(精品)初中物理教學(xué)論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　【摘要】課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，引入過程要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗探究過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】課堂引入，學(xué)生，好奇心、興趣

　　隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)由一維轉(zhuǎn)向三維，要求教師做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與探究知識過程，形成科學(xué)的思想，將學(xué)生培養(yǎng)成符合時代需求的創(chuàng)新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學(xué)生以更多的時間、空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能否在這些時間中主動在學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有趣的課堂引入能迅速使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，"良好的開端是成功的一半"，現(xiàn)就新課堂引入談?wù)剮�點體會。

　　一、課堂引入的原則

　　1.理念新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，同時更應(yīng)是知識的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情境、現(xiàn)象或問題，以及引入的過程的設(shè)計，要做到"從生活走向物理"，能體現(xiàn)新課程理念，落實"知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀"的三維目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生用耳聽，用眼看，用口說，用手動，用腦想。

　　2.有趣味。興趣是"最好的老師"，是學(xué)好物理的前提條件這一。好奇心是每個人與生俱來的，新穎獨特、生動有趣的開場，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)物理興趣，有了學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)生就能積極主動的學(xué)習(xí)，則我們的物理教學(xué)就成功了一半。

　　3.具有針對性。"教學(xué)的本質(zhì)是人的.發(fā)展"，學(xué)生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設(shè)的情境時，要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要考慮初中學(xué)生的心理特點、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學(xué)的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)引入時盡量做到出"奇"不意，滿足學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)的物理情境要立足于學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，并與教學(xué)的知識內(nèi)容緊密聯(lián)系，能為學(xué)習(xí)新的物理知識作好鋪墊，有助于形成與新知識相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過于復(fù)雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。

　　二、課堂引入方法

　　1.以學(xué)生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會異�；钴S，由此產(chǎn)生的笑話或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。

　　如：在"摩擦力"一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個子學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時發(fā)力進(jìn)行拔這木棒比賽。結(jié)果是力氣大的學(xué)生卻沒能抓住木棒，輸?shù)貌环�氣，讓大家感到意外，產(chǎn)生疑惑，爭論原因，這時我們要維護(hù)大個子學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生通過觀察木棒上的"玄機"，去發(fā)現(xiàn)是"摩擦力"在搞鬼，將木棒調(diào)個方向再進(jìn)行比試。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。這一過程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺，學(xué)生完全占領(lǐng)了課堂這個舞臺了。

　　又如：在"聲音的傳播"一節(jié)教學(xué)引入時，用一次性紙杯、細(xì)棉線和牙簽制成的"土電話"，讓學(xué)生用"土電話"進(jìn)行直接通話，也可讓他們"聯(lián)網(wǎng)"通話，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性將得以發(fā)揮。

　　2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　如"大氣壓強"一節(jié)的引入，準(zhǔn)備一個在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將6根火柴同時點燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊"發(fā)功"，見證神奇的時刻到了，"撲"的一聲，雞蛋鉆進(jìn)了玻璃瓶的"肚子"。問：是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋從瓶中取出呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，"撲"的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。

　　又如在"摩擦力"一節(jié)的引入，也可以表演個小魔術(shù)"聽話的小球"。準(zhǔn)備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內(nèi)的小孔道是個彎孔道），將一細(xì)繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來，讓小木球從高處沿細(xì)繩下滑，教師一叫"停"，同時用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲"走"，將細(xì)繩放松，木球因重力作用又向下走。

　　3.以驚險刺激的表演引入。為安全起見，最好是老師自己當(dāng)演員，才能把握好表演過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項，保證整個過程有驚無險，學(xué)生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過來了。 如在"壓強"一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備一個釘板，取一塊木板，在長×寬=12cm×24cm的范圍中，用鉆子引孔(釘釘子時木板才不裂開),密密麻麻地釘上二百多根長均為1.5寸的鐵釘，用鐵錘將鐵釘尖一側(cè)錘齊整，并把釘尖的部分錘鈍一些。學(xué)生的生活經(jīng)驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板的中央安然無恙，一顆懸著的心總算放下來了，接下來就會產(chǎn)生疑問想究其原因。

　　又如在"安全用電"一節(jié)的引入，將火線單獨引出到講臺桌上，用測電筆檢測一下表示確實"有電"，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線。

