課外閱讀研究教學(xué)隨筆（精選9篇）
我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。接下來(lái)，小編為大家搜集了優(yōu)秀課外閱讀研究教學(xué)隨筆。一起你走進(jìn)老師們的內(nèi)心吧。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇1
臺(tái)灣作家黃武雄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫“父親的腳后跟”，講的是在他小時(shí)候，父親常帶著他進(jìn)城，每次都是緊盯著父親的“腳后跟”，才不會(huì)迷路。有一回，過(guò)橋的時(shí)候，父親可能急著趕路，沒(méi)有等他，于是，雖然已經(jīng)走了二、三十趟的路，他竟然一點(diǎn)也不認(rèn)識(shí)，只能待在原地，哭著等家里人來(lái)接，直到午夜。
上周幼兒園進(jìn)行六一團(tuán)體操彩排，發(fā)現(xiàn)有很多班級(jí)都是老師在一邊指揮，便提醒老師們，如果表演當(dāng)天是孩子單獨(dú)表演，那么平時(shí)練習(xí)時(shí)就要學(xué)著放手。可是，今天下午再次彩排時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍有不少班級(jí)老師在前面充當(dāng)指揮。有些班級(jí)的孩子其實(shí)已經(jīng)能自己表演，可是老師仍不放心，必須自己在前面領(lǐng)著，心里才安逸。有些班級(jí)的孩子卻是真的不能離了老師，他們不懂得聽(tīng)音樂(lè)，不懂得記動(dòng)作，只是看著前面指揮的老師，一旦老師停止了指揮，孩子便不知所措。這些孩子和當(dāng)年看著父親“腳后跟”進(jìn)城的黃武雄先生一樣，老師從不教他們認(rèn)路，也從不告訴他們有什么竅門(mén)可以很快地找到回家的路，只是一遍一遍地讓孩子充當(dāng)機(jī)器人，機(jī)械地模仿，重復(fù)，無(wú)數(shù)遍之后，一旦老師不在，他們?nèi)匀蛔兂梢粺o(wú)所知。
就像我們老師做晨操一樣，每天舒舒老師在前面領(lǐng)時(shí)，我們只是跟著做，有一回，舒舒老師沒(méi)來(lái)，我們便開(kāi)始回憶動(dòng)作，這以后也就慢慢地記住了動(dòng)作。
當(dāng)我們領(lǐng)孩子上路時(shí)，要告訴孩子們?nèi)ツ睦铮垦赝居心男?biāo)記可以幫助我們記住回家的路？在教孩子練習(xí)團(tuán)體操時(shí)，如果能告訴孩子我們的團(tuán)體操分哪幾部分，每一部分的音樂(lè)和動(dòng)作有什么特點(diǎn)，可以用孩子能理解的提示幫助他們進(jìn)行記憶。比如，某班在排練團(tuán)體操時(shí)，把每個(gè)動(dòng)作編成有趣的提示，左右搖擺就說(shuō)是“小鴨子”，雙手并掌在胸前，就說(shuō)是“照鏡子”，這樣，把每個(gè)動(dòng)作都形象地冠以名稱(chēng)，孩子們記憶起來(lái)就變得容易多了。
在團(tuán)體操表演時(shí)，音樂(lè)的熟悉也是必不可少的，可以用節(jié)奏圖譜幫助幼兒了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并分段欣賞，這樣，孩子們?cè)谝魳?lè)變化時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行動(dòng)作轉(zhuǎn)換，不用老師一次又一次吹哨子、喊口令了。
對(duì)于一些節(jié)奏不明顯的音樂(lè)，或是不容易整齊的音樂(lè)，可以在團(tuán)體操中增加口號(hào)，讓孩子們發(fā)出聲音，這樣，能力強(qiáng)的幼兒可以帶動(dòng)其他孩子，達(dá)到動(dòng)作整齊的目的。
總之，我們要教給孩子方法，而不是追求簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，要讓孩子一個(gè)人也能認(rèn)出回家的路，不要只記得老師的“腳后跟”。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇2
學(xué)校要進(jìn)行跳繩比賽，兒子一聽(tīng)，回家就急了，簡(jiǎn)直就像是熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一直追著我問(wèn)：“媽媽?zhuān)吭趺崔k呀？我不會(huì)跳啊！”看著他著急的樣子，我也不由得為他擔(dān)心起來(lái)，怎么辦呢？
從小兒子身體的協(xié)調(diào)能力就差，別人已經(jīng)會(huì)走了，他才能扶著凳子走幾步，不時(shí)還要摔上一跤；別人已經(jīng)能跑得飛快了，可他總是一跑就一頭栽下去，嚇得我忙趕上前；別人已經(jīng)會(huì)騎小自行車(chē)了，可他到現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)會(huì)，就是讓他上去都不愿意……就說(shuō)這輪滑吧，還是在180元新溜冰鞋的引誘下，才在前一段時(shí)間剛剛學(xué)會(huì)。哎！這孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)似乎沒(méi)有什么天賦，而我也喜歡靜靜地做事，所以這后天的影響也就可想而知了，于是乎，就造成了兒子也喜歡靜靜地坐著看書(shū)，而不喜歡戶外運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在要跳繩比賽，光急有什么用呢？因此，我鄭重地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，媽媽相信你能學(xué)會(huì)的，從今天開(kāi)始，我們就開(kāi)始學(xué)跳繩，要知道媽媽讀書(shū)的時(shí)候可參加過(guò)跳繩比賽呢。你是媽媽的兒子，一定能學(xué)會(huì)的。放心吧，我會(huì)教你的。”我的一番慷慨激昂的話起到了一定的作用，兒子眨巴著眼睛問(wèn)我：“媽媽?zhuān)覒?yīng)該行的，對(duì)嗎？跳繩應(yīng)該不難學(xué)吧？”我堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“有我呢，當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題了。”
