高中語文教學日志隨筆

時間：2023-11-25 22:20:16 志杰隨筆我要投稿

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高中語文教學日志隨筆（通用10篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的高中語文教學日志隨筆（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

高中語文教學日志隨筆（通用10篇）

　　高中語文教學日志隨筆 1

　　最近，看到一首詩：你如果恨一個人，不用經紀人給他添堵，不用帶她八達嶺看虎，攛掇他去當老師吧！用各種政策制約他，用道德枷鎖束縛他，用晉級進檔折磨他，用美麗謊言麻醉他！但是身為教師的我想說：活在色彩斑斕的語文世界里，我的年華沒有苦悶、沒有乏味，它讓我永遠相信年輕，永遠熱淚盈眶，永遠相信夢想！

　　春去秋來，花開花落。作為一名語文教師，就這樣心甘情愿地在教育的風里默默耕耘了十八個春秋，一任雪白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏，用一位教師應該具備的責任心、耐心和愛心來書寫我平凡又真實的人生！雖然送走了一屆又一屆的學生，其中不乏考入清華、北大這樣的名校，但是我常常遺憾自己沒有備課備到書中的每個文字都站起來和我對話的高超境界，不過，有一句話說得好：雖然人生不能重來，但是有些事情卻可以彌補和修復。在歲月的積淀中，在不斷的反思和完善中，我體會出語文教學中激情、閱讀和感悟至關重要。

　　一、激情滿懷點燃課堂

　　教育專家于漪說：“激情是語文教師必備的素質。”作為一名語文老師，必須要有激情。在我看來，激情代表一種健康積極的人生態度。走進教室前，我會驅趕走心中的不快，在學生面前展示一個充滿陽光、自信、激情澎湃的我。因為我知道課堂不只是學生求知的平臺，更是情感燃燒的動感地帶。我要用我的全部熱情去感染學生，傳遞生活的正能量，讓學生學習語文的熱情重返春天的枝頭。也許沒有做到“愛生如子”，但心中依然裝滿了對學生的關心和愛護，在我心里，更多的時候，教師不僅是我的職業，更是我的事業。學生是我永遠的牽掛，因為生命中堅韌不拔拼搏向上的精神風貌是在學生時代形成的！愛學生是一個教師最美的語言，于是“愛”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個源泉，加上我天生性格活潑，語言比較幽默，又鐘情文學，喜歡閱讀，再靈活運用些教學手段，偶爾課堂上制造些驚喜，這些因素足以讓我和學生間產生良好的互動，成為點燃學生情感的火石，讓學生在高漲的熱情中去自主、合作、探究學習，師生激情飛揚，有時下課鈴聲響起卻意猶未盡。學生在隨筆里寫道：“老師，你瘦小的身軀里總能爆發無窮的能量!”“我們最愛上的就是語文課！”、“你是我們心中人氣指數最高的老師”……看到這些，我知道我用飽滿的精神、高昂的熱情點燃了學生的心靈之花。我會做一個更加出色的擺渡人，把可愛的學生引領到理想的彼岸！

　　二、閱讀是語文教學的生命

　　曾經面對學生，我一直高喊“得語文者得天下”的學科口號，傳達“生活處處有語文”的信息，不斷探索如何讓語文課堂充滿激情，綻放生命的光彩，迸發智慧的火花，無奈理想很豐滿，現實很骨感：語文知識浩海無邊，特別注重能力的考查，而學生學習語文的興趣不濃，基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，理解能力不強，作文內容的豐富性、深刻性和創新性都不強。而這一切的根源就是：缺乏閱讀,沒有閱讀的廣度和深度。找到問題的癥結后，在語文教學中,我刻意引導學生重視閱讀，先從閱讀課內作品入手，讓他們張開想象的翅膀,感受到語言文字背后的.生命力，在作品之中,獲得人生感悟和美的享受。根據不同的課文風格，采取相應的閱讀方式：朗讀，精讀、品讀、誦讀等等，還語文課以瑯瑯書聲。閱讀感興趣的故事，誦讀經典的詩詞；欣賞優美的文章；品讀優秀的文學作品，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。然后，由課內向課外輻射，讓學生充分利用學校圖書館，指導學生學習之余閱讀經典名著，誦讀古典詩詞，品讀現代精品，速讀時政要聞，所有這些都將成為語文教學中的新鮮血液。最后讓他們摘抄精美的語句，豐富他們的語言；交流閱讀體會，鍛煉他們的表達能力，寫讀書有感，鼓勵學生積極參加讀書征文活動，做到“腹有詩書氣自華”。終于有一天，一位不善言辭的學生對我說：“老師，我發現好的文章是越看越愛看，有的我都能背下來了！”。那一刻，我笑了！當興趣成為一種愛好，就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。并且在不斷地閱讀中，有效地拓展了知識面，提高了閱讀水平和寫作能力，提升了語文素養，潛移默化中，也利于形成正確的人生觀與價值觀。正如美國教育家培根所說：“讀書足以怡情，足以博了彩，足以長才。”讓閱讀撐起語文教學的一片藍天，讓閱讀照亮人生，學生就會更加茁壯地成長，快樂地生活！

