在孩子的這個年齡階段，他們還沒有自控能力，這就需要我們幫他們掌握好喜歡一件事的程度。讓孩子養成良好的習慣。比如要看電視，先給孩子講好條件，可以看，但是要規定好時間，否則就不能打開電視。也許孩子一開始會有哭鬧和反抗，堅持一段時間就會有效果的`。不能屈服于孩子的哭鬧。同時，可以給孩子講講看電視時間長的害處，尤其是對眼睛的害處。（可以找些類似的圖畫書，書店有賣的）要注意觀察孩子的心理，有時候，孩子愛看電視，也是有原因的，比如，大人對孩子關心不夠，總是在忙自己的事，或是總讓孩子一個人玩，缺少親子互動游戲。相信在大人細心，耐心的觀察和引導下，孩子會很快改變的。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇15

　　著名教育家葉圣陶說過：教育就是養成良好習慣。幼兒期是形成良好習慣的的關鍵期，習慣的好壞將影響幼兒一生的發展。幫助幼兒養成良好的生活、衛生、行為習慣是幼兒園最重要的課程。做了3點嘗試：

　　其一幫助幼兒形成良好生活常規。開展了嘗試不同時段運用不同音樂，幫助幼兒形成良好的一日生活常規研究。年級組長組織音樂教師查找符合幼兒各年齡段、不同時段使用不同音樂開展一日常規研討，反復試行、反復研究、調整，最終形成了一套小、中、大班適宜幼兒進餐、入廁、喝水、午睡、起床、區域活動、整理玩具、戶外游戲、離園等不同時段使用不同音樂，在全園推廣，幼兒聽到音樂指定就知道該做什么，且在愉悅的音樂伴隨下快樂的活動，經過一學期實施試行老師不用大聲喊叫，可輕松組織一日活動，孩子們也自然而然形成了良好常規。意外的收獲，教師幼兒在音樂伴隨下都有一個好心情，調整了師幼良好情緒，不再出現師幼浮躁現象，師幼也更加和諧。

　　其二養成教育做到持之以恒，幫助幼兒養成良好習慣。首先做好“三習慣”培養。良好生活、衛生習慣、良好學習品質培養；為使其有章可循，達到良好的教育效果，開展了一系列的教育活動，幫助幼兒形成良好習慣：幼兒良好生活習慣方面：學會洗手、根據所需喝水、文明用餐、自己能做的的事自己做，并開展生活自理能力“我能干我快樂”“行動大比拼”等比賽活動：小班：穿鞋、疊毛巾比賽；中班：剝雞蛋、疊衣服比賽；大班：整理書包、疊被子比賽。增強了幼兒的.競爭意識，使能力強的孩子更有自信心，也激勵能力稍弱的孩子繼續努力，培養幼兒自幼養成獨立和不依賴于成人，提高幼兒獨立性和自主性。幼兒文明禮貌習慣方面：通過唱禮儀兒歌、聽禮儀經典故事、講故事、觀看視頻，教育幼兒從小就懂得見到老師、同伴應該熱情有禮貌的打招呼，學使用基本的禮貌用語，不在公共場合喧嘩打鬧；通過《孔融讓梨》的故事，會互相謙讓，小朋友碰到困難會主動幫忙；幼兒勞動習慣方面：為了培養幼兒初步的責任意識和任務意識、良好的勞動習慣。各班開展“今天我值日”活動，每名幼兒輪流當值日生給自然角里的植物澆水，擦桌子、擺椅子、掃地、整理圖書、玩具，開飯前分發餐具等。從中體驗為他人服務的樂趣，感受勞動的光榮。為幫助幼兒養成“物品回歸原處”，開展“請把物品送回家活動”每次活動結束后，幼兒很快將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動后玩具亂扔的問題，也潛移默化地培養了幼兒良好的勞動習慣；幼兒良好的學習習慣方面：重點培養幼兒良好的傾聽習慣。全園開展說悄悄活、傳話等游戲。習慣的培養貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中養成各種良好的行為習慣，從而為今后的發展奠定堅實的基礎。通過活動孩子們初步學會自理、學會懂禮貌、講禮儀、謙讓、遵守規則、會合作，樂于分享的良好個性品質。其三，中、大班結合國學經典《弟子規》誦讀實踐活動，用傳統中國文化精髓，對園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用。

　　幼兒園,葉圣陶,年齡段,教育家,做什么

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇16

　　我們要培養幼兒良好的習慣，優良的品德，家長要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養孩子養成良好的衛生習慣，家長先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。

　　父母要轉變觀念，從小培養孩子的自立、自主精神、對待孩子的生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨立行走、獨立進餐、獨立就寢等。有時家長不要表現得太能干，有句老話說得好“懶惰母親，勤快兒”，家長要有意識提供孩子鍛煉的機會。

