心理學(xué)論文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的心理學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理學(xué)論文1

　　一、我國(guó)教育現(xiàn)狀的表現(xiàn)

　　1.教學(xué)思想的局限性

　　思想是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)方向的核心表現(xiàn)，雖然我國(guó)的教育制度進(jìn)行了大力的改革和創(chuàng)新，使得教學(xué)安排和計(jì)劃更加人性化、靈活化，但是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響太深，雖然教育制度進(jìn)行了改革，但是古板老舊的教學(xué)思想?yún)s在腦海里根深蒂固，以至于在新的制度下用舊的教學(xué)思想去思考，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

　　2.教師身份的狹義性

　　現(xiàn)在的教育制度已經(jīng)呼吁廣大教師“以學(xué)生為教學(xué)基本”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由于過(guò)去教育將教師的身份定位過(guò)高，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生不能達(dá)到一種亦師亦友，默契合作的關(guān)系，這也是由于教師對(duì)自身的身份定位過(guò)于狹義，即教師就是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)人，學(xué)生必須要聽(tīng)從教師的命令。

　　3.教學(xué)手段的單一性

　　現(xiàn)代很多學(xué)校的教學(xué)手段過(guò)于單一，基本是照本宣科，書(shū)本概念，死記硬背，而學(xué)生無(wú)論如何必須要記住這些概念，而是否會(huì)用，有怎么用，完全看學(xué)生自己體悟能力。部分教師覺(jué)得教學(xué)應(yīng)該是“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”的一個(gè)過(guò)程。而對(duì)自身的教學(xué)手段沒(méi)有進(jìn)行反思和修正，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不大，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。

　　4.教學(xué)目標(biāo)的主觀性

　　人在看待與自身有關(guān)的事物，通常會(huì)把事物引發(fā)的不利問(wèn)題歸咎于事物本身，而不會(huì)想到是自身對(duì)事物的影響造成的。而有些教師教學(xué)也是如此，根據(jù)成績(jī)以及學(xué)生表現(xiàn)主觀判斷將學(xué)生分為三六九等，而被定為“九等”的學(xué)生將會(huì)對(duì)自己感到自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和熱情，甚至還會(huì)引發(fā)自卑、自閉等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。這是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于主觀化看待導(dǎo)致的。

　　二、以教育心理學(xué)提高教學(xué)效果的途徑

　　1.了解學(xué)生心理，為教學(xué)打好基礎(chǔ)

　　學(xué)生心理是學(xué)生行為和思考動(dòng)向的一個(gè)參考，而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常行為或心理問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向分析，對(duì)癥下藥。為了解學(xué)生的心理，教師主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手觀察：思想方面，學(xué)生的思想是學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是關(guān)注自身發(fā)展、對(duì)個(gè)人目標(biāo)的選擇趨于理性和務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生思想的觀察主要包含學(xué)生是否對(duì)近期國(guó)家大事有充足的了解、是否懂得禮貌和傳統(tǒng)美德，價(jià)值取向和生活追求是什么，是否染上惡習(xí)等；情緒，學(xué)生的情緒是學(xué)生心理特點(diǎn)的直接表現(xiàn)，例如有些學(xué)生膽子較小，上課害怕回答問(wèn)題，這是缺乏自信的表現(xiàn)；有的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是行為懶惰，結(jié)果只是紙上談兵，這是缺乏自律的表現(xiàn)；有的學(xué)生受不起挫折，遇到困難就猶豫、逃避甚至放棄，這是缺乏自勵(lì)的表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是反應(yīng)學(xué)生進(jìn)取心和能力的重要因素，有的學(xué)生滿腦袋記著概念、理論，但是考試時(shí)用不出來(lái)，不會(huì)用，這是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，而有的學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，注意力難以集中，學(xué)習(xí)意志薄弱，不能?chē)�繞一個(gè)目標(biāo)作長(zhǎng)期不懈的努力，淺嘗則止半途而廢。即使勉強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，這是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。教師通過(guò)以上三個(gè)方面了解學(xué)生的心理，將為后期教育提供正確的參考方向。

