論文的教案

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的論文的教案，希望對大家有所幫助。

論文的教案1

　　一、訓練目標：

　　1、觀點要準確、新穎、深刻。準確，就是觀點正確、思想健康、有時代氣息;新穎，就是對事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻，就是觀點要深入事物的本質。

　　2、說理要深刻。就是通過分析來幫助讀者透過現象認識事物的本質;說理越深刻文章越有說服力，越有社會價值。

　　3、語言要鮮明、準確、概括、生動。可采用由抽象化思維向形象化思維轉化的方式，插入或運用一些形象化的語句來實現語言形象化。

　　4、思路要清晰，要有邏輯性。要注意段落與段落之間的邏輯關系，一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。

　　二、寫作指導：

　　(一)導入：

　　議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是觀點正確、認真概括、有實際意義、恰當地綜合運用各種表達方式;論據基本要求是真實可靠，充分典型;論證的基本要求是推理必須符合邏輯。要使自己寫的議論文贏得高分，必須注意以下幾個方面。

　　(二)指導：

　　1、觀點深刻有創意

　　議論文要能寫得引人深思、發人深省，必須得有深刻而有創意的觀點。這里的深刻而有創意不只是指言他人所末言，還把觀點是從司空見慣的事情、現象或問題中總結出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了覺得目前一亮。

　　2、內容具體不空洞

　　有些同學寫議論文往往搭了一個架子，看起來論點、論據、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應該有具體的內容，而且是精心搭配、嚴密組織的。

　　3、結構順暢形式新

　　議論文的結構過去有一個嚴格的格式，即所謂“引、析、聯、結”四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計現在還是。創新的議論文寫作，不需要什么格式，只要言之有理，能證明我們提出的觀點就行。

　　4、語言準確活潑

　　議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些，同時，議論文不得胡亂說話，所以語言要求準確。

　　5、邏輯嚴密且清晰

　　不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴密清晰，議論文尤其講究。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現在論證上。話要嚴密，無懈可擊。清晰表現在行文上，讓人讀了一目了然。

　　三、訓練題目：

　　在你成長的過程中，在你認識世界、了解社會的過程中，一定產生過不少的看法或主張。把你的看法或主張以及支持這些看法或主張的理由寫下來就是一篇議論文。試寫一篇簡單的議論文，字數不限，題目自擬。

　　要求：1、觀點要明確。2、要提出自己的事實依據或理論依據。3、要講清事實依據或理論依據與觀點之間的聯系。

論文的教案2

　　目前寫教案的方法，由于受格式限制，每次都要復許多固定的內容，浪費不少時間。

　　寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，什么樣的路子都可以試一試。

　　在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據單元教材和教學進度表，編寫教材時，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反，寫教案很細，課的每一環節都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學習，更新教學方法，體育鍛煉和實標，保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。

　　改革中小學校現行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學習知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡明教案示例，僅供參考。

　　一、 耐久跑

　　（一） 動作名稱：途中跑（15分鐘）

　　（二） 教學任務；改進途中跑技術，發展速度耐力。

　　（三） 教學重點：途中跑。

　　（四） 教學難點：保持速度、保持姿勢。

　　（五） 教學要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。

　　（六） 教學六法：１、原地擺臂和呼吸配合練習。

　　２、高抬腿跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。

　　３、后澄跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。

　　４、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。

　　５、重復跑：中等速度，速度均勻。男100米ｘ３次，女100米ｘ2次。

　　（七） 易犯缺點：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時，大腿抬不高。

　　（八） 教學組織：１、成體操隊形站立，做原地擺臂動作練習，

　　２、做行進間跑的輔助練習時，成六路縱隊站立，每組一個人一起做練習。

論文的教案3

　　教案示例

　　教學目標

　　1、初步了解自然科學領域的有關知識；

　　2、閱讀課文，培養學生篩選信息、勾玄提要的能力；

　　3、激發、培養學生對自然科學的興趣。

　　教學重點

　　篩選信息，勾玄提要

　　教學過程

　　導入

　　自然科學是是基礎科學，科學技術推動著我們社會不斷向前發展，作為新世紀的學生，我們必須了解自然科學的有關知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學的文章，在閱讀的過程中，我們應該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學素養，為以后的工作和學習打好基礎。

　　第一課時《數學與文化》

　　一、簡介數學與文化

　　簡單介紹數學與文化的定義。

　　數學：數學是研究空間形式和數量關系的科學，是研究模式與秩序的一門學科。是人類文化的重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質。

　　文化：文化是一個包括人在社會中所習得的知識、信仰、美術、道德、法律、風俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。

　　二、閱讀課文

　　學生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點語段標注出來。

　　三、總結文章要點

　　師生共同總結：

　　1、數學文化的幾個特點

　　2、數學與社會文化的關系

　　3、數學與其他學科的關系

　　4、數學中邏輯思維和感性思維的關系

　　四、總結擴展

　　快速閱讀《論數學（節選）》或《關于數學和科學的隨想》，結合自己學習數學的體會，談談對這一學科的認識。

　　第二課時《熵：一種新的世界觀》

　　一、引入“熵”這一名詞

　　熵

　　物理學上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉化為功的程度。

　　科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。

　　二、閱讀課文

　　三、總結文章要點

　　師生共同總結：

　　找出作者論述的要點，并作簡要分析。

　　四、擴展延伸

　　熵在科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。結合課文，談談你對這句話的理解。

　　第三課時

　　自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫出文章的內容提要。

　　第四課時

　　教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學生進行閱讀訓練。

論文的教案4

　　【摘要】隨著現代教育技術的推廣普及，電子教案已經走入了課堂，成為許多教師教學的必備工具。在各科教學中，大力倡導使用電子教案的同時，我們應該深思一下電子教案在教學中的優缺點，做到揚棄，既發揚電子教案的優點，克服它存在的缺點，從而提高教學質量，推動教學的長足進步。

　　【關鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學、

　　隨著計算機、多媒體教室等現代教學媒體的進一步使用和普及，傳統的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之是利用網絡資源和功能，在計算機上進行教學設計，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢。傳統意義上的教案，即平時我們所稱的“課時教學計劃”，是指教師備課的書面成果，是教師上課的主要依據，是教師在鉆研教學目標、教材、教學參考書和了解學生的基礎上，經過充分的準備和精心設計出來的成果。而電子教案與傳統上的教案有很大的不同，最主要的區別是這個教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內容要投影到屏幕上，讓學生也能看。這樣這個教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權威人士認為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創作工具，包括文字處理軟件在內的，在計算機上制作出來的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動感情景的多媒體教案。總之電子教案實際上就是多媒體教案。

　　思想政治課上所運用的電子教案，往往是文本形式的教學方案設計，比較簡單，并不是非常復雜。本學年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學思想政治教學網（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點文章。實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業務，研究實際教學，取得了另人滿意的教學效果。經過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現就談一談我的看法：

　　一、電子教案在思想政治課教學中運用的優點

　　（一）便于及時修改，備課一勞永逸

　　因為教案是課堂教學活動的預案，一般在授課結束后，都會發現原教案設計存在這樣或那樣的問題，這樣在授課結束后，我們可以馬上修改原來不合適的內容，或刪減、增添內容，與傳統的書面教案相比沒有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫，常改常新的“永久”教案。政治學科教案以文字為主，修改起來極為方便。例如：20xx年我在上經濟常識課時，我給學生們舉了20xx福布斯中國富豪榜例子，給他們講了一些中國富豪的故事，激發他們學習經濟學的興趣，而到了20xx年我在上經濟常識課時，舉20xx福布斯中國富豪榜例子就已經過時了，應該給他們舉20xx福布斯中國富豪榜中富豪的例子，如果用傳統的書面教案，我在書寫一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會很容易的從網上查到相關內容，復制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。

　　（二）大大提高了備課效率以及教案的規范性

　　由于政治課的時政性較強，所以教案中的例子選用或漫畫圖片等要根據需要經常變動，這樣我們便可以借助電子教案的優勢，從因特網上找到目標后，迅速復制到電子教案中，同時政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內容多，寫在書面教案中，既費時又費力，用電子教案就可以很容易的解決這個問題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機打印出后清晰、規范。

　　（三）有利于提高教師備課的認真度和教案共享

　　電子教案往往要發布在校園網的教案庫中，或者是上傳到相關學科的網站上，所以教案的共視性促使教師認真備課，嚴謹成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學習參考，使年輕教師盡快在業務上成熟；另一方面有利于學生了解教師授課思路，提高聽課和學習效果。

　　（四）有利于教師熟練掌握計算機文本處理能力與使用因特網的能力

　　傳統的一本書、一只筆和三寸講臺的教學模式已經發生了天翻地覆的變化，隨著多媒體教室的應運而生，日新月異的現代科技發展，迫使我們從教者積極掌握現代化辦公手段與技術以適應現代化教學的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計算機文本處理能力和因特網使用技術。使得教師不會落后于時代的發展。

　　二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點

　　（一）助長了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學

　　我們有些教師，特別是青年教師往往會從網上下載電子教案，而不經任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。

　　（二）只注重形式和外表，而忽略教案對教學過程的靈魂性指導意義.