　　幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個反復練習不斷鞏固提高的過程，一貫性主要表現在家庭中建立合理的作息制度和必要的規則。比如規定孩子起床、進餐、游戲、學習、看電視、睡覺的時間，開始孩子可能不習慣，有時遇上好看的動畫片非要看下去，父母應堅持要求，不能退讓，有的孩子因此會哭鬧，家長可以不予理睬，進行冷處理，孩子感到哭也沒用，慢慢也就接受了事實。所以，只有堅持要求，才能幫助孩子形成習慣，朝令夕改就難以如意。

　　一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，特別是現在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對孩子要求的一致。如果家庭成員對孩子所提的要求不一致，會使孩子無所適從，不知道聽誰的好，還可能會使孩子養成不同的人面前說不同的話、做不同的事的.壞習慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說孩子小整理起來費勁，就包辦代替，自己收拾掉了。在這樣的環境下，孩子又怎么養成良好行為習慣？

　　家庭是人生最早接受習慣培養的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習慣的老師，從孩子呱呱墜地開始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養著習慣。孩子進入幼兒園后，家長應該多與幼兒園聯系，在對孩子良好行為習慣培養的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬不要因為孩子是獨生子女，而過分地遷就孩子，寵愛孩子，或者認為孩子還小，不懂事，長大了再嚴格要求也不遲，要知道，壞習慣一旦養成，改造起來遠遠要比塑造難。因此，家庭應該與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇17

　　阿寶是我們班上最可愛的男孩子，他聰明又伶俐，凡事總要爭第一。但是吃飯時總是落在別人后面，吃的很慢很慢，為這事我和阿寶的媽媽進行了交流，媽媽說：“老師啊，我也實在是沒有辦法，真的一點沒辦法。我很少陪孩子，在家都是他奶奶帶，到吃飯了，他不肯吃，都是老媽追著他喂，實在不要吃了，就隨便孩子，考慮到孩子會餓肚子的話，就讓他吃別的東西，很多時候都是靠喝牛奶過日子。不喜歡吃肉，說嚼不動；不吃青菜，說不想吃；不吃魚，說有刺，”媽媽一連說了許多關于孩子“不想吃”的話。阿寶媽媽表現出無奈的表情。媽媽又說：“我們家孩子在同伴中長的比較矮小，我怕孩子長期的營養不均勻，會長不高，比不過別的小朋友，還擔心孩子導致小可身體瘦弱，容易生病，影響以后的身高啊。”媽媽的話不是沒有道理。

　　經過平時和家長們的交流得知，在我們班，像阿寶這樣挑食的情況不在少數，家長們都希望老師能夠幫幫忙，幫孩子養成良好的飲食習慣。我覺得幫孩子改掉吃飯挑食的壞習慣，成了我義不容辭的.責任。但平時我們也經常跟孩子說不能挑食，要什么東西都吃，但都沒有什么效果。有一天阿寶跑來跟我說：“老師，我今天又穿了新衣服，是媽媽給我買的。你看，你看！”看著他一副高興的樣子，我說：“真的哦，真是漂亮！不能弄臟了啊！”說著，我抱著阿寶親了親。阿寶一整天很是開心，高興地向伙伴們炫耀去了。

　　飯后，我和小朋友進行了談話，請小朋友們說說自己中午吃了什么。很多小朋友都積極的發言，告訴同伴自己今天吃了肉還吃了青菜。阿寶卻躲在后面不說話。我裝作看不見，對發言的小朋友大加贊揚，并告訴他們怪不得這么聰明，原來是什么食物都吃的原因。接著我讓幾個長的高又聰明的小朋友說話，都說：“吃魚會更聰明，葷素搭配個子會更高。”阿寶聽了，馬上擠了過來說：“老師，我今天吃了一點點青菜。”我摸著他的頭說：“真的嗎？來，老師給你貼個五角星，怪不得這幾天長高了呢？真棒！”我馬上對小朋友們說：“阿寶明天再來告訴大家除了吃青菜，還吃了什么，好嗎？”阿寶使勁兒點點頭。

　　從那以后，阿寶喜歡吃魚、肉、青菜了，即使不是吃的很多，但是還是能看到孩子的進步了，媽媽非常高興。如今，我們班的孩子吃飯挑食的現象在慢慢的改善，我也和家長進行了經驗交流和總結：孩子的飲食要定時定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運動量，促進孩子的食欲，對幼兒多誘導多鼓勵，使孩子增強進食的信心。家長烹調食物時要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現象，養成好的飲食習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇18

　　作為大班的幼兒來說，大多數幼兒都有養成了一定的生活習慣，但是這些習慣并不是都是一些好的習慣，生活習慣的養成對于幼兒以后的發展也是非常重要的，所以引導他媽呢養成良好的習慣也是非常重要的。

　　一、樹立榜樣意識

　　對于個別幼兒而言，他們可能自己是下意識的動作，是自己已經養成的習慣，一下子很難改掉。而通過榜樣學習的方式，引導他們注意這些幼兒的行為，讓他們有一個正面的參照，與自己的行為進行對比，大班的幼兒已經形成的分辨能力，自己有能力發現這件事情的錯對，讓他們自己發現錯誤，更加容易改正自己的錯誤，也沒有傷了他們的自尊心。