說(shuō)做就做，當(dāng)晚我們就去文具店買(mǎi)了繩子，回家我就手把手地教了起來(lái)。可是，盡管我說(shuō)得清楚、明白，演示得也夠認(rèn)真，兒子看著是猛點(diǎn)頭，嘴里還說(shuō)著：“哦，我知道了，很簡(jiǎn)單嘛。”可繩子一到他手上就不聽(tīng)話了，從后甩到前面都做不到呢，這腳根本就是亂跳嘛。為了不挫傷兒子的積極性，我不厭其煩地示范著，講解著，一直累得氣喘吁吁，兒子的手和腳就是不聽(tīng)話，我也看出來(lái)他真的是很努力了，因?yàn)樗彩菨M頭大汗，看著他頹喪的樣子，我安慰他：“沒(méi)關(guān)系的，第一次學(xué)嘛都是這樣的，媽媽小時(shí)侯也是這樣一步一步學(xué)會(huì)的，爸爸也是這樣的，小姑姑也是這樣的，慢慢地就會(huì)了，今天就練到這吧，明天會(huì)好的。”兒子對(duì)我的話將信將疑，嘴里嘟囔著：“真的是這樣的嗎？你沒(méi)騙我吧。跳繩真難學(xué)！”
雖然第一次的嘗試是失敗的很徹底，但不能讓兒子灰心，上了床我還拼命地搜索著語(yǔ)言安慰他，為他打氣，兒子終于相信地睡著了。接下來(lái)的日子里，我們每天為了學(xué)會(huì)跳繩而奮斗著，有幾次我都快要放棄了，因?yàn)榭煲粋�(gè)星期了，兒子還只能把繩子甩過(guò)來(lái)，然后腳再跨過(guò)去，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的起色，看著他疲憊的樣子，我還真于心不忍呢。可是，每次當(dāng)我說(shuō)著喪氣話的時(shí)候，兒子總是說(shuō)：“不行的，我們劉老師說(shuō)要學(xué)會(huì)的，還要考核了，不然我考核就過(guò)不了關(guān)了，那怎么辦啊？”“怎么辦？沒(méi)辦法了，只能學(xué)唄！”我無(wú)奈地對(duì)兒子說(shuō)。
就這樣，時(shí)間很快的過(guò)去快大半個(gè)月了，兒子的進(jìn)步幾乎等于零，他爸爸看著也直搖頭，說(shuō)：“算了吧，我看你這次肯定是通不過(guò)了，不要練了！”兒子不服氣，嘟著嘴說(shuō)：“我一定要學(xué)會(huì)，媽媽?zhuān)覒?yīng)該能行的，對(duì)嗎？”感動(dòng)于兒子的執(zhí)著，每天跳得滿頭大汗，你不叫他停他絕不會(huì)休息一下，可不知為什么，聽(tīng)說(shuō)很多孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就他還是老樣子？但可喜的是兒子并沒(méi)有放棄。
日復(fù)一日，汗水一直沒(méi)間斷過(guò)，可成績(jī)還是在原地踏著步。奇跡出現(xiàn)在元旦放假的前一天，兒子竟然能連著跳幾個(gè)了，他欣喜若狂地跳給我看，跳給爸爸看，跳給小姑姑看，臉上滿是笑容，他成功了，我們不禁為他歡呼。當(dāng)然，接下來(lái)的日子里他跳得更勤快了，早也跳，晚也跳，背上每天都是粘乎乎的，但他不覺(jué)得難受，心中漫溢著歡愉。是啊，看著他眉飛色舞的樣子，我也是那么的激動(dòng)，逢人就說(shuō)：“我兒子會(huì)跳繩了。他能連著跳好幾個(gè)了。”十足一個(gè)小婦人樣，呵呵——可為人父母的，誰(shuí)不希望自己的孩子樣樣能呢？即使不能鳳毛麟角，但至少也能跟隨大流吧。
兒子現(xiàn)在一口氣可以跳30多個(gè)了，每次當(dāng)他通過(guò)許老師的測(cè)試后，回來(lái)總會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在可以跳80個(gè)左右了。因此，他也總能認(rèn)真練習(xí)，在校跳繩比賽中一分鐘跳了84個(gè)，說(shuō)真的我很滿意，作為媽媽我覺(jué)得兒子取得這樣的成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，當(dāng)然與多的學(xué)生比可能還有一大截的距離呢。不過(guò)，我相信兒子只要能堅(jiān)持下去，一定能超過(guò)一百個(gè)的。
雖然付出了很多時(shí)間，流了很多汗水，可兒子的收獲也是不小的。我想：只要有這種堅(jiān)持不懈的毅力，兒子，媽媽相信你無(wú)論做什么事情都能成功。記住，汗水不會(huì)白流，汗水里的收獲更值得自豪。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇3
又到周一，孩子們喜愛(ài)的信息課終于又盼來(lái)了。好不容易挨到了體育課結(jié)束，他們飛快地從書(shū)包里拿出信息書(shū)，一下子教室里寂然無(wú)聲了，他們都等著我“發(fā)號(hào)施令”讓他們上樓去機(jī)房呢。
安排好座位后，開(kāi)始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個(gè)星期才一節(jié)，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學(xué)生看著屏幕，我邊說(shuō)邊操作。在演示過(guò)程中，坐在我兩邊的孩子們聽(tīng)得是那么的專(zhuān)注，而離我較遠(yuǎn)的孩子就喜歡自?shī)首詷?lè)，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準(zhǔn)備停當(dāng)，讓他們自己完成任務(wù)了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問(wèn)題，小組三人翻書(shū)討論下也就明白了，能繼續(xù)操作了。而離我較遠(yuǎn)的那些孩子總要喊我過(guò)去，問(wèn)這個(gè)怎么做，那個(gè)怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會(huì)大眼瞪小眼。我追問(wèn)起先為什么沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，他們就會(huì)沉默。沒(méi)辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認(rèn)為這種技能課老師講解時(shí)每個(gè)人都要用心聽(tīng)講，尤其是那些坐在后面的同學(xué)，教室空間較大，只有絕對(duì)安靜才能聽(tīng)清楚。
可事實(shí)并非如此。距離未必產(chǎn)生美，那些坐得離我較遠(yuǎn)的孩子，總不能和我產(chǎn)生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽(tīng)我講解。等到讓他們自己動(dòng)手操作時(shí)，就不知道怎么辦了解，非得喊我過(guò)去，問(wèn)這問(wèn)那，讓我圍著他們轉(zhuǎn)。為什么會(huì)這樣呢？我還真沒(méi)想通呀。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇4
看到這個(gè)題目請(qǐng)不要張大嘴巴驚訝。我這算式在數(shù)學(xué)中肯定不成立，但在生活中卻可能成立的。我要說(shuō)的是我班上的一個(gè)女孩淑媛的故事。