　　電子教案所表達的是教學設計,是教學的工作的重要輔助性材料,教案對教學過程的有效指導性是電子教案表達的重點,而我們有些教師把過多的精力放在電子教案的制作形式和內容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個電子教案都有圖片和音樂等內容，一堂課下來讓學生目不暇接，使得學生非常疲憊。而教師的任務是傳授知識，不論用什么形式只要學生接受、理解了所傳授的知識，教學目的也就達到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點，有點畫蛇添足的意味。

　　（三）無法解決教學中的突發性問題

　　教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發生突發性問題，這種突發性問題電子教案是無法預見的，即使后來我們把這一突發性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發性問題恰恰沒有發生，我們該怎么辦？

　　辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發展前途。我們要不遺余力的促進電子教案的發展，使它更好的服務于教育教學工作。

　　參考文獻：

　　①劉強 《思想政治學科教學論》

　　②臨邑師范學校 《教育科研簡報》 第15期

論文的教案5

　　關注現代數學科學技術的發展，能使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會。

　　淺談初中數學教學，確保課堂高效率。

　　摘要：面對現代化教學的條件，以及學生各方面的條件改變，我們老師在面對學生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色.初中數學新課程標準：要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數學的認識過程，將所學應用于生產生活實際，讓學生領略數學中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此數學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率

　　關鍵詞：活躍 高效率 教學

　　正文：在面對現代教學的條件，教師要改變學科的教育觀。數學多年傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視數學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　例如：在我們學習有理數的加法法則，這是一節很簡單也很容易接受的課程，但是也是以后在計算過程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學生上的課。我感覺課堂效率很好，也很受學生的歡迎。我在引入加法法則的時候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的媽媽。假設你爸媽是同一個姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）假設你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？那你就跟那個權力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數學與實踐生活中的實例結合。學生上課效果也很不錯。同樣的，學生記這個也容易。這樣的課堂效果很不錯，學生的學習氣氛也很不錯了，當然效率很高。

　　其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。例如：我們求多邊形內角和。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，設疑激思。

　　師：大家都知道三角形的內角和是180 ，那么四邊形的內角和，你知道嗎？

　　活動一：探究四邊形內角和。在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

　　方法一：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360。

　　方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360。

　　接下來，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。

　　師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

　　活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。

　　學生先獨立思考每個問題再分組討論。

　　關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論。

　　（2）學生能否采用不同的方法。

　　學生分組討論后進行交流（五邊形的內角和）

　　方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180的和是540。

　　方法2：從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180的和減去一個周角360。結果得540。

　　方法3：從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然后用4個180的和減去一個平角180，結果得540。

　　方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180加上360，結果得540。

　　師：你真聰明！做到了學以致用。

　　交流后，學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

　　得到五邊形的內角和之后，同學們又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720，十邊形內角和是1440。

　　（二）引申思考，培養創新

　　師：通過前面的討論，你能知道多邊形內角和嗎？

　　活動三：探究任意多邊形的內角和公式。

　　思考：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關系？

　　（2）多邊形的邊數與內角和的關系？

　　（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數與多邊形邊數的關系？

　　學生結合思考題進行討論，并把討論后的結果進行交流。

　　發現1：四邊形內角和是2個180的和，五邊形內角和是3個180的和，六邊形內角和是4個180的和，十邊形內角和是8個180的和。

　　發現2：多邊形的邊數增加1，內角和增加180。

　　發現3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數與邊數n存在（n-2）的關系。

　　得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180。

　　多讓學生自己去探知。放手讓他們自己去找出規律。

　　再次，數學實驗也是一個重要的環節。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會動手認真的去做，去嘗試，數學教材中有許多數學實驗，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗的條件或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進行動手、合作，發現有多種剪拼的方法，充分調動了學生的學習的積極性，激發學生濃厚的學習興趣；在進行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學生合作，一個學生反復拋一枚硬幣，另一個學生記下每次拋硬幣的結果，在大量實驗下，得到一組數據，利用這組數據定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實驗可以激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。也可以集中學生的注意力，使學生在掌握數學基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

　　總之，數學知識和科學技術、社會生活息息相關。讓我們數學與現實生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。

論文的教案6

　　摘要：新課程實施以來，許多學校在備課工作上進行了有效的改革與實驗，積累了一些做法，有效地推進了課程改革的進程。

　　關鍵詞：教案、共享、修改、個性化

　　新課程實施以來，許多學校在備課工作上進行了有效的改革與實驗，積累了一些做法，有效地推進了課程改革的進程。一些新的教案運行模式應運而生，目的都是為了提高課堂教學效率，歸結起來不外乎以下四種：

　　第一種模式：把教學思路形成簡要的教學步驟寫在書上或教參上，有關重點內容就直接批注在課本上。稱為批注式教案或零教案。

　　第二種模式：分工協作寫教案方式。稱為資源共享式教案。

　　第三種模式：學校推薦一套自認為比較理想的教案，教師以這套教案為藍本，然后再根據自己和學生的實際情況進行有針對性的修改，改在教學設計的“邊”上。成為“舶來”式教案。

　　第四種模式：教師自己設計的教案。稱為個性化教案。

　　第一種模式需要教師端正的態度做基礎，要求教師要自覺地進行備課，需要“管”出來，學校或上級教育部門也難以進行監控；第二種模式能減輕教師的“過重負擔”，體現了資源共享的原則，但不能完全突出教師的教學個性；第三種模式能減輕教師的負擔，但備課針對性不夠強，依賴性強，不利于教師成長；唯有第四種模式是值得提倡的。

　　當然，這幾種教案各有利弊，但有一點原則是必須把握住：學校和教師必須選擇適合自己教案運行模式，才能有效促進教學，決不能照抄照搬或盲目效仿。在這里，我倡導規模較小的學校要堅持個性化的教案運行模式，其他幾種教案模式的運行要慎重。

　　一、決策從實際出發。

　　教案記錄著教師備課過程，記錄著課堂教學思路、步驟，是備課過程的一個關鍵環節。有的教案模式不能完全體現教師的備課過程，不利于學校調控、檢查、了解教師是否進行真正的備課。

　　資源共享式教案只適合規模比較大的學校，現在部分學校學生數急劇下降，平行班少，甚至只有一個，同學科的教師也大多是一名任課教師，有的還要跨科，跨年級，集體備課很難實施，資源難以整和、處理、加工，是不可能推行這種教案模式的。而規模大的學校要推行這種方式，也要有一定的人力、財力做基礎。

　　二、組織工作落實，避免集體備課流于形式。

　　小學校由于教學領導少，不能完全深入到每個教研組，即使有領導，還有一個領導的組織、專業水平、指導能力的問題，而學科組長能否擔當得起應有的責任，也是個值得思考的問題。同學科同年段教師少，任課教師之間的能力差距使能力稍強的教師逐漸失去積極性，只好以我為主；能力稍差的教師逐漸產生依賴性，索性拿來主義，資源之間產生了“抵消”，容易失去合作，所以只好“分田到戶”。

　　要處理好個人備課與集體備課的關系，個人備課是基礎，集體備課是升華。要鼓勵教師將個人備課中遇到的難題或疑惑敢于在集體備課中提出來，尋求幫助，得以解決。集體備課要避免無“備”而來，避免一個人唱“讀角戲”，避免集體備課就是集體寫教案的現象，避免只見文本不見人。

　　三、體現備課的真實性。

　　不能排除任課教師贊同這種教案運行方式理由是自我減負和應付領導檢查的“嫌疑”。寫教案確實是一個費心費力的工作，這樣做畢竟使書寫教案的任務減輕了許多，而二次備課部分的工作量大大減少，領導檢查又不能說什么，領導也不能做到天天、堂堂去聽一個人的課，這可能成為教師樂此不疲的真正原因。何謂“集體備課”？是同學科或相關學科的教師為實現共同的教學目標或完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定出相對統一定教學計劃和方案。所謂“資源共享”，是在集體備課的前提下，進行了個性化處理，充分發揮其他人或各種媒介的作用，再根據自己的教學風格、本班學生的實際，增刪修補，適當調整，必須使“資源化”與“個性化”有機結合。