　　二、適當的進行表揚

　　表揚與批評相比有效，幼兒都喜歡別人用肯定的'語言來激勵他們，用表揚、鼓勵的語言，讓幼兒感到自己是受到肯定的，在表揚他的過程中，別的幼兒也看在心里，也會跟著一起做，那他的行為都被別的幼兒看在眼里，他更愿意自己做好，就不會出現不好的習慣，這也是一種變相的督促。比如說我們班的羅志強是一個比較調皮的孩子，平時上課都不能很好的集中注意力，都會分心，與周圍的幼兒說話或者做別的事情，但是今天他有段時間做的很好，我就表揚他，他馬上做的更好了，這節課相對以前的課來說表現的不錯。

　　三、確定規范，進行系統化教育

　　老師的要求也是非常重要的，老師不當的指導用語和不系統化的規范要求，可能也會導致幼兒不良習慣的發生。3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做到系統化。教育內容的系統化，體現在各個方面，根據幼兒的個體差異，對他們的引導也是不同，不能一概而論。老師的要求也不能一直改變，讓幼兒形成一定的規則意識，要求不斷改變的話，會讓幼兒對規則產生不確定性，這樣良好習慣的養成也是非常困難的。

　　四、尊重幼兒，讓幼兒自己親身參與

　　在幼兒行為習慣養成的過程中，有時會出現老師和家長強迫養成的情況，這是非常錯誤的事情，可能不良的習慣的養成就是不當的指導行為造成的。要尊重幼兒，養成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，好習慣多了，我才是一個好孩子學生，可以多交朋友。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇19

　　今天，學校進行了期中測試，兩名監考老師從一年級的教室出來后，便和我訴苦：孩子們不在考試狀態，老師讀題時許多同學不專心傾聽，還有的孩子總喜歡反復地詢問老師，你一言、我一語，既要維持考試紀律，又要督促提醒他們細心答題，兩個老師都快忙不過來了……

　　我也哭笑不得，可能孩子們第一次參加如此正式的考試，又更換了老師，有著些許的不適應。可是老師們提到的部分孩子做題不夠專注、不善于傾聽等這些問題引起了我的注意，畢竟已經半個學期了，這些良好的學習習慣還未養成，我也有著責任。

　　下午上課時，要評講課本上的習題，按照往常，我會請同學們積極發言，說出答案，聯想到上午老師們提到的問題：一些孩子注意力薄弱，不善于傾聽。我忽然萌生了一個想法：為何不在評講習題中加入游戲的元素呢，來幫助孩子集中注意力。

　　首先，我在課堂上嚴肅地明確了紀律要求：專心傾聽，積極、有禮貌地發言，認真參與學習活動。孩子們坐得筆直，嚴陣以待。

　　然后，在評講習題時，我請孩子們踴躍發言，匯報自己的答案，只不過當這名學生說出的答案正確時，其余同學不許說話，只能擊掌一次；當這名同學答案錯誤時，同學們說出“錯”字就可以了。發言正確的同學和班級中反應最敏捷的學生每人加一分。

　　明確了新的'游戲規則后，我們開始學習。當第一個學生起立回答問題并且答案正確時，班里孩子們還未進入狀態，遲疑了兩秒鐘后，班里才陸陸續續響起了擊掌聲。

　　不過，我捕捉到了那個反應最快的學生，立刻表揚了她：專心傾聽又反應敏捷，并給她加上了一分。

　　看到有小朋友受到表揚，又很有趣，那些好動的孩子們都放下了手中正擺弄著的的小玩意兒：鉛筆、橡皮等，也不再東張西望，一個個不由自主坐得端端正正的；還有一些孩子伸出雙手，擺出了一副隨時準備擊掌的姿勢……看著孩子們熱情高漲，全神貫注，我由衷得高興，又表揚了很多課堂表現進步大的孩子。

　　我還請發言的孩子們當小老師，對一些需要理解的題目用他們自己的話來講給大家聽，其余同學如果聽明白了，就為這個小老師加兩分，孩子們注意力更集中了。

　　不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們仍沉浸在學習活動中，我發現：偶然一個想法、理念的改變，就能輕松導致孩子們課堂上的巨大變化，教育需要時時留心、事事用心。

　　在游戲中學習，無形中培養孩子們了專注、善于傾聽的好習慣，而我還需要多思考、多練習，來幫助孩子們盡快養成良好的學習習慣。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇20

　　孩子在剛進幼兒園的階段會大聲哭鬧，可能根源就是此前養育方式的不當。在平時的生活中，父母沒有關注到孩子對秩序感的敏感，以及對和諧秩序的渴望，或給孩子所提供的生活環境缺少章法，總是處在不停的變動中，讓孩子有些無所適從，產生心理上的焦慮。