　　2.教授學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

　　教師要明白“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理，教學(xué)并非知識(shí)理論的死記，公式定律的灌輸，而是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)怎樣探索創(chuàng)新；學(xué)習(xí)怎樣為人處事，學(xué)習(xí)怎樣自我提升等。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多給予鼓勵(lì)和支持，這也是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的源泉，而學(xué)生也能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，面對(duì)挫折不懼怕，面對(duì)困難不退縮，成為一個(gè)具有強(qiáng)大內(nèi)心的人，這也是心理學(xué)教育的最終目標(biāo)。

　　3.保證平等教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系

　　平等教學(xué)是教師對(duì)職業(yè)的尊重，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，相比傳統(tǒng)教學(xué)的等級(jí)分化，平等教學(xué)是一種值得提倡的教學(xué)方法，即對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)和肯定，對(duì)于能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。平等教學(xué)過(guò)程需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作客觀的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以心理教學(xué)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的過(guò)程，與此同時(shí)，由于教學(xué)的平等性、和諧性，讓學(xué)生的心理能夠朝著健康的方向發(fā)展，在學(xué)生心目中的形象更加親切，從“良師”轉(zhuǎn)向“益友”。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　將教育心理學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)代教育體系中將是我國(guó)教育行業(yè)由“以教為主”向“以育為主”的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，而合理利用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、心理發(fā)展和人格塑造都帶來(lái)巨大影響，我國(guó)教育發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，而將教育心理學(xué)成功轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)過(guò)程也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要每個(gè)教師繼續(xù)探索研究下去。

心理學(xué)論文2

　　[摘要]人有理性的一面，也有非理性的一面。經(jīng)濟(jì)學(xué)是以人的理性作為其分析問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)的，而心理學(xué)在非理性領(lǐng)域的研究拓展了對(duì)人的行為的研究，探索人類(lèi)行為之后的動(dòng)機(jī)。“消費(fèi)者對(duì)特定的感覺(jué)意象與衍生意義的權(quán)重，決定了他們購(gòu)物的具體指向”，本文對(duì)消費(fèi)者品牌選擇進(jìn)行心理解析。

　　[關(guān)鍵詞]品牌心理學(xué)

　　探求消費(fèi)者品牌選擇的基本原因，馬斯洛的需求層次論。人類(lèi)的需求并不是平行和同等重要的，而呈現(xiàn)一定的臺(tái)階，只有低層次的需求得到一定程度的滿足，較高的需求才會(huì)成為激勵(lì)因素。品牌內(nèi)涵的發(fā)展也正是沿著“功能性-象征性-體驗(yàn)性”的途徑演進(jìn)的，從關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的使用價(jià)值、滿足生理、安全上的需求，到追求情感、身份、尊重，然后把目光投入“通過(guò)品牌向他人展示自我”，獲得一種心理上溫馨美好的感受、遐想。

　　1、消費(fèi)者是如何理解品牌的？

　　我們發(fā)現(xiàn)很多人在走進(jìn)商場(chǎng)的時(shí)候，事先對(duì)購(gòu)買(mǎi)什么牌子的商品是有一些考慮的。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，另外消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)還存在著一種規(guī)律，即商品檔次越高，購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)象越普遍。從心理角度講，名牌的心理效應(yīng)就是反應(yīng)在費(fèi)者認(rèn)你的牌子，去買(mǎi)你的東西，達(dá)到這個(gè)效應(yīng)，你的牌子就差不多成為名牌的行列了。

　　2、品牌選購(gòu)過(guò)程的心理學(xué)分析

　　“來(lái)自心理學(xué)家的一項(xiàng)調(diào)查分析結(jié)果表明：從人們接受到外界信息中，83%的印象通過(guò)眼睛，11%借助聽(tīng)覺(jué)，3.5%依賴觸摸，其余的源于味覺(jué)和嗅覺(jué)”。因此，在品牌的設(shè)計(jì)和傳播上，要給顧客足夠的刺激強(qiáng)度，形成“視覺(jué)沖擊力”和“轟動(dòng)效應(yīng)”。