　　四、推進教師專業成長。

　　教學本身就是一個“個性”發展和張揚的過程，新課程改革主張教師要完善個性，展現個人魅力，如果在教學過程中所采取的模式大致相同，就不會有個性而言，在備課中注意培養教師的四種意識：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。

　　總之，集體備課要有交流，資源才能生成，才能實現共享，不要讓資源共享式教案成為集體備課的代名詞。教師先備課，后上課，只有備好課，才能上好課，這是天經地義的道理，是底線，決不能突破。

論文的教案7

　　教學目標

　　1、了解議論文基本常識。

　　2、中心論點的確立與表述。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、議論文的基本常識

　　1、什么是議論文

　　當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，并加以闡釋、說明，就是議論;寫成文章，就是議論文。

　　議論文是一種議論、說理的文章。

　　2、議論文的三要素：論點、論據、論證。

　　論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。

　　論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。

　　論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。

　　論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。

　　像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣論證：是議論文寫作的重要一環，是運用論據來證明論點的過程和方法，使論點和論據之間的邏輯關系。

　　①論證的基本類型(論證方式) 立論——立論從正面論述 駁論——駁論從反面論述

　　我們寫議論文一般以立論為主。

　　②常用的論證方法

　　a、例證法 用典型事例作論據來證明論點

　　運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。

　　b、喻證法 用比喻來說明道理的方法

　　運用喻證法增強了作品論證的形象性。

　　運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。

　　魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。

　　c、對比論證 通過事物之間的正反對比，從而證實某個論點是正確的，或是錯誤的方法，就叫正反對比的論證方法。

　　3、三要素之間的關系：

　　論點是解決“需要證明什么” 論據是解決“用什么來證明” 論證是解決“怎樣證明”

　　4、例文分析：

　　干事業需要激情

　　向劍軍

　　激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛;激情是火箭的推進劑，沒有推進劑，火箭就難以飛向藍天。生活告訴我們，靈感可以催生不朽的藝術，激情能夠創造不凡的業績;缺乏激情，疲沓渙散，很可能一事無成。因此，我們對待工作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進行。

　　對待工作的激情不是心血來潮、興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。在實際工作中，有許多胸懷大志、奮發向上，開拓進取、頑強拼搏，只爭朝夕、埋頭苦干的人，他們始終保持高昂的工作熱情和旺盛的革命干勁，因而工作成效明顯，事業日新月異。

　　高昂的激情來自崇高的理想。沒有理想，人就會失魂落魄。一塊手表可能有最精致的指針，可能鑲嵌了最昂貴的寶石，然而如果缺少了發條，它仍然一無用處。同樣，一個人無論怎樣學富五車，也不管多么健壯高大，如果對工作毫無激情，甚至連熱情都不足，生命就會黯然失色。昆蟲學家法布爾正是因為有獻身昆蟲學的崇高理想，正是因由于對事業有著火熱的激情和滿腔的熱忱，才創造出了驕人的成就。

　　高昂的激情來自強烈的責任感。責任感是對黨和人民事業的忠誠和熱情。一個具有高度責任感的人，會把工作看成追求和奉獻，而把名利看得輕如鴻毛，滿懷激情地投入工作;一個喪失責任感的人，會把工作當作一種負擔，自然就會失去工作的樂趣。田家英同志曾經寫過一首詩：“十年京兆一書生，愛書愛字不愛名。一飯膏粱頗不薄，慚愧萬家百姓心。”這就是一種高度責任感的寫照。由責任感激發出來的力量是巨大的。有了強烈的責任感，才會有奮發有為的精神狀態，才能開拓創新，干好事業。

　　高昂的激情來自自強不息的追求。“天行健，君子以自強不息。”自強不息是激情不斷迸發的動力，是推動事業發展的加速器。我們所處的時代是一個強手如林、競爭激烈的時代，是一個日新月異、你追我趕的時代，是一個大潮涌動、不進則退的時代。我們應當保持清醒的頭腦，與時俱進，自強不息，克服知足常樂的思想惰性，向著更快更高更強的目標前進，不斷研究新情況，解決新問題，開辟新境界。

　　讓我們始終保持奮發向上的精神狀態，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤勞的雙手創造幸福的生活和美好的未來。

　　【簡評】這是一篇結構規范的議論文。整篇文章是典型的“總一分一總”結構，本論部分又設置了三個分論點“高昂的激情來自崇高的理想”“高昂的激情來自強烈的責任感”“高昂的激情來自自強不息的追求”，層層論證了中心論點，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡清楚。

　　第二課時

　　一、論點的確立

　　1、中心論點是議論文的靈魂，起著統帥全文、綱舉目張的作用。因而論點的確立與引出是寫好議論文的前提。

　　2、下面以“理想”為話題就“怎樣確立論點”加以說明。

　　參考一：從“對象”的角度確立論點，如《青年的理想》，中心論點可以確立為：青年人要樹立理想，奮斗是青年實現理想的階梯。

　　參考二：從“是什么”的角度確立論點，如《理想是什么》，中心論點可以確立為：理想是人畢生追求的崇高目標;理想就是人的奮斗目標，是人對自己未來的理性思考和一個方向性的設計;理想是人不息奮斗的動力，理想是人畢生追求的那盞明燈，它時刻照耀人前行的足跡。

　　參考三：從“為什么”的角度確立論點，如《呼喚理想》，我們為什么要樹立理想呢?中心論點可以確立為：樹立理想是把握自我的首要準備，只有這樣， 才能對未來充滿信心和憧憬。如果沒有理想，就容易對生活失去信心和興趣，在生活和工作中迷失自己。

　　參考四：從“怎么樣”的角度確立論點，如《理想的實現》，怎樣才能實現我們的理想呢?只有通過奮斗，青年人怎樣才能找到通往理想的階梯，實現自己的理想?

　　奮斗，是實現理想的階梯。

　　由此可知，給定一個話題后，我們可以從“對象”“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度確立中心論點。

　　3、寫議論文的中心論點時要注意的問題：

　　(1)論點要絕對正確

　　(2)論點要態度鮮明

　　(3)論點要新穎獨到

　　(4)論點要有針對性

　　(5)忌立論膚淺。

　　二、怎樣引出一篇議論文的中心論點?

　　1、論點的位置一般有四個：①文題 ②開篇 ③文章中間 ④結尾

　　考場作文以第一種方式為主。即論點在開頭提出，不要離題太遠，要盡快切入話題。

　　2、中心論點的提出方法：

　　議論文論點的亮出，既要開門見山，又要講究藝術。一切優秀之作，其論點的安置是有鋪墊，有烘托，由背景，由原委的。在寫作實踐中，經常運用的有這樣一些方法：

　　開門見山。即在文章的開頭不是亮出論點就是導出論點。比如，《談骨氣》一開篇就開門見山地提出中心論點——“我們中國人是有骨氣的”，既簡潔明了，又重心突出。再如，毛澤東在《改造我們的學習》中，一開篇就寫道：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下，其理由如下。”這一開篇，既提出了問題，又表明了中心論點，非常直接。

　　引用名言。就是議論文一開篇就直接引用一句名言作為全文的中心論點。比如，《說勤》的開頭：中國有句俗話叫“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也說過“業精于勤”。這都是說學業方面的深厚造詣都來源于勤奮好學。

　　故事導入。就是在文章的開頭先講一個故事，然后再由故事引出議論，并將開篇講述的故事作為全文議論的依據。這種方法的好處是既可以使文章說理有據議論有本，還可以使文章就事說理，針對性很強，進而增強文章的說服力。例如，魯迅的《燈下漫筆》就是先講了“鈔票換銀元”的故事——本來銀元和鈔票可以通用，但時局的變化卻讓鈔票幾乎成了一張廢紙，于是人們紛紛用鈔票搶換銀元，并且還是在不等價兌換后還萬分慶幸，之后才由此引發“中國人是很容易做奴隸的”議論。這就是議論不但自然，而且還很有說服力。

　　設問開篇。就是在文章的開頭就要議論的問題提出自己的疑問，然后再在回答問題中提出自己的觀點。例如，毛澤東的《人的真確思想從哪里來的》的開頭：人的真確思想從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是人的頭腦里固有的嗎?也不是。人類的真確思想只能從社會實踐中來。