　　三、欣喜感悟體驗成功

　　創新是進步的靈魂，是永葆青春的法寶。在語文教學中，不斷創新的課堂才會有持久的生命力。機緣巧合，一次，在語文教學課題研究中，我看到了一種在我的世界里全新的教學方法——感悟式教學，發現這是一種優化高效的教學方法。它以引導學生充分感知為前提，以創設情境，讓學生深入思考解破疑惑為關鍵，以獲得頓悟為目的。這是一種符合學生認知規律，并具有可操作性的新的教學模式，于是取其精華，大膽地借鑒了一下，把它運用到課堂教學中。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心世界里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”課堂上，我把發現的權利交給學生，把探索的機會留給學生。面對風格迥異、體裁多樣的語文課文，我把每節課的重點、難點、疑點、美點作為感悟點，然后讓學生抓難點、析重點、解疑點、找美點。感悟重點，可以優化教學環節，提高教學效率,便于打造高校課堂,收到“牽一發動全身，抓關鍵攬全文”的效果；感悟難點可以引導學生“眾里尋她千百度”，享受上下求索的快樂；感悟疑點，往往會取得“柳暗花明又一村”的驚喜；感悟美點，就是進行一次心靈的旅行和精神的漫游。給學生一個“感悟的課堂”，可以積極調動學生的思維，讓學生在課堂上充分“動”起來，不僅有助于學生進行自主、合作、探究的學習，而且還可以學有所獲，通過自己的感悟，進而使學習的過程變得不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全和發展的過程，能更好地提高語文素養和人文素養！

　　縱有千言萬語也道不盡教學工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我依然會執著地相信一句話：“既然選擇了遠方，從此以后便只顧風雨兼程！”更何況我所生活的語文世界風光無限、別有洞天！這次第，怎一個“愛”字了得！

　　高中語文教學日志隨筆 2

　　隨著社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及、網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。

　　我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的'孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”學生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

　　總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

　　高中語文教學日志隨筆 3

　　現在人類已經步入21世紀，這是一個知識經濟的時代，人們對知識的作用有了越來越深刻的認識，如果說傳統意義上的文盲主要指沒有文化、沒有知識的人，那今后的文盲將會改變它的內涵，改變成為不能繼續學習，不能更新自己的知識、技能的人，終身學習、學會學習成了時代的要求。另外，現今世界的國際競爭越來越激烈，我國有是一個發展中國家，要想在競爭中立于不敗之地，盡快縮小與西方發達國家的差距，就必須注重人才的培養和國民素質的提高。這就對新時期的.教育提出了更高的要求。

　　現行的基礎教育課程體系形成于工業經濟時代，學校教育的目的就是把受教育者培養成為合格的生產者和消費者，成為生產和消費的工具。這種專注于經濟增長，不顧人的個性發展的教育模式在歷史上曾發揮過積極作用。然而，在當前的知識經濟時代，這種教育模式的弊端就漸漸的暴露出一些問題：首先是培養目標不能完全適應時代發展需要，傳統教育的培養模式是把學生培養成學科知識的“專家”，卻忽視了學生的個性、創新精神和實踐能力的培養；其次是課程結構不夠合理，內容繁、難、偏、舊，制約了未來人才的發展；再次是重結論、輕過程，一切為“應試”服務，雖然“素質教育”喊得很響，但在實際的教學中還是“應試教育”占絕對的優勢。