　　在品牌的認(rèn)知上，心理學(xué)研究表明，“人們對(duì)品牌的認(rèn)知需要和諧，即有關(guān)同一品牌的信息應(yīng)該是相近或相容的。”否則，就會(huì)出現(xiàn)費(fèi)斯汀格（L·Festinger，斯坦福大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家）所稱的“認(rèn)知失調(diào)”（CognitiveDissonance），即當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的信念與行為不一致時(shí)而感到焦慮的精神狀態(tài)。“獲得人們的認(rèn)同是品牌真正的價(jià)值所在”，調(diào)整這種失調(diào)，可以采取改變“導(dǎo)致不協(xié)調(diào)因素的重要性；個(gè)人認(rèn)為他對(duì)這些因素的影響程度；不協(xié)調(diào)可能帶來(lái)的后果。”(斯蒂芬·P·羅賓斯)。利用知名心理學(xué)家史金納（B·F·Skinner）的強(qiáng)化理論，可以對(duì)廠商和經(jīng)銷(xiāo)商希望的行為給予外在的激勵(lì)(或懲罰)，使之形成購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣或惰性。

　　在品牌聯(lián)想上，認(rèn)知心理學(xué)中的記憶網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)為，人的記就像一張網(wǎng)一樣有許多聯(lián)系著的節(jié)點(diǎn)(每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)記憶單元，是用來(lái)表達(dá)每一條信息的固定點(diǎn)的)。當(dāng)人在2個(gè)節(jié)點(diǎn)之間以某種有意義的方式進(jìn)行信息加工時(shí)，其之間的聯(lián)系就建立起來(lái)了，之后，聯(lián)系和節(jié)點(diǎn)之間就可以被激活(這里的節(jié)點(diǎn)可以是關(guān)于企業(yè)的信息)。品牌是串聯(lián)起的故事集，動(dòng)人、溫馨、令人浮想聯(lián)翩。同時(shí)利用心理學(xué)中的以點(diǎn)帶面和遷移效應(yīng)(心理學(xué)研究證明，人們對(duì)陌生的事物總帶有觀望和不信任的心理)進(jìn)行品牌的延伸，在產(chǎn)品(服務(wù))之間互通、互感。

　　品牌體驗(yàn)需要“指消費(fèi)者需要（消費(fèi)產(chǎn)品）是為了追求感官上的愉快、體驗(yàn)上的多樣化與在認(rèn)知上的新奇刺激”。這成為現(xiàn)時(shí)和未來(lái)品牌建設(shè)的理論基點(diǎn)，約瑟夫·派恩II認(rèn)為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)將成為未的主流經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

　　3、關(guān)于品牌的態(tài)度和信念

　　“人的態(tài)度(Attitude)形成的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，其一般是在與對(duì)象的直接接觸中形成的，從第一次接觸開(kāi)始，然后是隨之而來(lái)的體驗(yàn)；態(tài)度形成的另一個(gè)信息來(lái)源是廣告。”這說(shuō)明態(tài)度是可以在后天的學(xué)習(xí)中形成或改變的，其途徑為：“簡(jiǎn)單重復(fù)”（重復(fù)暴露的二因素理論模型；熟悉強(qiáng)化了態(tài)度）；“經(jīng)典的或工具的條件化學(xué)習(xí)”（刺激反映和體驗(yàn)）；“觀察的學(xué)習(xí)”（在任何一個(gè)組織中，人們傾向?qū)ⅰ爸匾�的他人”視為行為表率）以及“信息加工”（消費(fèi)者對(duì)特定產(chǎn)品或勞務(wù)信息掌握得越多、信息可信度越大，便可能對(duì)它產(chǎn)生更強(qiáng)烈的態(tài)度）。消費(fèi)者信念（Belief），是“消費(fèi)者持有的關(guān)于事物的屬性及其利益的知識(shí)”。對(duì)同一事物顧客可能有不同的信念，從而影響顧客的態(tài)度。如認(rèn)為名牌產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)精良、品質(zhì)卓越。“有了這個(gè)信念，消費(fèi)者就有了一種積極情感的體驗(yàn)，也就是相信這個(gè)品牌的東西能滿足其需求”。那么，如何影響信念呢？心理學(xué)同樣認(rèn)為信念和態(tài)度一樣，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)加以改變。這正是企業(yè)所希的，也是努力加以利用或改變的。

　　如何提高品牌對(duì)消費(fèi)者的影響力度？有一個(gè)途徑就是廣告的重復(fù)策略。現(xiàn)在一部分人認(rèn)為重復(fù)越多越好。因?yàn)橹貜?fù)越多，知名度會(huì)越強(qiáng)。