　　解釋概念。就是在文章的開頭明確地解釋與論點有關的的概念的含義，從而點出文章的中心論點。例如，《自強、自負、自卑》的開頭：自強就是努力向上。一個人要有所作為，就應該具備這樣的品質：既不自卑，也不自負，而是要自強。這種開頭的好處是可以通過詮釋概念挖掘論點的深意，明確論述的方向，給人清晰明確的印象。

　　對比開頭。就是在文章的開頭通過對比闡明事理。例如，《感謝冷漠》的開頭：如果說寬容是一種美麗的瀟灑，那冷漠就是一個幸福的磨難。因為，冷漠給了我們生活的動力。我們應該感謝冷漠。文章的開頭巧用對比，不僅能表明作者的情感傾向，自然引出文章的中心，還能通過鮮明的對比突出中心，給人耳目一新之感。

　　設喻開篇。就是先在文章的開頭寫一個故事、一則寓言或者一個笑話，然后以其設喻引出中心論點。例如，《哨子》就是先寫自己小時候為得到一個哨子付出了很大的代價，現在很后悔，然后把哨子比作“權勢”“名望”“財產”“尋歡作樂”“遠遠超出自己生活水平的享受”等引出自己的觀點：許多人遭受悲苦，都是由于自己對事物的價值做出錯誤估價造成的。以設喻開篇能夠借助形象說理，使文章生動活潑，并增強文章的表現力和感染力。

　　欲進先退。議論文的論點與傳統觀點相對是，可以在文章的開頭先提出傳統觀點，然后再提出自己的觀點。例如，《近墨者未必黑》，就可以先提出傳統觀點——“近朱者赤，近墨者黑”，然后再提出自己的觀點——“近墨者未必黑”。這種欲進先退的開篇方法往往可以使讀者體會到作者觀點的獨到、新穎，從而使文章與眾不同。

　　樹立靶子。 寫駁論文，最好是在文章的開頭就先亮出對方的謬論，并將其當作靶子深入批駁。例如，《個人與集體》這篇文章，作者就是先提出“有人提出這樣一種人生哲學，叫‘人人為自己，也就是人人為大家’”，接著便具體分析這種錯誤的人生觀，并進行了抨擊。

　　總之，議論文的開頭方法多種多樣，每種開頭的方式都有其優勢，大家只要多練習，多思考，就一定能找到適合作文與自己的開頭方法。

論文的教案8

　　教學目標

　　第一課時

　　1.了解本文是怎樣擺事實，講道理的。

　　2.本文講了哪些道理？

　　3.分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。

　　4.學習從生活中常會遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　第二課時

　　1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。

　　2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？

　　3.學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。

　　4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。

　　教學建議

　　段落結構內容

　　第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現，提出中心論點。

　　第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯結起來。

　　第三部分：（8段）聯系實際，論述學生應當學會把想和做聯結起來。

　　第四部分：（9段）.總結全文，強調想的重要。

　　論證特點

　　本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。

　　本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯系起來，再論述如何聯結，然后聯系學校學習生活現狀，論述學生應當學會把想和做聯結起來，最后是簡要的.總結。由于聯系了學生的學習情況，現實性、針對性更強。

　　指導口語訓練方法建議

　　兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態度的語氣和感情。可以讓多一些學生發表看法，相互啟發，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養，豐富自己學習的興趣。

　　引導學生自學教法建議

　　針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。

　　根據課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發學生自學聯系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

　　文中的舉例論證

　　這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。

　　文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯結起來的道理作了辯證的論述。

　　本文的分論點

　　一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：

　　A、一面做一面想是非常重要的。

　　B、在行動中去想，才能把想和做聯結起來。

　　C、想和做緊密結合很有現實意義。

　　D、想和做相脫離是要不得的。

　　教學重點與難點

　　1.學習從生活中常遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　2.明確想和做是緊密地聯結在一起的道理，并用以指導學習和生活。

　　3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法

　　4.指導并啟發學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。

　　教學設計示例

　　一、評現象引論點（為什么？）

　　概述兩種人的表現（第1-2段）

　　簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）

　　歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來（第5段）

　　二、具體論述（怎么樣？）

　　想和做的關系，怎樣聯結從實際出發 （第6-7段）

　　幻燈片設計

　　把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：

　　1、有的人只讀不想，只記不想。

　　2、有的人空想不做。

　　3、有的人死做不想。

　　4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。

　　5、人類文化是怎樣進步的。

　　6、人怎樣才能學會游泳。

　　7、課外活動怎樣會勞而無功。

　　《想和做》教學過程設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，對于想和做的關系，我們平時是否認真想過？其實，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做一定要聯結起來。本文作者胡繩（當代哲學家、歷史學家）針對一般人生活中時常遇到的現象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點。現在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關系展開議論的。

　　二、學生各自讀課文，要求做到：

　　① 識記生疏詞語。

　　②標記段落，歸納每一段的段意。

　　三、朗讀課文（請若干個同學逐段連讀，朗誦全文）

　　四、思考問題（學生分組研討，然后集中意見，代表發言，老師指導修正）

　　①文中列舉了幾個事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。

　　答案：全文列舉了七個事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進步的；D人怎樣學會以游泳的；E有些同學很用功，可是不會用思想；F另一些同學能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報，組織班會的學術團體。

　　②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？

　　答案：道理之一：想和做是分不開的，一定要聯結起來，這是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯結在一起的，這是通過上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來論述的。

　　③分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。

　　A第6段中想和做怎樣才能夠聯結起來呢？（過渡）

　　B第5段中想和做是分不開的，一定要聯結起來。（歸納）

　　C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）

　　D第7段中想和做是緊密地聯結在一起的。（歸納）

　　E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進步。（歸納）

　　五、分析課文結構層次，歸納概括文意。（學生分組討論并選出代表發言，教師引導并修正）

　　六、課后作業

　　①認真閱讀課文，分析本文的.寫作特點。

　　②復習課上的學習內容，整理聽課筆記。

　　③文章的論點是什么？請從課文中找出來。

　　第二課時

　　一、研讀課文第一部分

　　①讓5名學生逐段朗讀課文第1-5段。

　　②同時思考并回答問題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現？并在課本上劃出主要詞語

　　明確：文章先從反面列舉這兩種表現，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；根據……習慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。

　　③學生分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時打出投影片）

　　A、作者對這兩種人怎么樣評價？請用課文第3段的原話簡明

　　回答。

　　明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。

　　B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦筋的人不值得贊美？

　　（請根據課文第4段回答）。

　　明確：課文把這種人與牛馬進行類比，成年累月、在鞭子下、永遠不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。

　　C、分析課文第5段，簡述中心論點是怎樣提出來的？

　　講解：第5 段是一個關鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點。1-2句.總結上文，不 會用空想和死做準確地概括了上述兩種表現。第3句指空想死做的害處--不會得到進步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點：想和做是不可分割的，一定要聯結起來。即論述想和做為什么一定要聯結起來的道理。

　　二、研讀課文第二部分

　　①讓學生齊讀課文第6、7兩段。

　　②學生分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。

　　D、課文怎么樣轉入論述想和做怎樣聯結起來？第6節論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯系？

　　明確：課文論述了想和做為

論文的教案9

　　編制個性化電子教案是進一步實現教育信息化的必由之路。制作高質量的教學素材是構建高水平教學素材庫的重點。

　　關鍵詞CAI個性化電子教案教學素材庫

　　一CAI所涉及的知識領域

　　CAI研究涉及到認知科學、教育學、控制論、計算機科學等眾多學科的知識領域，分為理論、技術、應用三個層次。CAI的理論研究經歷了大致五個階段：50年代主流的是從行為主義學習理論出發的程序教學，它力求研究出一種程序式計算機教學系統，以問答方式將知識分解組成一個系統的問題鏈，是一種機器求解的自動化教學法模式；60年代人們引入系統論和控制論的方法，研究了具有自主控制能力的教學系統，使學生具有了學習過程的控制權；70年代，認知心理學、人工智能有了較大的發展，人們研究了以認知科學為基礎的智能教學系統，構建學生模型和教學策略模型，使系統能支持靈活主動的自適應學習；80年代利用多媒體技術研究成果，研究能同時開發人左右腦功能的多媒體教學系統，為學習者更符合認知心理規律的學習環境；90年代計算機絡及虛擬現實技術進入教育領域，建構主義的教學理論得到提倡。建構主義認為知識的獲得，是學習者通過環境對概念重組、構造得到的，不是單純的接受。教師更多的是指導而不是講授，學校主要是為學習者一個良好的學習環境，為學習者無時空限制的自由學習空間。