　　或者，在孩子自己想探索秩序被打破會帶來什么樣的影響時，家長不理解孩子做這些事情的動機，對孩子的這種游戲不予理睬，甚至還大聲呵斥，無形中又讓孩子意識到，一旦秩序被打破，恢復是很難的，而且自己還要承擔一定的責任，這會讓他在內心中產生進一步的緊張和恐慌。在這樣的環境和氛圍中成長起來的孩子，其實也已經建立了其中比較脆弱的對家庭“秩序”的認知。一旦家長將其送到幼兒園，要讓他面對一個全新的環境、全新的人群，他在家庭生活中所建立起來的脆弱秩序被打破，他可能就會根據自己的經驗判斷自己的家庭消失了、自己的父母消失了。在這樣無助的、焦慮的心理狀態下，號啕大哭就是很自然的事情了。

　　秩序，以及在秩序遭到破壞之后的重新建立，是幼兒時期孩子教育應特別關心的事情。秩序的`背后是孩子習慣的養成，給孩子提供一個適宜的環境，幫助孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，是孩子成長的基礎。葉圣陶說“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養成好習慣”一句話也就說明了它的含義。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇21

　　心理學給習慣的定義非常簡明：經常化，自動化的行為方式。一個孩子每月刷三五次呀，刷得再認真，也不叫習慣，因為這不是經常化的；一個孩子每天刷牙，但多數時間得大人提醒或命令，這也不叫習慣，因為這不是自動化的。只有當一種行為方式不僅保持經常，而且幾乎不用想就自然而然地發生了時，才叫習慣。習慣的心理機制是神經系統中由于不斷刺激和強化而形成的穩固的條件反射系統，或稱動力定型。這常大于理性。正如思想家洛克所說：“習慣的力量比理智更加有效，更加簡便。

　　好習慣可塑造成功的人生，壞習慣可能誤導人生的走向。俄國教育家烏申斯基對此有過貼切而深刻的比喻：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”壞習慣則是“道德上無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增值的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”

　　那么，怎樣培養孩子的好習慣呢？

　　第一，點滴起點。

　　要養成好習慣，需教孩子從一點一滴的小事做起，可以說“習慣培養無小事”。就拿早上起床穿衣來說，您能不能堅持讓孩子自己穿？這雖是生活小節，但它對培養孩子的自理，自立，自律，自強，可就不是小事了。再如，吃飯了，您是否先教孩子給爺爺奶奶讓座？這似乎也是小節，但孩子的謙讓，善良，愛心等好品質，就是由此在心中生根的。

　　第二，及時強化。

　　在孩子做出符合要求的行為方式時，您應及時以口頭的表揚，肯定的'眼神，語調，手勢等，給予強化。以增加這種行為發生的概率，使之逐漸養成習慣。

　　此外，所謂“及時”還有一個意思，就是抓住時機訓練某些習慣。比如，孩子開始學校生活的最初階段，許多與學校生活相適應的好習慣都應在此時養成。一旦這時放松訓練，沒養成好習慣，就會形成一些不良習慣。等問題嚴重了，再想辦法訓練，就麻煩多了。因為及時訓練養成好習慣，在神經系統中只是建立新的聯系；而形成壞習慣之后再訓練好習慣。在神經系統中，就需要先抑制，消除舊聯系，然后再形成新聯系，自然事倍功半了。所以，一定要及時強化，及時訓練。

　　第三，持之以恒。

　　培養孩子的好習慣，不能有一次放松。有了一次放松，就會有第二次，第三次……習慣也就成了一句空話。

　　模仿父母，是孩子養成習慣的必由之路之一。為人父母者在言行舉止上應該加強修養，發揮表率作用，防止一不留神，讓孩子養成一種不良習慣。

　　習慣主宰人生，讓孩子養成習慣吧，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇22

　　雖說我們一直都在培養孩子的獨立自主能力，但其實，若是孩子不愿意去做，就算會了也沒有什么意義，所以，我們決定，要培養孩子們熱愛勞動的習慣！為了培養中班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕摞起來，以便老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬椅子的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不愿搬椅子了，我很納悶。一天，我問幾個正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”劉建樹欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，王子軒說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做游戲，楊榟碩不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的.一個下午，孩子們在戶外滑滑梯時，調皮的碩碩趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友。我一氣之下，說：“碩碩，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”碩碩不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……

　　沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向碩碩道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。此后，孩子們又爭著搬椅子了。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇23

　　離開幼兒園，跨入小學的大門，是每個孩子人生中的一個重大的轉折。為了讓大班幼兒進入小學后能夠適應一年級的學習和生活，今天下午，我園的彭美英老師在多功能廳為全體大班家長作了名為《好習慣讓孩子終身受益》的講座，這也是大班教研組幼小銜接系列活動之一。