像絕大多數(shù)孩子一樣，淑媛是家中的獨(dú)生女，是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶眼中的寶。一家四個(gè)大人都圍著她轉(zhuǎn)，把所有的愛(ài)都投在媛媛身上。因此淑媛特別嬌氣，一有不順心就用哭來(lái)威脅家長(zhǎng)。她很挑食，什么豆制品不喜歡吃，蔬菜不喜歡吃，米飯?zhí)浱捕汲圆幌隆W(xué)校是個(gè)大家庭，食堂的飯菜不可能每天都適合每個(gè)人，但只要吃飽就行了呀。可媛媛偏不，她說(shuō)不喜歡，你怎么勸她都沒(méi)用，。一天她一看那菜，就說(shuō)不喜歡吃，就非得給她媽媽打電話。過(guò)了十多分鐘她媽媽拿著菜盒出現(xiàn)在教室門(mén)口了。你瞧，她媽媽多寵她呀。
還記得春游那天，每個(gè)孩子都拿了個(gè)小包包，帶了點(diǎn)零食，難得出去游玩帶點(diǎn)好吃的，這也正常。可媛媛呀，一個(gè)斜肩包，一個(gè)書(shū)包，兩個(gè)包內(nèi)都裝滿各種好吃的零食，我忍不住問(wèn)她：“淑媛，你怎么帶這么多東西呀？”她的回答更讓我出乎意料：“不多，都是爸爸買(mǎi)的，我還留一些在家呢！”我不知道說(shuō)什么了，只能對(duì)她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺愛(ài)淑媛了吧。
今天，我一進(jìn)教室就嚇一跳，只見(jiàn)淑媛披頭散發(fā)，撅著嘴，一副不高興的樣子。我上前說(shuō)道：“淑媛，把頭發(fā)扎好呀？”她低聲說(shuō)道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，沒(méi)人給我扎辮子。”我聽(tīng)后直搖頭，三年級(jí)的學(xué)生，還不會(huì)自己扎辮子，奶奶不在家，還要怪奶奶，不知道她奶奶聽(tīng)到后會(huì)想些什么！
從淑媛身上，我發(fā)覺(jué)這種愛(ài)相加有多么的可怕，有時(shí)候家長(zhǎng)也得好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣做個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，可有時(shí)父母也得自私點(diǎn)，不要獨(dú)攬孩子所有的事。（1/4+1/4+ 1/4+1/4）愛(ài)=1愛(ài)，這樣才算是完滿的長(zhǎng)輩對(duì)子女的愛(ài)。小班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆教育隨筆
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇5
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。
長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)，廣讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，讀整本書(shū)，做小書(shū)迷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”為了落實(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動(dòng)。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
從任教本班起我就給班級(jí)制定了閱讀計(jì)劃，打造書(shū)香班級(jí)。
每個(gè)學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書(shū)。一本好書(shū)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。
每天午讀為學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書(shū)，中午一進(jìn)班就開(kāi)始讀，如今我班的孩子午讀時(shí)間不管我在不在班上，孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光的照射下認(rèn)真讀書(shū)的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書(shū)卡，讀書(shū)卡的內(nèi)容有：書(shū)名、作者、我學(xué)到的幾個(gè)新詞、我最喜歡書(shū)中人物（或角色）、我最喜歡書(shū)中的幾個(gè)句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)讀書(shū)卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書(shū)作業(yè)。每次都會(huì)把做的好讀書(shū)卡，利用班級(jí)的“讀書(shū)角”展示出來(lái)，給孩子以鼓勵(lì)。
每周進(jìn)行一次小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會(huì)結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動(dòng)以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來(lái)布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，真正的愛(ài)上寫(xiě)作。這一學(xué)期孩子們寫(xiě)了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫(xiě)的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當(dāng)小導(dǎo)游有：《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開(kāi)封導(dǎo)游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車(chē)》。平時(shí)孩子的這些小練筆都寫(xiě)在造句本上，定期會(huì)找一些寫(xiě)得好的作文，請(qǐng)家長(zhǎng)把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長(zhǎng)打印出來(lái)。放在作品欄中展示，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓這些寫(xiě)作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書(shū)20分鐘，為了鼓勵(lì)孩子，我給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了閱讀記錄表，讓家長(zhǎng)在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”讓孩子與書(shū)共舞，做一個(gè)快樂(lè)的.讀書(shū)人！