　　CAI的應用研究主要在應用的模式、方法和方面。教學的效果如何，與傳統教學手段相比有何利蔽，其短期、長期效果如何，效益分析等方面。這對推廣應用CAI都有重要意義。依據教學目標，遵照某種教學軟件，只有在教學實踐中來檢驗其效果。因此對計算機輔助教學應用研究應給予足夠的重視。教學實驗探討計算機輔助教育將具有怎樣的性質和結構問題。

　　二開放的個性化電子教案的設計與制作

　　教育信息化環境下的教學設計、教育手段、教育方法以及教育資源的建設，是近年來教育研究的熱點。針對第一代CAI課件的固定性、特定性、封閉性、局限性，提出新一代CAI必須具備如下特性：開放性、靈活性、豐富性、生動性、集成性、針對性、輔助性、重組性、交流性、持續性。

　　要達到上述要求，所編制的CAI課件必須是開放的、個性化的。其原因之一：對同一門課乃至同一章節，各個教師講課的重點、知識點雖然應該一致，但其切入點、材料的組織運用、授課風格則完全可以是不一樣的。因此，即使講授同一教學內容，不同的教師也需要各自不同的、個性化的電子教案。

　　其原因之二：即便同一教師講授同一章節時，針對不同的教學環境（如不同班級、不同的年級、不同的教學次序），其教學內容、教學組織也同樣有差異，需要根據具體情況設計、實施教學。例如，有的班級（學生）需要新的例證，有的班級需要增加內容等。不同的教學環境也要求個性化的電子教案。

　　個性化的電子教案決不是“千一律”“千人一面”的，它可以各具特色。在表現形式上，課件可以是嚴肅正規的，講究構圖、造型、色彩，也可以是輕松活潑的，甚至帶點“動漫”風格；在選材內容上，同一門課的課件，在統一的大綱的要求下，鼓勵發揮教師個人教學特長，體現自己的教育與教學方法，融入自己的教學理念、教學經驗、教學策略。

　　電子教案個性化的前提是它的開放性或柔性。課件至少對教師本人是開放的。課件是柔性的，應便于修改、編輯、重組。教師結合自己的教學經驗和不同的教學情景，設計、制作、便用自己特色的、個性化的電子教案。所制作的課件可以是示教型的，作為教師授課的計算機輔助教學工具，也可以是學習型的，供學生課后復習使用。

　　三開發新一代CAI的基礎在于構建教學素材庫

　　根據我國國情和教育資源現狀，我們認為，目前能夠實現上述目標又較為實際的辦法是開發教學素材庫（而不是成品課件）。其主要功能是作為教師備課系統。教學素材庫是教師根據教學需要可以自己組合運用的教學信息庫、教學策略庫與工作平臺，具有素材豐富，能夠科學地、快速地分類與檢索的特點。教師運用教學素材的教學單元，為教育服務。教學素材庫必須是開放式的，其中的素材可供教師自行調用、取舍、編輯、組合，制作完成具有一定特色的、個性化的電子教案。

　　四建設教學素材庫存的重點在于素材的制作

　　素材是教學信息的最小單元，其基本特征是它的單一性。教學素材只表現一個知識點。惟有如此才能實現它的針對性、靈活性、可組裝性。

　　教學素材制作的難點往往不單是三維動畫的模擬演示，而是如何設計素材以準確生動表現教學內容，從而把一些抽象的概念轉化為活潑的畫面，看不見摸不著的內容變為直觀，復雜的道理變為淺顯易懂，邏輯思維變為形象思維。

　　教學素材的設計制作應注意以下幾點：

　　1.用三維仿真表現復雜的形體與運動。一般的做法是先將形體復雜的物體用CAD做成三維模型，再導入到3DMax中做成立體動畫，最后轉化為avi文件播放。

　　2.將知識重點或難點分解成若干連續變化圖形表述。深入研究知識點或難點，找到最合適的表現方法，將其分解成若干環節，每一環節用一幅畫面表達，相鄰環節的畫面要求關系簡單、清晰，整個過程轉化為一系列畫面的連續變化展現。這樣，復雜的過程轉化為一系列簡單環節，連續分解成間斷，抽象變為現實，學生就很容易理解和掌握。

　　3.充分利用計算機的特殊圖形功能。利用計算機特殊的圖形處理能力，可以將微觀過程進行宏觀模擬，對瞬變過程定格處理，更于在圖形放大后深入觀察細節部分或易疏忽的地方。

　　五結論

　　編制開放的個性化電子教案是第二代CAI的發展方向。作為新一代CAI，它既保持CAI有利于解決教學時數壓縮、教學信息量擴大的矛盾的長處，以克服了第一代CAI課件形成的“套路式教學”的不足。能充分發揮教師個人的教學特長，提高教學效率，緩解教學資源緊缺的矛盾，使課堂教學更為形象、生動，有利于提高教學質量。

　　建設開放式教學素材庫是開發新一代CAI的基礎。教學素材庫由素材、組件、課件組成。它的功能主要是作為教師備課系統。其中教學資源可供教師自行調用、取舍、編輯、組合，融入教師個人的教學經驗，并進一步結合具體的教學要求，制作個性化電子教案及課件。

　　制作高質量的教學素材是構建高水平教學素材庫的重點。教學素材制作的難點，往往不是高難的信息技術，而是如何構思素材的形式、編排，以準確生動地表現教學內容。

論文的教案10

　　課題：議論文閱讀專題復習

　　【教學目標】

　　1、了解《中考說明》中對考點的基本要求。

　　2、識記、理解議論文文體常識.

　　3、閱讀議論文的基本方法與技巧

　　4、掌握中考題型。

　　5、找準答題的切入點，掌握答題要點、答題步驟、答題技巧。

　　【教學重點】

　　1、掌握中考題型。

　　2、找準答題的切入點，掌握答題要點、答題步驟、答題技巧。

　　【教學難點】

　　1、通過從語段里尋找或歸納中心論點。

　　2、會運用自己的語言準確、簡練的提供新的論據。

　　3、概述論證過程。

　　【教學時間】3課時

　　【學習內容】

　　一、快樂導入

　　說說下面這段話從表達方式上看屬于什么文體？他有什么特點？

　　王禮壯同學前一段通過夜以繼日的勤奮學習，在上學期期末考試中取得了優異的成績，這就充分證明：勤奮是成功的前提條件。

　　二、自主學習

　　議論文的基本常識

　　（一）、議論文的三要素是： 、 、 。

　　（二）、舉例說說什么叫論點？論點有哪些特點？

　　（三）、什么是論據？論據有哪幾類？

　　（四）、什么是論證？常見論證方法有哪些？

　　（五）、議論文的論證過程（結構）一般分為哪幾部分？

　　二、合作交流

　　三、⑴．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統帥分論點） ⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點） ⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

　　⑵．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　⒉論據（用什么證明） ⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。 ⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。

　　⒊論證（怎樣證明）

　　⑴論證方法（須為四個字） ①舉例論證（例證法） 事實論據 記敘。 ②道理論證（引證法和說理） 道理論據 議論。 ③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） 。④比喻論證 比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。

　　⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　㈡、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

　　㈢、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

　　㈣、 議論文的結構

　　⑴、一般形式：①引論（提出問題）——②本論（分析問題）——③結論（解決問題）。

　　⑵、類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

　　二、常見題型及答題技巧。

　　㈠、如何歸納議論文的論點？

　　第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。

　　第二，注意論點在文中的位置：（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫

　　法。（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

　　第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

　　第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

　　第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

　　簡而言之文章提出中心論點的方式可以表現為：文章標題點明中心論點；文章開頭提出中心論點；文章結尾歸納出中心論點；文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述等五種形式。

　　㈡、如何分析論據的類型和作用？

　　論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：

　　這是……論據，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

　　補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的`是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