　　從心理學(xué)的理論，這叫重復(fù)暴露的二因素理論模型。根據(jù)這個(gè)理論，假設(shè)你的廣告不斷地重復(fù)，每一次重復(fù)在心理上有兩個(gè)因素在起作用，積極因素和乏味因素。當(dāng)你重復(fù)若干次時(shí)，積極因素的效果很快上去。然后，你繼續(xù)重復(fù)，該效果開(kāi)始減少，乏味因素開(kāi)始出現(xiàn)，它的表現(xiàn)作用小，但是當(dāng)重復(fù)到一定次數(shù)以后，效果便明顯了。當(dāng)這兩個(gè)相互作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一曲線，表明在一開(kāi)始效果與重復(fù)的次數(shù)成正比，超過(guò)一定次數(shù)后再重復(fù)，就會(huì)適得其反，產(chǎn)生反面效果，這是心理學(xué)的一個(gè)理論。

　　品牌美譽(yù)度不是簡(jiǎn)單取決于產(chǎn)品那個(gè)實(shí)物的物理、化學(xué)的特性，還要考慮到人的價(jià)值觀體系。我們做獨(dú)特賣(mài)點(diǎn)的時(shí)候，不能僅限制在產(chǎn)品的物理、化學(xué)特性這些“理性”層面。而要考慮這個(gè)賣(mài)點(diǎn)和消費(fèi)者心理的特點(diǎn)這兩者是否一致，從感性即“非理性的”角度研究消費(fèi)者的心理。所以，品牌美譽(yù)度必須要有一個(gè)信念，有了這個(gè)信念，消費(fèi)者有一種積極情感的體驗(yàn)，也就是相信這個(gè)品牌的東西能滿足其需求。

　　4、心理學(xué)上的光環(huán)（暈輪）效應(yīng)和選擇性知覺(jué)對(duì)品牌的影響

　　情人眼里出西施，意亂情迷，光環(huán)縈繞。心理學(xué)研究認(rèn)為，人對(duì)環(huán)境的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)往往存在這種“光環(huán)（或稱之為暈輪）效應(yīng)”，根據(jù)第一印象或者某一方面的優(yōu)缺點(diǎn)，鋪陳開(kāi)來(lái)，由點(diǎn)推面，形成整體上的認(rèn)知。這對(duì)品牌的溝通有建設(shè)性的意義，注重“第一印象”、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、形象統(tǒng)一、理念連貫，讓顧客暈得長(zhǎng)久、癡迷。

　　我們有這樣的體會(huì)，茫茫人海中找人，并不會(huì)不知所措，而會(huì)選擇性地分配眼球，有的放矢，這在心理學(xué)上稱之為選擇性知覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及，消費(fèi)者選擇渠道增多，什么是消費(fèi)者選擇的焦點(diǎn)呢？無(wú)疑強(qiáng)勢(shì)品牌會(huì)秋波頻頻逼入眼瞼，啟示為制造品牌CIS的亮點(diǎn)。

心理學(xué)論文3

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的普及性和深入性，我校于20xx年11月22~26日舉辦了題為“滋養(yǎng)心靈 快樂(lè)成長(zhǎng)”的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。

　　本次心理健康宣傳周的主要活動(dòng)有學(xué)生和家長(zhǎng)的專(zhuān)題講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)占靶睦碛捌�展播，旨在營(yíng)造全校心理健康氛圍，加強(qiáng)學(xué)校心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)、掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。此次心理健康宣傳周活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的參與性高，取得了預(yù)期的成效。

　　一、心理健康宣傳周活動(dòng)紀(jì)實(shí)

　　11月22日在升旗儀式上，學(xué)校心理教師秦艷霄的講話拉開(kāi)了心理健康宣傳周活動(dòng)的帷幕。同日下午，初一、初三年級(jí)各班舉行心理主題班會(huì)。初一年級(jí)班會(huì)主題是“初中生活，我準(zhǔn)備好了”，初三年級(jí)班會(huì)主題是“心新向榮”。本次初一、初三的主題班會(huì)均由各班的心理委員主持，班級(jí)氣氛熱烈，學(xué)生積極參與、發(fā)言踴躍，有效解決了心理困惑。