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇6
這是《中華活頁(yè)文選》上的一篇文章。雖然字?jǐn)?shù)少，但是很有紀(jì)念意義。
本文主要講述梁實(shí)秋在世時(shí)，筆者與他同桌進(jìn)餐，發(fā)現(xiàn)患有糖尿病的梁并未接觸任何含糖或淀粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來(lái)他知道自己有喜歡的“八寶飯”，所以特別克制，打算把“名額”留給喜歡的。
作者闡述了閱讀和工作中的“收獲與付出”原則。“獲得”和“給予”往往是相對(duì)的。當(dāng)我們選擇其中一個(gè)的時(shí)候，往往不得不放棄一些東西。就像梁實(shí)秋先生，他決定吃最后的八寶飯，所以在面前特別克制。
最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是：如果不想少玩一分鐘，更努力學(xué)習(xí)；我想取得好成績(jī)，但不想犧牲自己的發(fā)揮時(shí)間。手機(jī)開(kāi)著看書(shū)，一邊玩一邊擔(dān)心作業(yè)，怎么能成功？結(jié)果我玩不好，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)。這句話讓我明白了，無(wú)論做什么，都只有一心一意才能學(xué)好。
看完這本書(shū)，我學(xué)會(huì)了一心一意地做事，這樣我就能很好地完成它們。適當(dāng)安排時(shí)間是必要的。玩的時(shí)候要玩的開(kāi)心，放松自己。回去上課的時(shí)候要認(rèn)真，小心，全力以赴。在正確的時(shí)間做正確的事，這樣你才“有資格玩”。相反，玩的時(shí)候忘了時(shí)間，忘了考試，回到書(shū)本上依然不能振作的同學(xué)，是做不好的。總結(jié)起來(lái)就是：成功=適度輕松，一切努力，目標(biāo)，計(jì)劃。失敗=邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩。上癮=犧牲。先苦后甜。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇7
陰霾，雨季下雨，也一定是美麗的辰光，不經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹。——銘文
窮人的孩子很早就當(dāng)家了。欣賞完高爾基的自傳體小說(shuō)—《童年》，有一種深深的敬佩之情。
當(dāng)我翻書(shū)的時(shí)候，我一次又一次地“見(jiàn)證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專(zhuān)橫。我把心放在喉嚨里。相比之下，我和阿萊莎比童年還好。
想想我衣服一伸，嘴巴一張，再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎，過(guò)早的意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界，有很多人。
幸運(yùn)的是，阿萊莎有一個(gè)慈愛(ài)的祖母，樂(lè)觀單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷中看到人性。
當(dāng)我躺在床上，當(dāng)我回想起我祖父的殘忍，當(dāng)我再次想起我善良的祖母，我會(huì)想起那只鳥(niǎo)的喙、鼻子、金色的紅胡子、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服，還有一對(duì)綠眼睛的祖父，他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)條紋，把它們從空中拋下，擊打著阿麗莎，還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時(shí)候，阿麗莎只能蜷縮著無(wú)助地呻吟。祖母在旁邊也無(wú)可奈何，一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。
在這樣惡劣的環(huán)境下，一個(gè)偉人正在崛起。也許，是家庭的迷茫，迫使他過(guò)早走向社會(huì)，走向獨(dú)立。
正如海明威所說(shuō)：“只有陽(yáng)光沒(méi)有陰影，只有歡樂(lè)沒(méi)有痛苦，那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩。”
“成功之花，人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明！然而，當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水，灑下了犧牲的血雨。”不要嘆氣，佩服別人。因?yàn)槟銢](méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹？
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇8
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。
（一）激發(fā)讀書(shū)興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書(shū)，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長(zhǎng)的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書(shū)，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，由家長(zhǎng)簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）
（二）教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。
（4）摘。摘抄好詞佳句。
（5）想。讀后思考所得所感。
（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