　　彭老師是一位有著三十多年教齡的優秀幼兒教師，曾擔任平湖幼兒教育的教研員。彭老師從習慣養成的'角度來與家長們探討怎樣做好幼小銜接工作，她結合一個個真實的事例，與大家分享了自己積累多年的幼教經驗和成功的教子經驗，令人信服。她告訴家長，在培養孩子良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣的時候，要做到"曉之以理、導之以行、持之以恒、動之以情"。根據大班孩子的實際，彭老師還對學習習慣的內容與培養要求作了詳細的講解。彭老師講得精彩，家長們聽得認真。到場的家長中有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，大家個個聽得全神貫注，時時點頭以示肯定。今天的講座為大班幼兒的家長上了一堂實實在在的入學準備課！

　　好習慣，能讓孩子受益終身。我們相信，通過教師、家長的共同努力，大班的孩子們一定能順順利利、快快樂樂地進入學校學習，成為一名合格的小學生，也一定能擁有一個美好的將來。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇24

　　在前幾篇文章主題中，我曾經就寫過，我在平臺上學習之后，我的一個心得體會和個人成長過程，以及我的收獲。

　　今天我又帶著一份滿腔熱忱和感動，再一次的想要在這篇文章中表達一下，我在平臺上學習了兩個月之后，我的所感所想和收獲。

　　1.分享的精神

　　如今的這個網絡時代，也是粉絲分享共贏時代。

　　我們每一個人把自己遇到的好的平臺，好書，好文章，好物，新的思想分享給周圍的人的時候，有時候不僅幫助別人解決了問題，同時也成就了自己，體現出了自己在某些方面的價值和意義。

　　比如：當我給簡書的一位作者說：讓她可以把自己寫的文章，以微課的形式，在直播間里講出來分享給有需求的人時，她覺得我的提議特別好，自己也樂于嘗試，于是她很快就開通了自己的微課直播間，并且在直播間里馬上就開啟了自己的課程。

　　還有一位我的簡書讀者，因為我寫的一篇文章，激勵和影響到她了，于是她也想跟我一樣，在平臺上想通過自己的學習，提升自己各方面的能力，然后賺到錢，過上自己想過的人生。

　　2.學會感恩

　　我來到這個世界上30年了，在外面東奔西跑將近10年的時間，在這么多年的在外奔波的過程中，我從來沒有遇到過，有像我目前在學習的平臺一樣 ，完善的一個培訓體系了。

　　平臺上每天有相關老師，給各位伙伴，無私奉獻做培訓，教大家如何做好人生規劃，如何定位自己的人生，定位自己的項目 ，教大家如何一步一步通過學習，提升自己的能力，然后賺的錢，過自己想過的人生。

　　平臺上每天的培訓課程，包羅萬象，全方位的解決了不同人群，不同需求伙伴們的各自的問題和疑慮，幫助伙伴們更好的投入到自己的學習和能力提升的方方面面上。

　　3.自律

　　在我沒有進入平臺學習之前，因為每天沒有明確的行動目標，所以在我沒有進入平臺學習之前，我每天的作息時間毫無規律，每天晚睡晚起，做事拖拉，不僅沒有養成一個的習慣，也浪費了不少的時間。

　　4.語言表達能力增強

　　通過參加平臺的三會，21天孵化營上麥鍛煉口才及跟平臺上老師，伙伴們的語音交流，以及我每天堅持講微課的經歷，不僅讓我克服了跟陌生人交流的一個恐懼，還讓我的語言表達能力更加順暢，同時也讓我變的更加自信了。

　　5.視野更寬廣

　　有一句話說：“站的高，才能看的遠”通過在平臺上的學習，我才真正明白這句話后，背后的真正含義。

　　6.知識面豐富

　　通過在平臺上學習，讓我對健康營養學的知識，美容護膚，化妝技巧，微營銷，口才訓練，育兒，家庭情感，個人能力提升方面有了全新的`認識和理解。

　　7.人脈變廣

　　通過在平臺上學習，結識了來自全國各地，不同年齡，不同身份，不同職業的老師，伙伴，大家在互聯網上一起學習，互幫互助，互相鼓勵，一起抱團取暖打天下。

　　8.交際能力

　　通過參加平臺21天的創客孵化營的訓練 ，讓我不斷地跟人交流，聊天的過程中，提升了我的交際能力，讓我擺托了跟人聊天不會聊的一個尷尬局面。

　　9.懂得真正獲得財富的秘訣是什么

　　在我沒有真正進入平臺學習之前，我以為靠寫作，靠講課，靠賣產品，就可以賺錢，只要做好了這些項目中其中的一項，都可以讓自己有一份不錯的收入，我以為這樣也能實現財富自由。

　　可是當我進入平臺學習之后，我才恍然醒悟，我們每一個人，想真正實現財富自由，成為一名真正的自由職業者，就要修建自己的管道，讓自己在不工作的情況下，也有收入的一個理想狀態，并且是大人修建的管道，還能繼承給孩子的一種財富管道。