　　11月23日下午，心理教師尚玉寧為全校學(xué)生做了有關(guān)感恩和如何調(diào)整考試心態(tài)的心理健康教育電視講座。列舉事例引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，學(xué)會(huì)體諒、理解父母；同時(shí)介紹了考試的目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，學(xué)習(xí)查找知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用考試進(jìn)行總結(jié)和反思。本次講座對(duì)廣大學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際調(diào)適自我起到了一定的排憂、解惑的作用。

　　11月24日下午，全校學(xué)生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個(gè)患有妥瑞氏癥的人，憑借著對(duì)人生的樂(lè)觀心態(tài)與追求夢(mèng)想的執(zhí)著，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業(yè)——教師的故事。此次電影展播，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)了從容地正視、接納自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)，從而激發(fā)克服困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)了追求夢(mèng)想、堅(jiān)持到底的信念。

　　11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢?nèi)铡保�我校邀�?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)多位專(zhuān)家為全校學(xué)生提供權(quán)威專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)生們積極、踴躍地參與心理測(cè)試和咨詢，更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)了自己，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

　　11月25日下午，達(dá)博教育向我校愛(ài)心捐贈(zèng)心理實(shí)驗(yàn)器材。捐贈(zèng)儀式由宋晉安副校長(zhǎng)主持，達(dá)博教育及我校多位領(lǐng)導(dǎo)出席了捐贈(zèng)儀式。宋晉安副校長(zhǎng)表示我校會(huì)充分利用這一資源，讓更多的學(xué)生受益，來(lái)回報(bào)社會(huì)的厚愛(ài)。

　　11月26日下午，我校邀請(qǐng)陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗(yàn)式的方式，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中感受不良的親子溝通方式造成的負(fù)面影響，在笑聲中反思、收益，改變與孩子溝通的心態(tài)和方法。

　　本周全校學(xué)生參與心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)，作品類(lèi)型包括心理格言、心理漫畫(huà)、心理健康教育徽標(biāo)、心理情景劇劇本等。作品要求主題鮮明，積極向上，具有科學(xué)性和創(chuàng)意性。學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，經(jīng)評(píng)委組決定，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名。這項(xiàng)活動(dòng)充分展示了我校學(xué)生的創(chuàng)作才能和個(gè)人風(fēng)采，起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，體會(huì)生活中的真善美的作用。

　　心理健康教育的宣傳展板也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。在心理教師秦艷霄的指導(dǎo)下，初二年級(jí)各班心靈導(dǎo)師（心理委員）聯(lián)合制作心理健康宣傳展板，展板內(nèi)容豐富，形式多樣，有戰(zhàn)勝恐懼、告別孤獨(dú)、微笑每一天、如何建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等主題。展板內(nèi)容豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義。

　　二、本次心理健康宣傳周活動(dòng)特色

　　1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次心理健康宣傳周活動(dòng)，向全校發(fā)出通知，要求全體師生全力配合開(kāi)展工作，保證了活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。校園網(wǎng)站也就本周活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)系列報(bào)道。

　　2.普及性高、參與面廣。本次心理健康宣傳周活動(dòng)形式多樣，包括學(xué)生講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)铡⑿睦碛捌�展播。每天采用各種不同的方式向全體學(xué)生普及、傳播心理健康知識(shí)，而學(xué)生們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇參加自己感興趣的活動(dòng)，從而達(dá)到全員參與、全員受益、共同提高的目的。

　　3.針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于家庭教育講座，我校選擇了初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)參與此活動(dòng)。11月初我校心理教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果并向每位家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查結(jié)果和建議，同時(shí)家長(zhǎng)給予學(xué)校反饋。本次參與講座的初二年級(jí)的家長(zhǎng)是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示親子關(guān)系需調(diào)整的那部分人；初三年級(jí)各班由班主任在了解班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，每班選擇5名需要調(diào)整親子關(guān)系的家長(zhǎng)參加講座。此次活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，選擇需要幫助的家長(zhǎng)參加家庭教育講座，可以指導(dǎo)他們掌握與孩子溝通的技能。