　　㈢、如何分析論證方法的作用？

　　①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

　　格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

　　②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

　　格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

　　③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

　　格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

　　④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

　　格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

　　⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

　　格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

　　㈣、如何分析文章的論證思路？

　　首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

　　分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

　　開頭的內容有：

　　（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

　　結尾的內容：

　　（1）、深化中心論點，提出……的結論；

　　（2）、重復或強化……的中心論點；

　　（3）、發出……的號召或勸勉人們……；

　　（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

　　做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。

　　㈤、如何議論文語言特點分析？

　　議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做

　　這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

　　㈥、如何議論文寫作特點分析？

　　議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

　　（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

　　（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

　　（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；

　　（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

　　㈦、如何分析文段結構作用？

　　（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

　　作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

　　如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

　　①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。

　　②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。

　　③、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

　　結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。

　　【實戰演練】

　　請同學們完成《中考先鋒》第145---153頁的作業。

　　【強化訓練】完成《中考突破》中的議論文專題的練習。

論文的教案11

　　【訓練目標】

　　1、通過寫作訓練，培養學生善于說理的能力，使之能夠針對某一問題有話可說，說而深刻，議論文寫作訓練教案-議論要有理有據。

　　2、通過寫作訓練，培養學生使用論據的能力。

　　訓練他們善于積累材料，并感受材料，把握材料的中心，使之應用恰當。

　　【知識技能】作為議論文，要想有雄辯的說服力，就必須在說理上下功夫，真正做到以理服人。

　　然而，現在不少學生在寫議論文時，不善于說理，對講道理深感困難。

　　有的學生認為擺事實就是講道理，或者把擺事實和講道理對立起來，甚至只以事例作為立論的根據，形成了“觀點套例子”的模式，只羅列一些事實現象，就事論事，即使說了一些道理，也是蜻蜓點水，空泛無力，蒼白膚淺，無法達到有理有據。

　　一、要善于進行分析。

　　分析就是把一件事情，一個問題，分解成比較簡單的組成部分和因素，理出它們之間的本質、屬性、彼此關系，加以考察。

　　通常說的“解剖麻雀”，就是指的分析方法。

　　分析的目的是為了揭示事物、問題的本質和核心，更好地進行說明。

　　一些初學寫作的人在寫議論文時常常會感到，對一個問題說不出多少道理來，有的即使能講有點，也是含含糊糊，令人費解。

　　究其原因，就是不會分析。

　　具體運用分析方法說，應該注意：1、分析要細致，要有條理。

　　在分析時，要把一個事物，一個問題剖開來，剖得細一點，不要浮在表面，要一層進一層，直至問題的核心。

　　同時，要細而不亂。

　　先說哪一個，后說哪一個，井井有條，這樣分析才會有說服力。

　　2、分析要具體，要有的放矢。

　　在進行論證時，應該自始至終結合具體事物分析，緊密聯系分析。

　　不能空對空，不能脫離具體事物盲目地講幾句道理。

　　也就是說，一切要從客觀存在的實際事物出發，做到科學地分析。

　　請看看下面這篇《謙虛與自卑》的文章：謙虛，自古就被視為美德。

　　的確，謙虛是人們不斷完善自我的途徑，是通向成功的重要條件。

　　只有謙虛，人才會不斷進取，取得更大的成就。

　　謙虛不等于自卑。

　　有些人不能充分認識自己，過分貶低自己的能力，逢有任務交給他，他總是說：“我可做不好，還是找別人吧！”別人有不會解的問題問他時，他也總是低下頭說：“我不知道。

　　”這是謙虛嗎？不，這是自卑的表現。

　　自卑往往被“謙虛”包裝，其實自卑同驕傲一樣，都是愚蠢的。

　　它往往伴隨著怠惰，往往是為了替自己的茍活作辯解。

　　這樣的“謙虛”是一文不值的。

論文的教案12

　　一、選題背景

　　1、我們所面對的學生議論文寫作水平較低。

　　2、教師的整體作文教學呈現無序性、隨意性。

　　3、高中三年的議論文寫作教學應該形成一個完整的體系，有次序、分階段地進行，才能讓絕大多數學生學會寫一篇有思想有力量的議論文。

　　二、教學方法

　　“破”“立”體系。

　　三、教學步驟

　　1、只破不立

　　初中階段只要求學生寫夾敘夾議的作文，體現為“詳細記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學生必須能寫出一篇規范化的、有一定理論層次與深度的議論文。

　　在高一初期的議論文訓練評改時“只破不立”，即對學生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學生怎樣才好，讓學生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學習規范的議論文寫作方式。以此來徹底改變初中建立起來的所謂議論文寫作觀念。這大約需要三次寫作，即高一開學四五個周的時間。

　　2、破后才立

　　有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學生”立”起全新的寫作模式。

　　模式化的議論文，要求學生能寫出“并列式”“遞進式”“對比式”的議論文。包括謀篇布局、論點鮮明、簡述論據、重在分析等意識。強調論據要簡潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點→論證論點（事例加分析）→聯系現實→總結。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。

　　3、立后又破

　　“文無定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會躍進下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結構套作”。在第二階段，學生確實養成了議論文寫作意識之后，就要對“立”起來的新的價值體系再一次”破”——要求學生保留在

　　第二階段借助模式作文確立起來的寫作意識，但又不準他們在作文中體現出“并列式”“遞進式”“對比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀點。這一階段是學生最苦惱的階段，這時，教師的引領作用要淡化，學生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風格。

　　4、破后再立

　　這是終極階段，是前三個階段逐個完成后，我們唯一想要到達的終點站。卻是無法統一步伐的階段。學生在第三階段被迫基本放棄，一些寫作功底很好、悟性很高的學生，能要求學生。

論文的教案13

　　素質教育的基礎性、全面性和發展性，決定了素質教育課堂教學目標的全面性、多重性和縱深性，即:不僅要著眼于全體學生諸多方面素質的全面提高，而且要著力發掘培養學生的個性特長，為學生的個性發展創造良好的條件。就多重性而言，通過課堂教學即要讓學生掌握基礎知識和基本技能，又要讓學生獲得運用知識的能力，同時還要恰如其分地融德智體美等方面為一體，使學生在潛移默化中提高思想道德素質和心理意識品質。可以說素質教育的課堂教學目標實現與否，在很大程度上決定了素質教育的成敗。

　　實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。教師要精心設計備好每一節課是上一節課的基礎，這就要求教師必須認真地鉆研教材、精心地設計教案。在應試教育中，有的教師照搬照抄教學參考書，不結合學生實際，致使課堂氣氛不活躍，教師不能充分調動學生的積極思維，教師設計問題不得當，啟而不發，實際是啟不得法，形成師生課堂不和諧，造成這種現象的原因很多，不過主要是課沒備好，教案沒設計好。還有少數教師寫教案是為了應付學校領導檢查，照著書本隔三拉四抄一些應付，講課時根本不用。總之忽視了教案在素質教育中的作用。

　　精心設計好一節課是教師達到教書育人能力培養的體現，也是學生在接受知識、掌握知識形成技能、發展智力、開拓思維時對教師能力的發展。一節精心設計備好的課，學生聽得入神，接受就快，效率自然就高，師生配合默契，雙方都輕松滿意，所以它是教師智慧高度集中的結晶，課堂時間短、任務重，這就給教師提出了一個問題，必須下大力氣設計好教案，發揮其在素質教育中的作用。

　　一、 吃透教材，深挖精髓

　　要想把課講好，提高課堂效率，教師必須駕馭教材，找準教材重點、難點、疑點，并用巧妙的語言概括出來，深入淺出，讓學生聽得懂、記得住、用得活，要想達到此目的，教師必須反復閱讀教材，盡力吃透教材，把所要講的東西，要準確的語言表達出來，把自己的觀點闡述出來。

　　1、明確教學目標

　　包括知識目標、能力目標、德育目標、美育目標。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標的實現。用實現德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學精神和人文精神滲透。

　　2、指出重點、難點、疑點及解決辦法

　　3、整體感知

　　把所內容進行梳理、整合，指出從整體上講了哪些內容，各個內容之間的聯系，以及如何講圍繞中心內容展開論述的，在教師心目中有一個整體框架，在講授時圍繞這個框架展開。

　　二、 精心設計師生互動活動

　　精心設計師生互動活動，對于學生理解問題，掌握知識，提高能力有其重要作用。活動包括以下內容:

　　1、 活動方式。

　　2、 活動安排。

　　3、 活動目的。

　　三、 恰當設計教學過程

　　1、 導入新課

　　成功的導入如同打開殿堂大門，引導學生竟相登堂入室，猶如拉開序幕，讓學生一眼即睹精美的置景，猶似樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。導入可采用以下方法:設問，懸念導入法;資料介紹導入法;趣味導入法;利用實物導入法等。

　　2、 新課講授

　　做好課堂在新課講授過程中，除對學生進行基本知識和基本技能的講授外，要注意興趣激發及學習中的情感體驗和價值觀的形成。要擺正教師與學生的位置，以學生為中心。要選擇自主、合作、探究學習方式，運用仿真的現實生活中的事例，利用多媒體教學，關注學生在德智體美等多方面發展。