　　4.以故事引入。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事或傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之余，能很好地達(dá)成"情感、態(tài)度和價值觀"的教學(xué)目標(biāo)。如在"機械運動"一節(jié)的教學(xué)時，可以選取這兩個小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在高空飛行時，發(fā)現(xiàn)身旁有個小東西在飛，便迅速地把它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國子彈。

　　1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農(nóng)民們在地里收摘西瓜。有位農(nóng)民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，扔給飛馳而來的車手。沒想到這西瓜竟把車身砸壞了，把賽車手也砸傷。

　　5.演示實驗法。學(xué)好物理的基本方法是觀察和實驗，用身邊常見的東西做一些物理實驗，把驚奇現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生來引入新課，給學(xué)生直觀的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學(xué)生的觀察能力、實驗技能均得到提高，而且能使學(xué)生感到實驗器材隨手可得，實驗隨時可以進(jìn)行。

　　如在"摩擦起電"一節(jié)引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細(xì)線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個吹大后的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細(xì)線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠一起。

　　又如在"流體壓強"一節(jié)引入，取一根長吸管，用小刀在管子中間切上一刀（不把管子切斷），將吸管做成"7"字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現(xiàn)一大朵"紅玫瑰"。

　　課堂教學(xué)的引入的方法還有很多，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證引入的有效性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能為新課的展開服務(wù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　新課程理念下的實驗教學(xué)問題劉炳昇

　　解讀國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)何潤偉

　　初中物理實驗的"原型"和設(shè)計原理母小勇

初中物理教學(xué)論文2

　�。�摘要］實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實驗教學(xué)，用靈活、個性化的方式開展物理教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力�；�于整合理念，巧妙結(jié)合物理模型、信息技術(shù)、生活情境等手段優(yōu)化物理實驗教學(xué)，能讓物理課堂充滿生機和活力，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

　�。�關(guān)鍵詞］初中物理；實驗教學(xué)；有效策略

　　物理課程立足于幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使用科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境（ＳＴＳＥ）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價值觀，為做好有責(zé)任感的未來社會公民奠定基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)是學(xué)生物理知識體系構(gòu)建的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入后續(xù)物理學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學(xué)習(xí)趣味性不濃等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。如何有效提高課堂教學(xué)效率？優(yōu)化物理實驗是關(guān)鍵，以實驗教學(xué)為突破口，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新�；�于整合理念，落實以下策略，可以有效提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、結(jié)合信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

　　興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來了更多的選擇，教師完全可以將實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化。從心理學(xué)的角度來說，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動的表現(xiàn)形式，非常適合初中生好動、注意力不集中和好奇心強的學(xué)習(xí)心理特性，對提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學(xué)生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。物理實驗本來就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)增強表現(xiàn)力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，因為凸透鏡成像的規(guī)律，對初中生來說，非常復(fù)雜，有點類似于數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)，成像結(jié)果分為三種情況：有實像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復(fù)雜的知識點，實驗教學(xué)的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實驗探索是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時，針對這一教學(xué)難點，在實驗得出成像規(guī)律后，或者是第二課時教學(xué)中，用凸透鏡成像規(guī)律的Ｆｌａｓｈ動畫課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也更有利于將學(xué)生頭腦中零碎的實驗片段組合成整體，進(jìn)而動態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實現(xiàn)真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點時，多媒體課件輔助實驗教學(xué)，利用虛擬實驗的高效、動態(tài)功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實驗教學(xué)的一種有效手段。又如，學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內(nèi)容和教師的簡單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現(xiàn)象的特點。教師可以在課前制作好教學(xué)ＰＰＴ，并通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。如在“光的折射”教學(xué)中，可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水中物體的情景，利用多媒體制作動畫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學(xué)生對光的折射以及在生活中的應(yīng)用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實驗，能夠讓實驗教學(xué)變得更加有趣，也更高效。

　　二、配合物理模型開展實驗教學(xué)，提升推理能力

　　教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力。科學(xué)推理不是毫無根據(jù)的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應(yīng)該給予充分的.肯定。為了便于學(xué)生理解，還可以在需要時使用物理模型輔助實驗教學(xué)。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須掌握的重點知識。這種知識光靠一遍遍地重復(fù)強調(diào)是沒有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準(zhǔn)確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求學(xué)生講講自己對“水是怎么凝結(jié)成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個問題的理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來解釋：冷的時候水分子縮成一團(tuán)就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補充說：水分子之間應(yīng)該有相互吸引力，冷的時候吸引力變強，熱的時候吸引力變?nèi)�。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再去思考。在這個過程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個水分子用一個小圓球來表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來表示。在低溫時表現(xiàn)為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著溫度升高，水分子獲得了足夠的內(nèi)能后，分子間的力轉(zhuǎn)化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)效果很好。