　　以語文教學為例，在傳統的教育模式下，本來應該是活生生的語文課被完全上成了教師教書、學生背書課，教師要做的就是把教學參考書上的“死答案”灌輸給學生，學生不需要思考，不需要有個性，更不能有批判和創新，而只需要簡單的聽講和記憶就能成為掌握知識的“好學生”，只需要把所謂的“標準答案”“復印”到考卷上就能得到高分。難道語文課非這樣上不可嗎？答案是肯定的，因為考試就這樣考，不這樣就得不到高分。

　　記得在90年代《中國青年報》就曾經對這種教育模式提出過批判，認為它是對孩子天性的一種“扼殺”，同時我們也可以看到，在現在“素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”的情況下，必須對傳統的教育模式、傳統的課程進行改革，這正如教育部長陳至立在談到課程改革時所說：“歷史潮流浩浩蕩蕩，我們再不做這件事將成為千古罪人”。

　　高中語文教學日志隨筆 4

　　自從進入網絡研修這個平臺，課外就多了一個學習地方，感覺生活更加充實。研修學習既提升了自己的基本素養和綜合能力，又為個人今后的發展起到了積極的促進作用。因為研修為教師的教育教學水平和業務能力的專業發展提供了一個很好的學習條件，構建了一個很好的學習平臺，這個平臺，使我們廣大教師得以向其他優秀的教師學習成功的經驗，特別是在教育教學管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學。通過交流，有些方法結合自己的教學實踐，收到了比較好的效果。通過這次的研修，我的教育教學理念在發生著變化，促使不斷反思自己：對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

　　一、解決了教學中許多疑難問題。

　　在這次研修過程中，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

　　二、提高了自身的業務素質

　　通過網絡學習培訓，參加討論，交作業等交流方式，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的.知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想。

　　三、引發了自己多層面的思考及深刻的感悟。

　　我積極參加網絡培訓，細心琢磨每一節的課程資源，對語文的教學有了全新的認識和思考對做怎樣一個教師更有深刻的感悟所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

　　高中語文教學日志隨筆 5

　　參加了此次國培計劃農村教師培訓學習，受益很多，從教以來一直呆在農村中學，這次，難得有了這個學習的機會，我學習中學語文學科，以提高自己的語文教學能力，每天下班后我就坐在電腦前。雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又感到充實和開心，每一天學習不同的課程，面對不同教學風格的教師，我感到很震撼，他們的語言，他們的思維，他們的知識深深地熏陶著我，聽著不同類型的講座，每一天都能感到知識的充裕及思想火花的沖擊。每天都過得很充實。作為一名語文教師，我從教學中體會到了語文的魅力所在，轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。

　　一、通過研修,教學方法有所改進

　　教學方面，我把面向全體學生，實現后進生的轉化，中等生的優化和優秀生的進一步發展作為工作的.總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風。

　　與學生見面的第一節課，總是告訴學生：語文這門課不等于語文這本教材，語文的外延與生活相等，生活有多寬廣語文就有多寬廣，引導學生注意觀察生活，感悟世事洞明皆學問的道理。接著與學生談年級的教學任務，提出教學設想，讓學生說說學語文的心得體會。我還把學生的眼光引向生活，引向圖書館，把汩汩的生活清泉引向作文教學，引導他們開展課外練筆。風雨雷電，百態人生都成為學生們課外練筆的題材。課堂作文教學，我大多數時間用來展示學生

　　的練筆成果。無論是課堂作文，課外練筆，還是考試作文，我都盡可能認真地閱讀，以行動告訴他們，我在傾聽他們的心聲，欣賞他們的作品。課堂上讓更多學生走上講臺朗讀自己最精彩的段落或篇章。對那些因作文能力低而害怕寫作的學生，我盡量挖掘他們習作中的閃光點，讓他們感受到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。

　　二、通過研修,教育理念不斷更新

　　在研修的過程中，我在思索這樣一個問題：一節成功的語文課應該怎樣做到既能吸引學生也能培養學生的能力？故而，我從興趣和能力兩方面來談怎樣改進語文課堂教學。

　　1、借助多媒體激活語文課。

　　2、借助學生表演激活語文課。

　　3、借助教師的自身素質也可激活語文課。

　　三、通過研修，提升了現代教育技能

　　原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。

　　四、通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟

　　我積極參加網絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。

　　高中語文教學日志隨筆 6

　　以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放

　　而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學

　　生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法于課內，得益于課外”

　　當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的`不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。