　　10.養成看書的習慣

　　自從我2008年，走進社會到走進平臺學習之前的這10年的時間，我看過的書屈指可數，可是自從我進入平臺學習的這兩個多月的時間里，我不僅養成了每天看15-20分鐘書的習慣，并且在這兩個多月的時間里我已經看了5本書，并且看的這5本書，跟自己的事業有很大的關聯。

　　11.寫作能力的提升

　　因為結識平臺，每天接觸平臺上老師和伙伴的緣故，生活豐富，感受真實，寫作時，得心應手，不會卡文，不會出現缺乏素材的現象。

　　12.行動力增強了

　　沒有進入平臺學習之前，做事情沒有規劃的一個意識，學習的新知識不會學以致用，做事拖拉的情況很顯著，進入平臺學習之后，做事的行動力增強了，改變了我做事拖拉的一個陋習。

　　13.更加自信了

　　以前我會因為自己沒有一份像樣的工作，沒有高學歷，性格內向，交際能力差而感到自卑，進入平臺學習后，因為自己勇于突破自己，改變自己，也因為自己的自律，堅持，努力，受到平臺上老師伙伴的鼓勵，而收獲了自信。

　　14.找到志同道合的朋友了

　　以前我的微信好友的通訊錄里，就只有幾十個好友，走進平臺之后，因為需求和工作的需要，我的微信好友越來越多，同頻的人也越來越多，不僅豐富了自己的生活，也從同頻的人身上收獲了不一樣的人生經驗和閱歷。

　　15.更加豐富了

　　通過每天在直播間講育兒課程的經歷，讓我對教育孩子這方面有了全新的認識和理解，并且通過講育兒課程，懂的很多正面管教孩子的知識，方法，理論，并且能夠學以致用，把它能夠切合實際地運用到自己的孩子身上。

　　16.結實了很多優秀的人生導師

　　在我沒有正式進入平臺學習之前，生活中遇到的一些人，無論是思考問題的方式還是做事情的行動上,都沒有像如今在平臺上遇到的老師那樣思考問題方面擁有的一個睿智，行動力方面上的積極，目標上的明確，心態更加富有正能量，能力更加強的了。

　　17.思想更加開明了

　　以前我對自己沒有接觸過的一些人，事，物，心理上多多少少，都會有一個排斥的心理，來到平臺上學習后，只要是對自己，對自己的家人以及對身邊的人有好處的人，事，物，我不再有排斥的一個心理了，思想變的更加明智，理智了。

　　18.內心更加強大了

　　以前的自己，心胸狹隘，遇事容易沖動，愛生氣，有著一顆玻璃心，如今的自己，不斷的與人接觸，面對形形色色的人，形形色色的事情，只要是對自己不理的因素，一律繞開，絕不會讓跟自己不想干的人，不相干的事情，影響了自己的情緒，影響了自己可以的生活。

　　學習讓我更優秀，改變讓我遇見了不一樣的自己，感恩遇見，感恩每一天，感恩生活中遇到的每一個該感恩的人，期待美好的未來，成就自己不一樣的人生。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇25

　　本班有個同學動不動就愛發小脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，上課受批評，跟老師慪氣，在學校時，同學們有時不小心碰到她的時候就會發脾氣，而且，她的脾氣還有個特點，那就是發脾氣時誰問什么都不說話，噘著嘴，站在一個地方誰拉也不動，有時就連老師的耐心勸慰也聽不進去，摔東西，撕紙來發泄內心的不滿情緒。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發脾氣，趴在桌子上哭個沒完，同學惹著她時，她就會噘著嘴，站在一個地方誰拉也不動，在那生氣。人人都把她當成我們班的不定時炸彈，誰也不敢輕易惹她。

　　經過我反復思考分析，發脾氣是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產生的一種消極情緒體驗。許多孩子，由于情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發脾氣的時候發脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的'某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫……但小孩子的憤怒來得急，去得也快，比如有的小孩子可能今天因為發生一些矛盾而大發雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產生憤怒的情緒體驗。發脾氣憤怒是一種有害的情緒狀態，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的發脾氣甚至還會使人喪失理智，引發犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。

　　由于憤怒常常是突發性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。為此，我分別采用情境轉移的方法和評價推遲的方法幫助孩子克服這個毛病。

　　另外我還和家長進行溝通，每天通過網絡和家長針對孩子的一些不良習慣共同進行教育。如果今天她又表現不好了，讓家長注意她在家的表現，并每天和孩子進行溝通，和她聊聊，通過家長了解她表現不好的原因，針對原因進行有的放矢的教育。可以說網絡的普及和應用為班主任和家長共同教育孩子提供了一個良好的平臺和溝通的途徑。在我們共同的努力下該生現在遇事不像以前那樣發脾氣，控制自己的情緒比以前有進步。不但如此孩子和家長也更加親密和諧了。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇26