　　四、 做好課堂總結，并擴展所學知識

　　總結，使學生對一節課的知識形成系統性的認識，從而把握重點、難點。

　　擴展所學知識，就是要根據所學知識，結合當前一些熱點難點問題展開討論，以達到對所學知識的鞏固提高。

　　五、 布置作業

　　根據所學知識，有目的有計劃的設計一些作業題，檢測學生對知識的掌握情況，有針對性的進行評講。

　　六、 板書設計

　　板書設計要體現把握重點，排列有序，整齊美觀，使學生容易記筆記，并給學生留下深刻的印象。

　　下面以我校中專學生使用的《經濟與政治基礎知識》課本中的第六章第二節的內容為例，談如何設計教案，體現素質教育。

　　第六章第二節樹立積極合理的消費觀

　　一、明確目標

　　知識目標

　　識記:生產與消費的關系、樹立正確消費觀的意義、正確消費觀的內容。

　　理解:生產與消費的關系，發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的必要性。

　　運用:運用所學知識合理安排自己的日常生活消費。

　　能力目標:

　　通過教學培養學生的歸納分析能力、理論聯系實際的能力、透過現象認識本質的能力。

　　德育目標:

　　通過教學，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統教育，使學生樹立正確科學的消費觀念。

　　美育目標:

　　結合講解中的對比材料，體會不同的消費觀念，折射出不同的行為、心靈美，理解生活創造美。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點:樹立正確的消費觀。解決這一問題應以講授為主，實例為輔，最后由學生對不正確的消費觀進行課堂討論，說明其危害性。

　　難點:樹立正確的消費觀，必須發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節約許多人都存在認識上的誤區，他們認為艱苦奮斗、勤儉節約是過去的事，現在生活好了，沒有必要這樣做。解決辦法，可從兩個方面，首先說明，艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德，是我國人民的傳家寶。其次說明，艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要，是國家和民族精神的象征。

　　三、整體感知

　　圍繞生產與消費的關系，理解正確合理消費的積極意義，主要從正確消費的內容、作用及要求上去把握本課內容。

　　a) 師生互動活動設計

　　i. 活動方式，討論

　　ii. 活動安排

　　收集正確和錯誤消費觀的案例。

　　分析不同消費觀的作用和危害。

　　總結。

　　iii. 活動目的

　　讓學生了解樹立正確消費觀的必要性及正確消費觀的內容，提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。

　　b) 教學過程

　　[導入新課]

　　將下列兩則材料展示給學生。

　　某地有個青年農民，從4000元起家，成為擁有幾億資產的個體企業家。面對巨大財富，他并沒有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味，而是用這些錢去發展生產、支援貧困地區。

　　南方某市曾發生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后，大款甲看大款乙給的小費比自己多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來，兩人搞起了撕鈔票大賽。

　　提問:上面兩種現象，哪一種值得我們學習呢?

　　學生回答:青年農民值得學習，因為他有一個正確的消費觀。

　　樹立正確的消費觀就是今天我們所要學習的內容。

　　[新課講授]

　　生產與消費的關系

　　生產決定消費舉例(略)

　　消費對生產具有反作用舉例(略)

　　既然我們明確了二者的關系，我們應該如何正確地對待消費呢?

　　樹立正確的消費觀念

　　樹立正確消費觀的意義

　　正確消費觀的內容

　　提倡適度消費，反對鋪張浪費;舉例(略)

　　物質消費與精神消費相協調;舉例(課本第235頁事例)

　　改變落后的生活習慣，提倡消費的科學性。

　　怎樣才能樹立正確的消費觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節約)

　　發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神

　　艱苦奮斗、勤儉節約，是中華民族的傳統美德，是我國人民的傳家寶。

　　艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要，是國家和民族精神的象征。

　　總結、擴展

　　總結。

　　擴展。提倡艱苦奮斗、勤儉節約會不會抑制消費。

　　布置作業

　　i. 選擇題

　　下列現象中不符合艱苦奮斗、勤儉節約的精神的有

　　1. 中專生買手機

　　2. 中專生用電腦

　　3. 中專生出入高級飯店

　　4. 中專生買名牌衣服

　　ii. 辨析題

　　生產為社會創造財富，消費消耗財富，因此要發展生產而降低消費。

　　板書設計

　　消費的重要性——生產與消費的關系

　　內容:適度消費;物質消費和精神消費相協調;消費的科學性。

　　要求:艱苦奮斗、勤儉節約

論文的教案14

　　【教學設想】

　　針對學生議論文開頭寫作上存在：①不必要的釋題；②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；③照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”這幾種現象，希望通過這一專題寫作指導，讓學生掌握或領悟1——2種自己喜歡或擅長的開頭寫作技巧，在今后的寫作中能妙筆生花。

　　【教學目標】

　　1、熟悉議論文開頭的一些要求和基本方法。（基本目標）

　　2、掌握1——2種議論文的開頭技巧。（期望目標）

　　3、平時訓練用熟1——2種開頭技巧，力爭在寫出精彩開頭。（理想延伸目標）

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上次我們師生一起探討了作文審題立意的幾種方法，這節課針對同學們在這幾次作

　　文中開頭寫作存在的不足，講講議論文開頭的幾種寫作技巧。開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以強烈的視覺沖擊。細心的同學會發現優秀作文開頭的特點：快速入題、開篇切題、文字簡約、文采斐然。

　　二、指出學生在開頭寫作中存在的幾種不足

　　①不必要的釋題；

　　②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；

　　③機械照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。

　　三、議論文開頭的要求

　　①議論文的開頭要講究：

　　短——簡潔。最好三兩句成段，引入本論。

　　快——迅速。入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題，一般在100字左右。

　　靚——精彩。文章開頭要精彩，多用對比、設問、排比等修辭引入論點，還可以引用名言，講述寓言故事等導入話題。

　　②應該如何點題？

　　第一，點題的句子應在開頭一段的后半部分。

　　第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要談論的話題。（起興）

　　第三，最好直接運用文章題目里的字來點題。

　　第四，開頭要力求簡潔，直接切入主旨。

　　四、議論文開頭寫作方法

　　【板書】1、開門見山式

　　作用：直接申明主旨

　　【投影】示例1：古語云：“近朱者赤，近墨者黑。”而我認為，近朱者未必赤，

　　近墨者未必黑。

　　----《近朱者未必赤，近墨者未必黑》 師點撥：采用開門見山式開頭應注意的問題：

　　①寫作前要經過認真的思考，提煉出能夠引領全文主題內容的開頭；

　　②這種開頭語言要簡潔明了，使閱卷老師一看便知全文主題。

　　【板書】2、設問式

　　作用：入題快，可使文章論點清晰，引人深思。

　　【投影】示例2：東施雖然長得不好看，但丑人就沒有愛美的權利嗎？不是的。 愛美是女人的天性，東施效顰體現了她對美的追求，我們不能因為東施貌不如人，就扼殺她作為女人的天性，就武斷地否定她的行為、她的思想。

　　-----《我為東施鳴不平》 師點撥：采用設問導入法應注意的問題：

　　①所問問題一定要與觀點有緊密的聯系，這樣才能在回答問題時引到觀點上。

　　②、有疑而問才是問，問題要設置得有價值，否則有累贅之嫌。

　　【板書】3、對比式

　　這種形式的開頭先提出正反兩種現象，從而引出自己的觀點，贊同什么，反對什么，對比強烈，態度鮮明。

　　【投影】示例3：談到做家務事，有的同學說：“家務家務，家長的任務。”言外之意，家務與他們無關。這種說法顯然是不對的。我認為：家務家務，每個家庭成員的任務；做家務事不單是父母的事，我們學生也要學做家務事。 ——《我看做家務》

　　【板書】4、引用名言式

　　恰當地引用名言警句作開頭，不僅使文章充滿理性，而且會文章文采頓時生輝，令人刮目。

　　【投影】示例4：阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來！”我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！”誠信就是一個人靈魂的支點。

　　—— 《誠信》

　　【板書】5、故事導入式

　　故事本身具有一定的情節性，用故事開頭，引出話題，自然能引起讀者的興趣。但應注意：故事的引入，要恰如其分，要概括，字數上要有 “度”。

　　【投影】示例5：據說在澳大利亞中西部的荒漠地帶，生長著上千種奇異植物，這里的花既無蜜蜂授粉，也無充足水源，卻開出碩大的花朵。為何？因為這里的植物都有一種信念——要活出自身的精彩。由此我聯想到人，在人生之路中，我們更需要播種下信念的種子，才能讓自己的心靈花園繁花似錦。