（1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對(duì)于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。
（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書(shū)）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。寫(xiě)讀書(shū)筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)效果的提高。
（三）為讀書(shū)創(chuàng)條件
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書(shū)可讀。
“巧婦難做無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長(zhǎng)，要定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書(shū)館內(nèi)的圖書(shū)輪流借到班級(jí)，讓自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái)設(shè)置班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書(shū)角靈活增容，有源源活水。另外還由班長(zhǎng)到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。
“君子不可一日無(wú)書(shū)。”固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校門(mén)，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書(shū)。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書(shū)時(shí)間，才能提高讀書(shū)效果。
3、推薦閱讀書(shū)目。
書(shū)籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無(wú)所適從，僅僅依靠自己的讀書(shū)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
（2）、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著。
（3）、在語(yǔ)文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書(shū)角里的好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書(shū)交朋友。
（4）、每逢假期，介紹一些好的書(shū)刊雜志，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選訂、購(gòu)買(mǎi)。如果條件允許，家長(zhǎng)最好和孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。
（四）檢查讀書(shū)效果
為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺(jué)的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書(shū)展覽，讀書(shū)心得交流，課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。
課外閱讀研究教學(xué)隨筆 篇9
本學(xué)期，我的課題在教研組長(zhǎng)和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計(jì)劃扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)
有效地利用課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當(dāng)堂談感受，再在筆記上寫(xiě)下聽(tīng)后的心得體會(huì)，于下一周的閱讀課上交流自己的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書(shū)，如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等，如何做到邊讀書(shū)邊思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。像讀前的新書(shū)推薦，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書(shū)方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！
二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺
本學(xué)期以來(lái)，班級(jí)圍繞課外閱讀開(kāi)展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書(shū)交流，制作讀書(shū)的展版，師生共讀一本好書(shū)，故事大王比賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無(wú)意的游戲前拉過(guò)來(lái)。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并逐漸成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級(jí)閱讀課有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀書(shū)邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思維，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都十分有利。
三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增
有了正確方法，學(xué)生讀起課外書(shū)來(lái)，或?yàn)g覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽(yáng)，盡情地暢海游在浩瀚的知識(shí)海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
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