　　4.充分發(fā)揮心理委員的作用。我校各年級(jí)各班設(shè)置了心理委員兩名，心理教師定期召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)和座談會(huì)對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)心理知識(shí)的講解和助人自助技能的指導(dǎo)。旨在由心理委員觀察并及時(shí)報(bào)告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象，并通過(guò)豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)和同學(xué)、朋友間的心理輔導(dǎo)，化解他們的人際矛盾，解除心理困擾，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍。培訓(xùn)會(huì)上，心理教師就如何制作心理展板、如何支持召開(kāi)好心理主題班會(huì)等對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在本次活動(dòng)周中，心理委員充分發(fā)揮自身作用，主動(dòng)、積極地開(kāi)展工作。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都起到了模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)周?chē)�同學(xué)積極踴躍參與活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校更加有效、全面地開(kāi)展心理健康教育工作。

　　5.邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家。邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家為學(xué)生和家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，是本次心理活動(dòng)周的特色之一。周四的“心理咨詢?nèi)铡保�我校邀�?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)專(zhuān)家孫愛(ài)娟、司曉東、嚴(yán)靜和稽亞萍老師為全校學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)咨詢。周五的家庭教育講座我校邀請(qǐng)到陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做題為《如何與孩子有效溝通》的講座。

　　三、心理健康宣傳周效果

　　1.營(yíng)造了良好校園氛圍。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生了解了心理健康的科普知識(shí)，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心靈成長(zhǎng)的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

　　2.消除了對(duì)某些心理學(xué)知識(shí)的誤讀。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負(fù)責(zé)，聯(lián)合宣傳委員及其他學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的需求，在經(jīng)過(guò)調(diào)查、整理資料、設(shè)計(jì)展板版式后制作，如：《我愛(ài)我自己》通過(guò)“心中的瓶子”“WE THINK”“量一量你有多少水”“如何愛(ài)你自己”和“愛(ài)自己愛(ài)別人”五個(gè)板塊闡述“學(xué)會(huì)自愛(ài)”這一主題，其中針對(duì)“愛(ài)自己”和“自私”兩個(gè)概念的不同進(jìn)行了明確的解釋?zhuān)�消除了大部分學(xué)生對(duì)“愛(ài)自己”認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)。

　　現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢也使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于發(fā)展、成長(zhǎng)的重要性，關(guān)注心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該做的，有心理困惑可以求助心理老師。糾正了一些對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消除了一些對(duì)心理咨詢的誤解，取得一定的效果。

　　3.增強(qiáng)了學(xué)生心理自助能力。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自身和他人的心理健康，對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)有所提高，逐漸開(kāi)始接受心理咨詢服務(wù)。活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)求助心理老師解決心理困惑的學(xué)生人數(shù)逐步增多。這些表示學(xué)生希望在心理咨詢后提高自身心理自助的能力，這也反映出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)逐漸深化。

　　4.提高了家長(zhǎng)親子溝通的能力。我校精心挑選200余名需要幫助的家長(zhǎng)，針對(duì)他們?cè)谟H子關(guān)系方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家召開(kāi)家庭教育講座。講座后，專(zhuān)家和心理教師一起為家長(zhǎng)做了現(xiàn)場(chǎng)咨詢，解答家長(zhǎng)們提出的各種困惑。家長(zhǎng)們表示：講座很實(shí)用，既使自身看到了家庭教育中的問(wèn)題，又學(xué)到了和孩子溝通的技巧。

　　5.提高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。課間，各年級(jí)學(xué)生興趣盎然地參觀心理健康宣傳展板，并學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容，他們紛紛表示展板內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義和趣味性，看后受益匪淺。在心理影片展播后，學(xué)生們表示，看到患有妥瑞氏癥的人都可以保持樂(lè)觀心態(tài)去追求夢(mèng)想，自己有什么理由退縮和放棄？心理健康教育電視講座糾正了一些學(xué)生平時(shí)存在的、常見(jiàn)的心理學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

　　6.擴(kuò)大了我校心理健康教育工作的影響力。多家報(bào)社、媒體對(duì)我校心理活動(dòng)周工作進(jìn)行報(bào)道，大力贊揚(yáng)我校開(kāi)展的心理健康工作很有意義，對(duì)我校進(jìn)行了很好的宣傳。

　　本次心理活動(dòng)周在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在全校師生的共同努力下圓滿結(jié)束。我們相信，我校心理健康教育工作會(huì)幫助更多的學(xué)生走出困惑，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。明年的心理健康宣傳周將會(huì)更加精彩。

