在課堂上做真實(shí)的自己隨筆

　　教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)職業(yè)者，肩負(fù)著言傳身教、培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因而社會(huì)對(duì)教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強(qiáng)的角色意識(shí)，在衣著打扮、思想品質(zhì)、行為作風(fēng)、處世態(tài)度等方面充分意識(shí)到自己的榜樣作用，使自己的言行舉止成為學(xué)生的表率。

　　長(zhǎng)期受此觀念的影響，很多教師摒棄了自己的真實(shí)性格、隱藏了自己的真實(shí)感情，衣著古板、土氣；做事循規(guī)蹈矩、縮手縮腳；神色嚴(yán)肅、單一……時(shí)刻不忘自己的教師身份，處處小心，時(shí)時(shí)留意，給學(xué)生一幅“圣人”的姿態(tài)，讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，不敢接近。久而久之，在學(xué)生的心目中甚至還會(huì)生出“老師好虛偽”的想法，反而降低了老師在學(xué)生中的地位。因此，我認(rèn)為：老師們，請(qǐng)摘掉自己的面紗，做回真實(shí)的自己！

　　一、真誠(chéng)的感動(dòng)會(huì)帶來(lái)共鳴

　　處于現(xiàn)代高科技社會(huì)中的學(xué)生，信息來(lái)源的途徑很多，對(duì)事情總是見(jiàn)怪不怪，很少會(huì)被感動(dòng)。而我又是一個(gè)感情豐富、性格外向的人，很容易受到感動(dòng)。平時(shí)看到感人的文章、見(jiàn)到動(dòng)人的畫(huà)面都會(huì)讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠(chéng)的情感感染他們，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)。

　　在班會(huì)課上，我將這些令我感動(dòng)的文章讀給學(xué)生，然后談自己的感受，有時(shí)甚至忍不住當(dāng)場(chǎng)流淚，但仍然毫不掩飾自己。久而久之，學(xué)生也會(huì)在我讀完文章以后說(shuō)出自己的感動(dòng)之處，甚至有時(shí)會(huì)推薦一些觸動(dòng)他們情感的其他文章。“5·12”大地震后，我們班召開(kāi)了一期“我們永遠(yuǎn)在一起”的主題班會(huì)。當(dāng)兩名主持人將一幅幅當(dāng)時(shí)的救援畫(huà)面展現(xiàn)給大家時(shí)，我早已泣不成聲、淚流滿面了，期間學(xué)生給我送了兩次紙巾。在我的感染下，學(xué)生也毫不掩飾自己，紛紛表達(dá)自己的真實(shí)情感。那次募捐，我們的錢(qián)數(shù)是全年級(jí)最多的。

　　二、會(huì)心的笑容會(huì)走進(jìn)心靈

　　記得剛走上教師這個(gè)崗位時(shí)，有一些老教師向我傳授經(jīng)驗(yàn)：

　　“進(jìn)了教室就不要笑，要讓學(xué)生怕你，你才會(huì)管好他們�！苯處熯@種絕對(duì)性的權(quán)威性地位我一直很不贊成，相反則會(huì)經(jīng)常力求學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識(shí)，所以我從不吝嗇自己的笑容。

　　記得有一次課堂上，講到一篇散文時(shí)。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題：“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的？海水為什么也是藍(lán)色的？”有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“因?yàn)樘炜帐撬{(lán)色的，天空倒映在海面上，所以海水也就顯示出藍(lán)色了�！甭�(tīng)了他的回答，學(xué)生哄堂大笑，我也夸張地作了一個(gè)眼鏡要掉下來(lái)的樣子，毫不掩飾地笑著說(shuō)：“你好可愛(ài)呀！”那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生也被自己的回答和我的樣子逗笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學(xué)任務(wù)完成得特別順利，學(xué)生事后反映那節(jié)課上的非常舒心，收獲很大。

　　三、暴露個(gè)性的弱點(diǎn)會(huì)造成理解

　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，教師如果將自己個(gè)性中的弱點(diǎn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候暴露出來(lái)，同時(shí)不忘展示自己克服弱點(diǎn)的一些努力途徑和方法，則能收到意想不到的教育效果。

　　我是一名語(yǔ)文教師，但背誦能力卻不強(qiáng)，特別害怕當(dāng)面背誦。在教學(xué)過(guò)程中，每次到了這部分，我都會(huì)告訴學(xué)生我的這一弱點(diǎn)。學(xué)生看著我現(xiàn)在當(dāng)堂背誦名篇如此自如，一幅不相信的樣子，此時(shí)我就會(huì)告訴他們：“有時(shí)候讓我們很怯場(chǎng)的一些事物，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)它們的認(rèn)識(shí)不夠，不了解它們的特點(diǎn)，等我們熟悉了以后，就會(huì)覺(jué)得心里發(fā)怵實(shí)在是沒(méi)有必要了�！比缓髮⒆约菏窃鯓涌朔�“背誦恐懼”這一弱點(diǎn)的，詳細(xì)講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們意識(shí)到有弱點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是怎樣想辦法克服它。學(xué)生之后表現(xiàn)得特別踴躍，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了背誦的能力。

　　教師雖然承擔(dān)了重要的社會(huì)角色，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，但教師畢竟不是“圣人”，而是有感情、有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì)要求越來(lái)越人性化的今天，教師只有以自己的真實(shí)面貌面對(duì)學(xué)生，才會(huì)真正走進(jìn)他們的心靈，從而收到良好的教育效果。

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