　　---《讓信念的種子在心靈的花園里開花》

　　【板書】6、起興導入

　　“借物言情，以此引彼”的藝術表現手法，這種形式的開頭往往充滿詩意，主旨鮮明，能感染讀者。

　　【投影】示例6：春之繁華，只因它摒棄了嚴寒侵擾，而心向旭日，于是它生機勃勃。夏之美艷，只因它揮別了陰云纏繞，而心向朗空，于是它繁華競逐。心是一座自然的花園，若想讓它如春日般積極向上，如夏日般嬌艷美麗，那么，請給予它希望的種子。希望不滅，花亦不謝。

　　——《心中要有希望》

　　師點撥：

　　①、所寫起興的內容可以是自然景物，也可以是生活事理

　　②起興之物必須與“所詠之辭”有內在聯系，切不可“風馬牛不相及”，牽強附會。

　　五、隨堂訓練（學生動筆訓練）

　　請以“心存感激”為話題，運用所學方法寫兩種開頭。

　　1、我們心存感激，感激生活對我們的厚愛。我們沒有捕魚耕種，卻能品嘗到美味佳肴；我們沒有采桑織布，卻能享受到錦衣華服。心存感激，是一種明朗的心境。多一份感激，就少一份貪念與抱怨；多一份感激，就少一份苛刻與冷漠；多一份感激，就少一份痛苦與失落。

　　2、帶著憂憤的心態生活，是一種痛苦的人生；帶著感激的心態生活，是一種幸福的人生。因此，我對這個世界心存感激，選擇昂揚的生命狀態。

　　六、課堂小結

　　議論的開頭寫作技巧還有很多，同學們應根據自己的寫作風格和作文要求選擇最適合自己的開頭形式。 “好的開始等于成功的一半”。希望大家在寫作中不斷琢磨，不斷總結，打開思路，開一個好頭，寫出好文。

　　七、布置作業

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

　　請以“尋找一盞燈”為題寫一篇不少于800字的作文，立意自定，文體自選

　　運用所學方法寫段100字左右的開頭。

論文的教案15

　　教學目的：

　　1、議論文論點的表述。

　　2、議論文段的寫法。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學時間：

　　20xx.5.13——20xx.5.14。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、議論文的論點表述：

　　1、句式恰當，旗幟鮮明：

　　（1）傾向性為反對：否定句式。（”學不可以已”；“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”）

　　（2）傾向性為贊成：肯定句式。（“籠養不利成長，父母不能把孩子只關在家庭的籠子里，要有意識地讓孩子到社會上闖一闖，增強自立能力。”）

　　（3）反對兼贊成：否定——肯定。（反之亦然）

　　2、學會概括，突出本質：

　　（1）先抽象，再概括。

　　（2）化用成語、熟語、詩句。

　　三、議論性語段拓展方法：（議論文的要求：分析深，說理透。決定因素：論點、論據、論證。語段的拓展至關重要。）

　　（一）、縱式拓展：包括因果式、遞進式、解證式。

　　1、因果式：提出結論——分析結論的原因。如：

　　“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”為什么呢？第一，因為凡一件職業，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看他變化、進展的狀態，最為親切有味。第二，因為每一職業之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。第三，職業性質，常常要和同業的人比較駢進，好像賽球一般，因競勝而得快樂。第四，專心做一職業時，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限煩惱。（《敬業與樂業》）

　　圍繞“凡職業都是有趣味的”這一結論，陳述四條理由。這就比單純地擺出結淪泛泛而談，更具論辯的“味道”和論證的力度。

　　2、遞進式：在前面說理的基礎上更進一層，使議論環環相扣，層層深入。如：

　　于是，從一片混沌開始，人類就開始了探知：探知生存的方式，探知生命的意義，探知社會的發展規律。第一個吃螃蟹的人之所以可貴，就在于他敢于嘗試；第一個擴大了詞境的蘇軾之所以偉大，就在于他敢于實踐；第一個提出“一國兩制”政策的鄧小平之所以不朽，就在于他敢于探索。因為探知，人們激發了生活的熱望和奮斗的激情；也因為探知，人們獲得了征服自我的欣慰和改造自然的成就。生命就在這探知中拋卻迷惘與失誤奮然前行，社會則在探知中不斷調整航向向前發展。（《撐起“探知”的渡船》）

　　按照“探知的內容”、“探知者的價值”、“探知的意義”的邏輯順序逐層深入論述，窮盡其旨，具有哲理的深度美。

　　3、解證式：前面提出道理、看法，提出事實現象，后面解釋、說明、引申、補充等。如：

　　中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界。法國著名作家福樓拜矢志文學，為此他終身不娶。晚年，福樓拜一人獨居塞納河畔，潛心寫作，常常通宵達旦地精心雕琢筆下的人物，最后終以《包法利夫人》等一系列著作而名垂世界文學史冊。我國畫家齊白石老人曾說：“畫者，寂寞之道也。”他一生鐘情于繪畫，晚年時，曾十載關門謝客，并聲言：“餓死京華，公物勿憐。”正是這種甘于寂寞的投入精神，使齊白石成為中國畫壇的一代宗師。進入孤獨的境界頗不容易，首先要有淡泊的處世態度，不為外物所動；更重要的是，要有矢志不渝，一往無前的精神。（《孤獨的境界》）

　　先提出自己的看法：中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界；接著以福樓拜、齊白石為例佐證；最后進一步引申，論述怎樣進入孤獨的境界。思路明晰，論證全面。

　　（二）、橫式拓展：包括并列式、比較式拓展。

　　1、并列式：并行列舉相關的幾件事情、幾種情況，或同一事物物的幾個方面等。如：

　　洛克菲勒是這樣的人，比爾蓋茨是這樣的人，諾貝爾、愛囚斯坦、居里夫人是這樣的人；在美國，在西歐，在經濟復蘇的亞洲，那些成功的人無一不是有一顆寬容之心、笑面人生、善待他人，最后獲得命運之神眷顧的人。上帝早在我們的心里埋下了寬容的種子，偉人和凡俗的區別僅僅就在那一縷射進心間促它發芽的陽光而已。（《寬容》）

　　通過“洛克菲勒、比爾蓋茨、諾貝爾、愛因斯坦、居里夫人”和“美國、西歐、亞洲”的并列列舉，有力地論證了“成功的人無一不是有一顆寬容之心”的論點，使這一論點具有普遍性。

　　2、比較式：縱向比較和橫向的比較；正與反的比較；正面與側面的比較。如：

　　我們千萬不要把慈悲理解為施舍，因為施舍是一種殘忍的蔑視，而慈悲是心與心之間傳遞溫暖的橋梁，慈悲的人把手伸給那些處在痛苦中的人們，拉他們一把，給他們一個擁抱，告訴他們應該怎樣走出陰影，并且鼓勵他們、幫助他們。施舍的人卻只會把吃剩的面包向饑餓的人們劈頭砸去，而后不再理睬他們。（《慈悲的眼睛》）

　　把“慈悲”與“施舍”進行比較，凸現了“慈悲”的真正含義。

　　三、其它方式拓展：

　　1、總分結合。先總后分；先分后總；總一分一總。如：

　　厭“今”的人也有兩派。一派是對于“現在”一切現象都不滿足，因起一種回顧“過去”的感想。他們覺得“今”的總是不好，古的都是好。政治、法律、道德、風俗，全是“今”不如古。此派人惟一的希望在復古。他們的心力全施于復古的運動。一派是對于“現在”一切現象都不滿足，與復古的厭“今”派全同。但是他們不想“過去”，但盼“將來”。盼“將來”的結果，往往流于夢想，把許多“現在”可以努力的事業都放棄不做，單是耽溺于虛無縹緲的空玄境界。這兩派人都是不能助益進化，并且很阻滯進化的。（《今》）

　　先總起一筆，寫厭“今”的人有兩派；接著分述想“過去”的厭“今”派與盼“將來”的厭“今”派各自的特點；最后總結，指出這兩派人都是阻滯進化的。這是總一分一總的行文思路。

　　2、虛實轉換。化“虛”為“實”；化“實”為“虛”。如：

　　創新是什么？是古猿第一次從森林走向蘋地的勇敢，是只身駕駛獨木舟橫絕江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿越云天的快慰，是不求茍同于人的執著，是實現自我價值的不二法門。人生因創新而精彩，世界因創新而壯美。

　　“創新”是一個抽象的概念，上例將“實”化為一個個具體可感的行為：古猿走向草地，只身駕駛獨木舟橫絕江河；魚兒第一次躍出水面；鳥兒第一次穿越云天。這樣既避免了純理論闡釋或下定義的空洞、枯燥，又拓展了語段，擴大了意境。使“創新”的含義和意義具體實在，更易為讀者所理解和認同。

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