　　古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口。欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。語文新課程標準也明確指出：“要讓學生學會傾聽。”這里的“傾聽”是一種重要的學習能力。如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？低年級如何培養學生養成“聽”的習慣呢？

　　問問孩子：“聰”字怎么寫？

　　低年級的孩子大都喜歡表達，愿意把自己的想法說出來。班里有個孩子叫小宇，聰明、大膽、樂于表達，課上時常能看到他高舉的小手，能聽到他獨到的見解。但我也發現了一些問題：每到他自己回答時，滔滔不絕；可一到同學回答問題，他就偷偷做自己的小動作了，似乎別人的回答與他無關。

　　一次晨會課，我決定要來和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來給“聰”組個詞，不出意外，都是“聰明”。然后，我引導他們看字形，理解“耳”到（左邊的耳字旁），“眼”到（右邊上面的兩筆不就像人的兩只眼睛嗎？），“口”到（右邊中間的口字)，“心”到（右邊下面的心字），就能成為一個聰明的孩子。最后，我提問：知道為什么“聰”字中“耳”占了一半嗎？孩子們一個個思考起來。小宇高高舉起了手，站起來大聲回答道：“我覺得耳朵很重要，聰明的人要會聽。“對。”我把目光轉向了小宇，繼續說道，“一個聰明的孩子應該會聽。而且，認真聽也是對他人的尊重，我們從小就要養成傾聽的好習慣。”

　　告訴孩子：1+1＞2

　　讓學生理解傾聽的重要性，不是一個字，一兩句話就能解決的，還要靠教師耐心地引導，利用一切可以利用的時機，讓學生從中領會傾聽的重要性。

　　教學《雨后》一課，我問學生：“你看到了一個怎樣的小哥哥？”說完，我還提出了一個要求：當一個同學回答完后，請一個小朋友先來重復一遍，再講講自己的看法。開始交流了，我看到小宇的'小手舉得高高的，可我并沒有請他來說，而是叫了其他小朋友。我一邊聽著，一邊仔細地觀察著小宇，只見他的小手仍舉得高高的，小眼睛還緊緊地盯著回答問題的孩子，看得出他在認真地聽。對了，我要的就是這種效果。隨后，我請小宇來回答，他認真地重復了前一個孩子的答案，“小晨看到了一個調皮的小哥哥，因為他在使勁地踩水，把水花兒都濺起來了。”接著，小宇又講了自己的看法，“雖然這個小哥哥他自己在踩水，可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺得這是一個既調皮但也很關心妹妹的小哥哥。”他的回答真是出人意料，不僅有自己的思考，還將兩種答案進行了整合。課的尾聲，我對孩子們說：對于老師的提問，每個小朋友可能都會有自己的想法，我們有想法就應該大膽交流。別人回答時，也要認真聽，這樣，你除了自己的一種想法外，還會擁有第二種，第三種……

　　夸夸孩子：你真棒！

　　傾聽對于好動的孩子來說是有點困難的。而在這時老師的贊揚是他們最大的樂趣所在。針對小宇的聽課習慣，平時的課上我總會特別留意他，抓住他的一個動作，一個表情，一個回答……適時地給予贊揚。如“你真會聽！”“你的耳朵好靈啊！”“你很會學習，知道仔細地聽別人的發言！”……漸漸地，小宇上課除了大膽發言，也學會了認真傾聽。一句贊揚，一個微笑，不費時間，不費精力，卻能收到最明顯的教育效果。

　　良好的傾聽習慣不可能一步到位。學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，要使學生真正養成良好的傾聽習慣，還需要教師下功夫，費精力，持之以恒，滴水穿石，一點一滴，長年累月，才能使學生養成這種良好的習慣，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇27

　　葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是指養成良好的習慣。”而幼兒園的主要任務就是養成良好的生活習慣。常規便是這些方面的體現之一。可見，養成良好的常規是調整好的生活習慣的一種方式。

　　我所在的班級是小一班，年齡小，很多幼兒都我行我素，秩序混亂，因此很多簡單的教學活動都難開展。所謂“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”所以我堅信“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”因此，在小班就得訓練好常規。為以后的'教學順利打下基礎。

　　小班孩子大多都活潑調皮型。在上課的時候很多幼兒都喜歡走來走去，不管老師是否在場。起初老師的活動指令還會聽講，次數多了，也就顯得不耐煩。究其原因，小班幼兒年齡小，自制力差，難以安靜的坐在椅子上。而對這樣的情況，教師要把活動盡量進行的生動有趣，引起幼兒的注意力；除此，我也進行了一些靜坐訓練，讓幼兒端正坐好，在1-2分鐘內不許動。時間短，很多幼兒能夠做到這一點，做到的好的有獎勵。當然，上課的常規還不止這些，而能夠坐下來聽講還將繼續進行訓練。