　　三、聯(lián)系生活情景開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)物理思維

　　思維能力是學(xué)生解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養(yǎng)物理思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關(guān)于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過直接觀察做出猜測。大部分學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，反射現(xiàn)象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，有一些學(xué)生觀察不太仔細(xì)，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過實踐證明，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現(xiàn)象時也形成了更準(zhǔn)確的直覺思維。對生活化的物理探究，以學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點。這樣通過與實際生活相結(jié)合，就能夠把實驗教學(xué)融入真實的生活情境中，幫助學(xué)生探究實際生活中的物理現(xiàn)象。綜上所述，教師在物理實驗教學(xué)過程中要善于運用多媒體技術(shù)、構(gòu)建物理模型、結(jié)合生活情境等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，在有限的課堂時間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，用智慧設(shè)計課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化物理實驗教學(xué)，對提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都有非常重要的作用。

　　［參考文獻(xiàn)］

　　1.胡建樂．淺析教學(xué)實驗在初中物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６（４）.

初中物理教學(xué)論文3

　　一、開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

　　新時期的初中物理實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的融會貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進(jìn)初中物理實驗課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時的知識教學(xué)時要讓學(xué)生們意識到知識點間的相互關(guān)聯(lián)，意識到在具體問題的解答時綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時，在進(jìn)行實驗教學(xué)時也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實驗教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過實驗進(jìn)行對比、驗證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實驗教學(xué)的效率。在進(jìn)行實驗教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。

　　二、鼓勵學(xué)生的自主探究

　　鼓勵學(xué)生在實驗教學(xué)中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對相關(guān)的實驗主題自己進(jìn)行實驗過程的驗證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供了很大的.空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實驗競賽來引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的實驗教學(xué)方式，對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗設(shè)計，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗：

　�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？

　　（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？

　�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但實驗的設(shè)計完全能夠體現(xiàn)這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

初中物理教學(xué)論文4

　　一、課堂中實際教學(xué)案例分析

　　1．合理分組加快高效課堂建立

　　事實上，為達(dá)成討論教學(xué)法高效物理課堂建立，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)怎樣的合作方式，能使師生雙方達(dá)到共贏，能使家長和教師感到共贏．在以往的討論教學(xué)法中，我們常常將重點放在了合作上，創(chuàng)建各種類型的分小組討論，最終的學(xué)習(xí)效果非常不明顯，也會出現(xiàn)在對物理習(xí)題討論時，學(xué)生之間會談?wù)撜n堂以外的事情，導(dǎo)致這種實際的課堂分享學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因此，教學(xué)中要求教師注重對學(xué)生小組的分類，不僅僅將小組中的男生女生進(jìn)行比例劃分，在學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)成績差;課堂上活躍或課堂上比較老實的學(xué)生也進(jìn)行劃分，將這些學(xué)生合理的安排在適當(dāng)?shù)男〗M，保證小組內(nèi)部學(xué)生的多樣性．進(jìn)行課程討論時，成績好的學(xué)生會起到帶頭作用，帶動小組學(xué)習(xí)，有組織的安排小組內(nèi)物理習(xí)題分析，課堂上活躍的學(xué)生則會在小組中積極回答問題，帶動小組氣氛，起到積極調(diào)合的作用;而比較老實不愿因說話的同學(xué)，在小組談?wù)摃r也會被活躍的氣氛帶動，達(dá)到討論教學(xué)目的．

　　2．創(chuàng)立物理知識比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)

　　無論對學(xué)生還是教師來說，學(xué)無止境．單純依靠小組分類方式不能完全達(dá)到高效物理課堂討論教學(xué)法的目的．學(xué)生學(xué)習(xí)的.最終目標(biāo)并不是考察其一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，而是考察其過去一段時間內(nèi)知識的掌握情況、了解情況甚至是未來對于現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的運用情況，這才是“共贏”的終極目標(biāo)．基于此點，教師可以在課程安排合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生整理學(xué)過的物理課堂知識、知識問答比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的討論，提升學(xué)生的物理成績．