　　語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創

　　新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

　　當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

　　高中語文教學日志隨筆 7

　　人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就會使人的頭腦僵化，“繼續教育”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

　　一、學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。

　　新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“培訓”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

　　二、學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

　　三、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

　　學到老，活到老。總之，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

　　現代繼續教育資源以極其豐富的教育教學優勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學習“新理念、新課程、新技術”，努力提高自身的師德素養和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續教育研修作為提升自身素養，促進專業發展的一個主要學習方式。

　　1、計劃周詳，學時充分。

　　學習的目的就是要有實效。我根據區、學校制定的學習計劃，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內容，把學習、作業、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習，在網上向全國各地的教育專家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據網上提供的一些案例發表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質量地完成了網上作業，達到了預期的學習效果。

　　2、靈活機動，學以致用。

　　學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。繼續教育學習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的.課堂教學藝術。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結合教材所需，將一些抽象的知識內容具體化、形象化，現實化，讓自己不斷進步，爭取做一個稱職的教師。

　　3、積極參與，互幫互學。

　　繼續教育學習也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續學習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學習體會經常同教師們交流，運用所學經驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進廣大教師共同提高。在完成作業的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學水平。

　　通過繼續教育研修，我的教學素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

　　當前語文教學改革中，對于我們一線的老師來說，迫切需要解決八個問題。這八種傾向，嚴重地腐蝕語文教學的價值內涵。問題是這幾種傾向，還比較普遍地被認為是正確的、好的傾向，是新課標的體現。這八種傾向是錯誤解讀《語文課程標準》的產物，是新形勢下語文教學出現的新的歧路;在最深刻的意義上，它也是語文教學的一些歷史積弊在新的條件下的惡性發展。它的實質，是語文教育的自我放逐，任其發展下去，將在很大程度上消弭掉語文教育的本體價值和根本內涵。因此，我們對這八種傾向應該引起高度警覺!

　　新課標有一個著名的命題，語文課是工具性與人文性的統一。在實踐中，老師們是如何理解、操作并實現這個主張呢?

　　例如，有一個老師上《智取生辰綱》，一節課，大部分時間帶領學生討論“楊志為什么會丟失生辰綱”，并列出原因8種之多：部下無能說、權力受制說、對手強大說、天意弄人說、作者安排說、內部矛盾說、自掘墳墓說、社會決定說。這根本就不是學語文，這是學習“如何押送生辰綱”。不是學課文，而是學課文里所描寫的、所涉及到的生活內容、人文內容。

　　又如，學《跨越百年的美麗》而大談居里夫人美在何處。

　　學語文，變成了學課文中所寫到的人文內容。語文被淹沒掉了。語文被邊沿化，被模糊化了。種了別人的田，荒了自己的地。

　　高中語文教學日志隨筆 8

　　通過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下面是我粗淺的體會：

　　作為教師到底教什么呢？作為學生到底學什么呢？這是我教師經常思考的一個問題。我覺得現在在課堂上有老師的教，也有學生的學。但是我總覺得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此教學的重點應由重知識傳授向重學生發展轉變。學生只有在這樣的環境中才能既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發和潛力的挖掘，才能形成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構的活動。課堂上通過對話、交流的師生互動在完成基礎知識建構的同時，達成“三維”課程目標的實現。如何讓學生真正的動起來呢？

　　一、教師應該重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎。教師對于孩子理想的形成有著不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應該慎重，有說服力。我們應該成為孩子成長道路上的引路人。

　　二、教師應該走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學生的知音的教師可以很方便地帶領學生走進知識的領域，進行有效的探討，去鍛煉他們的能力，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的老師，這種關系下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠形成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利達到預設的目標。

　　三、教師應該注重和學生的`平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生通過對話分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，求得新的發現。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”對話教學有助于激發靈感，產生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。

　　這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了快樂，希望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。

　　高中語文教學日志隨筆 9

　　作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　(一)、激趣導課。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的'環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

　　(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。

　　妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　三、注重課內外結合。

　　課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。

　　讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　高中語文教學日志隨筆 10

　　通過這次國培學習我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。結合這次學習，談談自己的感受。

　　一、以積極樂觀的情緒對待學生。教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的'影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。

　　二、以寬容之心對待學生的過錯。

　　所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生對待教師的態度就會產生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多?雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。

　　總之，一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。

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