　　其次，小班的吃飯也是一個大問題。據了解，班上大多幼兒在家都是父母親或爺爺奶奶喂養，時間也長達1-2小時。而在幼兒園根本不可能這樣。所以，吃飯時，很多壞習慣就馬上顯露出來，例如，吃飯時走來走去，飯在嘴巴里不嚼動，吃飯灑了一桌子，甚至一吃飯就哭等等。而對這樣的情況，我大都用鼓勵的方法，吃的好且快的小朋友都是進行公眾表揚或獎勵五角星，也對如何正確吃飯的姿勢進行多次講解。但是，習慣養成久，一時難以改正。所以，這一常規也要多多訓練。

　　而睡覺大概是小班最好的常規了。一到午睡，幼兒基本都能安靜入睡。

　　小班是新生班級，所有的事情都是從頭開始的。常規的培養也不是一朝一夕的事情。常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，之前的辛苦將付諸東流。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇28

　　好習慣就像一泓清水使干涸的心靈得到滋潤，好習慣如同一縷陽光讓冰冷的身軀得到溫暖，好習慣如同一縷春風一樣給人帶來舒爽。在人生的漫漫長路上，如果有好習慣的陪伴，那么生活將會更加的美好。熬夜或許應該是很多年輕人的通病吧？就好像白天里面得不到的時間，就想用晚上熬夜來做自己喜歡的事情，以這樣的一種方法額外的補償一下自己。

　　可是這種方法的弊端就是已經被無數人說過的對身體非常的不好。已經有無數的人講了又講，但是對于現在的年輕人來說，還是該熬夜就熬夜。甚至有時候還傳一些表情包里面說到，熬夜就像修仙，熬的越久，越能成仙。其實熬夜的弊病真的非常多。熬夜是一個很不良的習慣。好的睡眠能使體力、精力得到恢復，不會容易患其它重大的疾病。所以睡眠很重要，長期熬夜，使思慮過重，用腦過度，打破了生物鐘。睡眠質量差可引起一系列的不舒服癥狀，像頭暈、頭疼、記憶力損害，心慌、氣短、消瘦、食欲差等，整個身體都受到影響，對自己很不利，是對身體的一個重大損害、精力、體力得不到恢復。日出而作，日落而息，是自然的.生活規律。明明已經知道熬夜會有這么多的壞處，可是，從前的我也是喜歡熬夜。當時是在讀書期間，倒也不是為了玩游戲什么的，反倒是為了完成作業。第二天早上又要早起去上學，導致我的生物鐘非常的混亂。那段時間，我的精神幾乎非常的崩潰，上課又忍不住的睡覺。之后慢慢的調整過來，養成了早睡的好習慣。精神也隨著睡眠質量的提高，而變得好起來。而且整個人的面貌也變得比較精神。我在這個時候才真正的意識到，原來熬夜對一個人的身體有這么嚴重有哪些危害。

　　所以我也非常的慶幸，我當時能夠下定決心改掉熬夜這個壞毛病，并且還養成早睡早起這個好習慣。我相信這個好習慣將能夠伴隨我的一生，很多時候生命是不可以用來開玩笑的，我相信這個好習慣將會成為我健康成長的一生的珍寶，讓我的生活變得更加美好。

　　課后隨筆：小學一年級學生如何養成好習慣 篇29

　　浩浩是一個活潑可愛的小男孩，但是最近我發現啊上課回答問題不舉手，回答問題答不到重點上，不管干什么都喜歡說上兩句，總是犯同一種錯誤。比如：早上入園（所有的小朋友都在吃飯，很安靜），老師，我告訴你“我昨天……

　　“浩浩，我們都在吃飯，你能等我們說完再說嘛？”

　　“老師，你先聽我說，我一會就說完”，他總是不知道什么時候該干什么。

　　還經常答非所問，回答問題不舉手等。

　　分析：

　　浩浩小的時候是一個很靦腆的小男孩，從他的媽媽口中了解到，在上親子園時，他始終不能大方自然的做自我介紹，他的媽媽為此非常頭疼，曾與我們多次溝通，我們也給了她一些建議，如：多去人多的地方走走，多去交朋友，多去詢問他的.意見等，我們在幼兒園也經常表揚他，希望他可以自信一點。

　　正因如此，在我們和家長的共同“努力”下，浩浩找回了自己的信心，并找到了他的很多優點，他的媽媽也很開心，但是我們沒有及時制止，造就了他現在的性格，發現不了自己的錯誤，總認為自己的是對的。

　　于是，我打算先讓他樹立一個良好的規則意識，對于一日活動各個環節的秩序要針對浩浩多說，多要求，讓他明白什么時候該干什么。

　　其次，在針對他個別的問題單獨指導。

　　比如浩浩答非所問，可以問他“我剛才的問題是什么”如果說上來就在讓他想好了重新回答，如果答不上來，就請他坐下認真聽。對于這樣的孩子，我認為先不要給他過多的否定，打擊他的信心，好的習慣都是要一點一點滲透，慢慢來的，相信浩好也會越來越好！

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