　　二、實現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對策

　　1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

　　盡管討論教學(xué)法的高效物理學(xué)習(xí)，要求發(fā)揮學(xué)生獨立思考和解決問題能力，但并不代表教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，初中物理教師要堅持學(xué)生和教師二者相互促進(jìn)的原則，積極發(fā)揮在初中物理課堂中的作用．著重對同學(xué)課本中難點、重點反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成物理知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)．掌握學(xué)生間討論學(xué)習(xí)方法這一創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就要初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學(xué)習(xí)的事物逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進(jìn)行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的物理知識脈絡(luò)的學(xué)習(xí)大有裨益．

　　2．調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物

　　授課時應(yīng)穿插內(nèi)容，穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)．對于初中物理課堂課程安排和學(xué)生的好奇心，滲透的內(nèi)容可以是歷史知識或是天文知識，也可以是地理知識，亦或是現(xiàn)實生活內(nèi)容與科普知識等等．在內(nèi)容上可以擴展到全方位和多側(cè)面，數(shù)量上也應(yīng)該適當(dāng)，避免喧賓奪主，質(zhì)量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學(xué)生知識面，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其領(lǐng)悟相應(yīng)知識內(nèi)涵的能力．

　　三、結(jié)語

　　總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛提問

　　一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個長期積極提問的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會讓許多的學(xué)生提高問題意識．沒有一個個良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問環(huán)境，也是浪費教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過程中，就是一個非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性．一個物體被扔出后自然會落地，但是對這種現(xiàn)象許多的初中生卻無法給出準(zhǔn)確合理的解釋．如果物理老師號召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實驗，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會取得更好的效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過程中多鼓勵學(xué)生提問，會激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問欲望，從而會使越來越多的學(xué)生進(jìn)入到提問環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問題意識形成的．

　　二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵，組織提問比賽活動

　　現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木�神和物質(zhì)鼓勵，會激發(fā)學(xué)生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動進(jìn)行獎懲．這樣既能讓學(xué)生體驗到不提問的痛苦，又能使學(xué)生體驗到提問的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個愛提問的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過程中，物理老師可以通過電學(xué)實驗來完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實驗，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問比賽活動，要求每組至少提問三個以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實驗任務(wù)等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會爭先恐后地提問．這種個教學(xué)模式長時間會迫使學(xué)生對提問環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的'問題意識變得越來越強烈．總而言之，提高學(xué)生的問題意識，是學(xué)生未來能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問題意識的重點在于“化被動為主動，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．

　　在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵．這樣才能增強學(xué)生的問題意識，提高探究能力和創(chuàng)新能力.

初中物理教學(xué)論文6

　　一、初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略

　　1.樹立正確的初中物理實驗教學(xué)觀念

　　度，運用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極主動。例如：在講解“光學(xué)”知識時，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強化初中物理教師對實驗教學(xué)的重視，通過實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實驗的機會，讓學(xué)生了解實驗的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實驗。例如：在講解“滑輪問題”時，在課堂上做過滑輪實驗之后，可以把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生親自做實驗，研究實驗現(xiàn)象，掌握物理知識。最后，教師要全面認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的目的是讓學(xué)生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實驗過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實驗器材時，給予愛護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識。在實驗過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實驗，學(xué)習(xí)物理知識。

　　2.提升初中物理教師的實驗教學(xué)水平

　　在初中物理實驗教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實驗掌握物理規(guī)律；在評價策略上，教師要對自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評價，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實驗教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，實驗時設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實驗教學(xué)實施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實驗教學(xué)的評價策略。評價是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行評價和總結(jié)。

　　二、總結(jié)

　　隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實驗在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識與掌握物理規(guī)律。

初中物理教學(xué)論文7

　　摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點應(yīng)用策略，以期對增強初中物理教學(xué)效果有所借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)

　　1前言

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。

　　2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂嵺`證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時，教師可以首先問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實驗教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進(jìn)行起到很好的`指導(dǎo)作用。

　　此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達(dá)到令人滿意的效果。

　　利用多媒體技術(shù)增強實驗教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時，學(xué)生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識。

　　其次，通過虛擬實驗?zāi)�擬，增強知識的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一�！皽毓识�知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時，通過多媒體展示動畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大�。辉趯W(xué)習(xí)功率、壓強時同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動的有效性。

　　3結(jié)語

　　從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時根據(jù)物理教學(xué)的實際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí):社會綜合,20xx(12):122-123.

初中物理教學(xué)論文8

　　隨著新課改不斷深入，初中物理實驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來越重要。重視和加強初中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

　　到目前為止，雖然實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績，認(rèn)為實驗可有可無，甚至部分物理教師認(rèn)為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個關(guān)鍵問題。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個社會觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。

　　因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費投入、師資調(diào)配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學(xué)的改革。同時給學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對物理實驗教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，有利于學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，并在實驗過程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實驗教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實驗，使之對學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會把理論應(yīng)用于實踐，還必須腳踏實地親手做實驗，把實驗做熟練、做透徹。

　　教育所要培養(yǎng)的生動活潑主動發(fā)展的個體，是具有主動性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責(zé)任心的人。要在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)主動發(fā)展的人，實驗教師在物理實驗教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實驗?zāi)芰�、實驗技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學(xué)習(xí)使自身的實驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。

　　其次，教師在平時的物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實踐，在實踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實驗教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實驗教師學(xué)習(xí)與交流，提供實驗教師交流與討論的機會，使他們?nèi)￠L補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施

　　第一，明確物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強化實驗教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力，并在實驗教學(xué)過程中尊重科學(xué)、實事求是，以實驗創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實際。 第二，注重物理實驗的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實驗教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實驗力度。探索性實驗往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實驗的整個過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實驗考核力度。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個過程中，無論是升考還是平時的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實驗?zāi)芰�，特別是實驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實驗技能作任何考核，實驗考核很不全面。

　　因此，實驗考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時的考試及考核中很有必要把實驗考核，尤其是實驗?zāi)芰Φ娜�面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實驗的重視程度，同時提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�及實驗素養(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的.實驗知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)�實驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計新的實驗方案和步驟以完成實驗，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調(diào)整實驗室的管理方式

　　在平時的物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生只有在上實驗課的時候才可以進(jìn)入實驗室，并且在上實驗課時，教師沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計實驗。在做實驗過程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實驗步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實驗，學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，對實驗沒有實質(zhì)性理解。改變實驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開放實驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計實驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計一些驗證性或探索性實驗，同時可以重復(fù)做上實驗課時所做的實驗，真正地做到理論聯(lián)系實際，加深實驗理解。

　　五、開展一些課外實驗活動

　　課外實驗是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識自己親手設(shè)計實驗，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析。與課堂實驗相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在課外實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會了探求新知識的方法。

　　因此，多開展一些課外實驗活動，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識、理論聯(lián)系實際、反復(fù)親手設(shè)計實驗，在實驗過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。

　　總之，要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長及其他與教育有關(guān)的人們對物理實驗教學(xué)的觀念與社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高自己的能力。再次，正確分析實驗教學(xué)目標(biāo)，讓實驗教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實驗活動，從各方面提高學(xué)生的能力。

初中物理教學(xué)論文9

　　【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動手進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗探究;教學(xué)策略

　　初中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因為其內(nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過進(jìn)行物理實驗，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實驗過程中，學(xué)生會動手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學(xué)中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探究物理實驗教學(xué)新方法。

　　一、進(jìn)行初中物理實驗探究教學(xué)的意義

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過物理實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。實驗的過程中提出的問題將由學(xué)生通過自主探索得到解決，在這個過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎(chǔ)，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學(xué)生會自然而然的將所學(xué)知識和實驗中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結(jié)論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個過程中，學(xué)生的動手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。

　　二、物理實驗探究教學(xué)中存在的問題

　　1.實驗教學(xué)方式不合理。要想實驗探究教學(xué)在實際運用中達(dá)到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實際教學(xué)過程中，很難做到這點，在進(jìn)行物理實驗時，沒有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來，制定合理的實驗內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內(nèi)容過于簡單，不能對課本知識進(jìn)行深化，而有的`實驗操作過于復(fù)雜，學(xué)生不能獨立完成，造成預(yù)期的實驗效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時仍然采取大量講解理論知識的方式進(jìn)行，實驗過程少之又少。同時由于課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識的講解后再進(jìn)行實驗，在這個過程中學(xué)生對于之前講解的重難點知識的印象會逐漸模糊，在實驗中會難以進(jìn)行操作，久而久之會失去進(jìn)行實驗的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

　　三、初中物理實驗探究的有效教學(xué)策略

　　1.讓實驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗的設(shè)置需要貼近生活，具有代表性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極的參與到實驗探究中來，教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級上冊“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實驗為例，在進(jìn)行理論知識的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向?qū)W生提問他們在生活中見到的光反射現(xiàn)象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設(shè)計要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果，實驗的設(shè)計應(yīng)該具有目的性，要有一個明確的目標(biāo)，通過各個實驗環(huán)節(jié)的銜接，達(dá)到實驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實驗為例，首先要明確實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實驗內(nèi)容可以設(shè)計為將兩個充滿氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個過程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實驗靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實驗外，還可以根據(jù)實驗的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨立完成實驗，或分組合作完成實驗。例如在蘇科版八年級下冊進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實驗。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名學(xué)生對水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對處于水中不同位置時彈簧測力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄，并對鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點是錯誤的結(jié)論，加深學(xué)生對于“力”的認(rèn)識。

　　綜上所述，在初中物理實驗探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實際情況展開教學(xué)工作，除了貼近課本內(nèi)容外，還要通過不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實驗操作技能和專業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧觀音.初中物理實驗探究的教學(xué)策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.

初中物理教學(xué)論文10

　　摘 要：新世紀(jì)的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)

　　新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。

　　一、運用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

　　所謂形象思維，一般指認(rèn)識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的'特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實踐。

　　多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實驗，不僅讓學(xué)生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

　　在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

　　教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計算角度、折射點位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力�？梢酝ㄟ^設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。

　　三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)新思維

　　教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程，這個轉(zhuǎn)變對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時為他們補充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對自己有疑問時，引導(dǎo)他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

　　初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認(rèn)識和分析問題的能力，對于以后的學(xué)習(xí)會大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

初中物理教學(xué)論文11

　　一、目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)主體定位不當(dāng)

　　所有的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對于提高學(xué)生實踐動手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，自覺融入到課堂學(xué)習(xí)中。反觀，當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現(xiàn)出無精打采、索然無味的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)物理的興趣全無，如此一來嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）實驗教學(xué)流于形式

　　物理教學(xué)包含兩大板塊：實驗與理論，實驗教學(xué)在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐動手能力，更重要的是讓他們樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門階段的初中學(xué)生，此時更應(yīng)注重實踐動手能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實踐中，多數(shù)學(xué)校及教師并未將實驗教學(xué)放到核心位置，忽視了實驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動只注重理論知識講解，而對于物理實驗過程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　（三）單一性的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。此種單一性的教育模式，只會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級階段的初中物理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合探究性與情境設(shè)置相結(jié)合。就當(dāng)前初中物理教學(xué)活動看，明顯缺乏將探究性及情境設(shè)置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。

　　（四）唯一化的教學(xué)目標(biāo)

　　初級中學(xué)作為接觸物理知識的首個階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動中，作為授課教師往往只注重理論基礎(chǔ)知識的講解這一個目標(biāo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致唯一化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生只是被動性的學(xué)習(xí)。

　　二、新形勢下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究

　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　在課程改革的新形勢下，作為物理教師應(yīng)該改變過去本位教育的方式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據(jù)自身計劃進(jìn)行安排。實現(xiàn)學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開展教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更為重要的是推動創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。

　　（二）有機結(jié)合情境教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習(xí)氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強的開放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調(diào)動起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如，運用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)中較難理解的物理知識變得形象易懂。

　　（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)

　　課程改革的新形勢下，初中物理教學(xué)以結(jié)合知識結(jié)構(gòu)特點為根基，注重開展探究性學(xué)習(xí)與實踐性學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)活動中，教師必須全面了解章節(jié)重點，以及難點，由此創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生獨立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門注重實踐的學(xué)科，因此，教師除了開展探究性學(xué)習(xí)，還必須適時進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)鍛煉；實踐教學(xué)就是將課堂轉(zhuǎn)移到實驗與生活實踐，使學(xué)生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來。

　　（四）多元化的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

　　教育新形勢下，我們要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，在注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握程度的同時時刻注意對學(xué)生開展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學(xué)實踐中，教師必須避免將教學(xué)目標(biāo)僅僅放在基礎(chǔ)性知識的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)論文12

　　一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點，既要清楚引導(dǎo)點撥、難點剖析內(nèi)容，又要對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動．教學(xué)過程的設(shè)計要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實驗器材進(jìn)行實驗，感受大氣壓強的存在．

　　二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力

　　“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的`內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學(xué)生一起分成8個組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問:能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認(rèn)識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣．

　　三、走向社會，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

　　物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會，開展系列調(diào)查研究活動，樹立科學(xué)服務(wù)人類的意識．如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴大了知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達(dá)，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動．

初中物理教學(xué)論文13

　　1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感

　　物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考

　　提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的`機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。

　　3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法

　　物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越�。浑娮柙叫。瑒t電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。

　　4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展

　　合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、結(jié)語

　　將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文14

　　物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對各類計算題進(jìn)行分析。這對指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。

　　那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法：

　　一、對簡單計算題的教學(xué)不能簡單

　　簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。

　　例如：一架飛機在120分鐘內(nèi)勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時？合多少米每秒？

　　這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來說卻未必感到容易。

　　先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎(chǔ)知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。

　　從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學(xué)們首先掌握問題中用到的基礎(chǔ)知識，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；�礎(chǔ)知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認(rèn)識。

　　接下來，再請幾位同學(xué)改動題目中的幾項內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠�題的基礎(chǔ)上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結(jié)合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。

　　二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　綜合計算題是在簡單計算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會思考。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的'思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

　　解題時可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設(shè)問，引出目標(biāo)。

　　如：

　　1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？

　　2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？

　　3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？

　　進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會養(yǎng)成提問題，想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。同時，在計算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

　　三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓(xùn)練

　　近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。

　　如：人跳高時要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當(dāng)你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎(chǔ)知識，切實領(lǐng)會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質(zhì)。同時，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強對此類題的分析訓(xùn)練，定會收到成效。

　　總之，基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會有更多的收獲。

初中物理教學(xué)論文15

　　隨著我國新課程改革的實施，我國在教育領(lǐng)域上得到了全面革新，社會對初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量越來越重視．教師教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、能力水平有很大關(guān)系．尤其是在初中物理課堂中，新課改初中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是對傳統(tǒng)理論知識一味地進(jìn)行灌輸，教師必須在實際教學(xué)中運用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實際解題能力．眾所周知，教育改革之路是異常艱辛的，教學(xué)工作通常涉及到的方面都非常廣，這在無形中為教師提出了更高地要求，教師必須認(rèn)清形勢，分析教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施實施解決．

　　本文將對初中物理情景教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并找出解決問題的有效措施．分別從:情景教學(xué)的意義、初中物理情景教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用．三個部分進(jìn)行闡述．

　　一、情景教學(xué)的意義

　　傳統(tǒng)物理課堂中，通常是以書本為主要媒介，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏應(yīng)有的互動，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體作用．長此以往，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)會缺乏熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒．而情景教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率．情景教學(xué)策略有助于學(xué)生知識的理解與消化，教師在實際教學(xué)過程中利用各種動畫、圖片使枯燥無趣的物理理論知識變得生動有趣．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學(xué)情境是無形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華．

　　二、初中物理情景教學(xué)存在的問題

　　1．初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

　　物理的學(xué)習(xí)不僅僅只是書本上的乏味理論，它必須跟實際生活充分結(jié)合．教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點，將物理學(xué)科相關(guān)概念引入到學(xué)生生活當(dāng)中去，將物理問題融入到學(xué)生喜聞樂見的情景之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．大多數(shù)教師在物理教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將物理概念強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以消化，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，也使得師生之間的關(guān)系非常緊張．

　　2．初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

　　“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的．物理學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無趣，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想．因此，教師在教學(xué)過程中必須注意到這一點，多設(shè)置一些問題，多留一些懸念，利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的興趣．

　　3．初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

　　所謂“目的性”，是指教師應(yīng)該以情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，情景教學(xué)必須貫穿到整堂物理教學(xué)當(dāng)中，起到一定導(dǎo)向作用，在整個教學(xué)過程中揭示物理規(guī)律及原理，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及能力．然而，現(xiàn)階段，很多物理教師都沒有做到這一點，他們僅僅利用情景教學(xué)來“拋磚引玉”，以調(diào)動學(xué)生積極性為主要目的，忽略了情景教學(xué)在整個物理課堂中的重要作用．

　　三、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　1．將實際生活經(jīng)驗充分融入到情景教學(xué)中

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”這是新課改的重要概念．物理源于生活，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時必須將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，為學(xué)生理解抽象物理知識與掌握基礎(chǔ)理論提供感性材料，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如:在學(xué)習(xí)“壓強”這一章時，教師可以聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，采用對比的`方法來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)．師:“我這里有兩個書包，一個書包的背帶寬，另一個書包的背帶則比較窄，現(xiàn)在我請一個同學(xué)上來示范一下，告訴我哪一個背在身上更舒服?”學(xué)生A示范完畢后:“老師，我感覺背帶寬的書包背上去更加舒服一些．”師:“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書包背上去的感覺更加舒服，這是為什么，你們知道嗎?”學(xué)生:“不知道．”師:“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《壓強》相信你們通過這一章的學(xué)習(xí)一定會找到原因．”通過這種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，既調(diào)足了學(xué)生的胃口，也讓整個課堂充滿樂趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

　　2．將趣味性融入情景教學(xué)

　　教師可以通過一些趣味小實驗來創(chuàng)設(shè)物理情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．例如:在《流體壓強與流速關(guān)系》教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個有趣的實驗:用電吹風(fēng)向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著將電吹風(fēng)傾45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學(xué)生看了以后會覺得很奇怪，個個情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象依然如此，便會產(chǎn)生好奇心，想一探究竟．這種趣味性小實驗充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也為教師接下來的教學(xué)工作創(chuàng)造了契機．

　　3．運用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個課堂

　　物理教學(xué)可以采取語言直觀、模像直觀、實物直觀等多種教學(xué)方法．多媒體技術(shù)的運用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個物理教學(xué)過程中，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難．例如:教師在慣性教學(xué)中，為了便于學(xué)生更加直觀地理解概念本身，可以將:“汽車碰撞事故”的動畫過程放映給學(xué)生看．師:“同學(xué)們，今天我們先來看一個動畫，看一看在汽車碰撞當(dāng)中發(fā)生了一些什么?”師:“物體由于慣性保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，稱之為慣性，也就是說當(dāng)汽車發(fā)生碰撞事故時，會有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶．”教師通過多媒體的演示，不僅讓學(xué)生看清楚了全部過程，還使學(xué)生對“慣性”這個概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識．

　　4．營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

　　情景教學(xué)的應(yīng)用可以使物理學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣．例如:在分析完自行車后尾燈的光路后，得出“反射光線按原路平行反射回去”的結(jié)論．為了便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，可引導(dǎo)學(xué)生假想未來戰(zhàn)爭可以使用激光武器，當(dāng)你用激光武器向敵人發(fā)射時，如果正照在敵人設(shè)置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的大忙，因為你沒費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了．學(xué)生聽后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環(huán)境中得到陶醉的同時也輕松地獲得了知識．

　　5．創(chuàng)設(shè)互動情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

　　教師在物理課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)互動情境來促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步．例如:教師在講授《浮力》這一章時，可以多創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加強與學(xué)生之間的互動，如:為什么有時候浮力連一片鐵片都浮不起來，而有時候又可以浮起一艘萬噸巨輪?教師的創(chuàng)設(shè)的互動情境，會激發(fā)學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的積極性．

　　6．創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　學(xué)生思維的發(fā)展往往是從發(fā)問開始，也就是問題情景的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要條件．因此，教師可以在物理課堂上去創(chuàng)設(shè)問題情景，集中學(xué)生注意力．例如:在學(xué)習(xí)慣性時，教師把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中．這個實驗平淡無奇，而實驗結(jié)果卻出人意外，學(xué)生們會迫切地要求老師再做一遍．接著老師可以因勢利導(dǎo)，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動．這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到了最高點．最后，慣性這個知識點不僅得到了突破，同時老師精心創(chuàng)設(shè)的這個物理教學(xué)情境也深深地印在了學(xué)生的腦海中．

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，為了順應(yīng)教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學(xué)模式必須及時轉(zhuǎn)變，將情景創(chuàng)設(shè)充分應(yīng)用到物理課堂里去，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力．教師在物理教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀，使情景教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中得到最有效的發(fā)揮，促進(jìn)我國教育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展．

　　作者:彭志輝 單位:寧夏銀川市北塔中學(xué)

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