心理學(xué)論文4

　　論文摘要 通過(guò)管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體在組織中的積極性受到諸多因素的影響，其中最根本的是個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀與態(tài)度等等。本文立足于管理心理學(xué)的角度，對(duì)“參與式管理”進(jìn)行了分析，并根據(jù)筆者在學(xué)生組織中的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何將參與式管理與學(xué)生組織的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為高校學(xué)生組織的發(fā)展提出一個(gè)新的思路，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的“以學(xué)生為本”的目標(biāo)。

　　論文關(guān)鍵詞 參與式管理 學(xué)生組織管理 影響因素

　　我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和國(guó)際化、信息化、高等教育大眾化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生，他們的思想具有更強(qiáng)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，他們不再盲從傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德規(guī)范，而是自主地選擇道德價(jià)值和規(guī)范。同時(shí)也希望自己的人格、地位、權(quán)利得到尊重，作為成熟的個(gè)體，他們的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。大學(xué)生這種自我意識(shí)的覺(jué)醒、主體意識(shí)的增強(qiáng)，向傳統(tǒng)的學(xué)生組織管理模式提出了挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位?如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?成為高校學(xué)生組織發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題。

　　近些年來(lái)，在管理學(xué)中參與式管理成為一個(gè)備受關(guān)注的研究領(lǐng)域，這種管理方法符合“以人為本”的管理思想，從個(gè)體心理這個(gè)微觀層面來(lái)深入的剖析“參與式管理”在學(xué)生組織管理中的積極作用。

　　一、“參與式管理”的概念界定

　　參與或參與式管理意味著個(gè)體參與到?jīng)Q策的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)自己工作任務(wù)的責(zé)任義務(wù)和主人翁意識(shí)。激勵(lì)、提倡并獎(jiǎng)勵(lì)員工時(shí)刻想到以客戶滿意和提高企業(yè)運(yùn)作水平為目標(biāo)。但是在任何一種條件下，參與的管理模式并不排斥最初的外部管理和指導(dǎo)，去塑造和引導(dǎo)個(gè)人，包括教導(dǎo)個(gè)體如何學(xué)習(xí)自我控制。

　　參與式管理就是指在不同程度上讓成員參加組織的決策過(guò)程及管理工作，讓組織的下級(jí)成員和管理者處于平等的地位共同討論組織中的重大問(wèn)題。這樣使得成員能夠感到來(lái)自管理者的信任，從而體驗(yàn)出自己的選擇與組織發(fā)展密切相關(guān)，繼而激發(fā)強(qiáng)烈的責(zé)任感;同時(shí)，參與式管理也喚起每一位成員作為“組織的主人翁意識(shí)”，從而給人一種成就感。組織成員因?yàn)槟軌騾⑴c討論組織中的重大問(wèn)題，特別是與自身利益緊密相關(guān)的問(wèn)題而受到激勵(lì)。這種參與式管理既能對(duì)組織成員個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又可以為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

　　二、學(xué)生組織實(shí)施參與式管理的基礎(chǔ)

　　(一)組織內(nèi)部成員的認(rèn)同感

　　認(rèn)同是通過(guò)組織成員間的相互影響來(lái)發(fā)揮作用的，即組織成員通過(guò)自己的言行影響他人，同時(shí)成員的思想和感受也受他人影響。 所以，認(rèn)同是一種雙向互動(dòng)，是一種人與人之間的交互作用。每一位剛剛進(jìn)入高校的同學(xué)，選擇加入的學(xué)生組織或?qū)W生團(tuán)體時(shí)，都要經(jīng)過(guò)一番思量，加入這個(gè)組織能否得到鍛煉，是否符合自己的興趣愛(ài)好等等。同學(xué)們選擇加入某個(gè)學(xué)生組織并且在其中發(fā)揮作用，首先都是必須建立在對(duì)這個(gè)學(xué)生組織認(rèn)同的基礎(chǔ)上。個(gè)體只有對(duì)自己所在的組織加以認(rèn)同，對(duì)組織負(fù)責(zé)人的工作能力和工作作風(fēng)予以認(rèn)同，才能產(chǎn)生融入這個(gè)學(xué)生組織的歸屬感和促進(jìn)學(xué)生組織進(jìn)一步發(fā)展的使命感。所以，個(gè)體參與組織的管理是基于對(duì)組織的認(rèn)同，同時(shí)，參與式管理也會(huì)增強(qiáng)個(gè)體對(duì)組織的歸屬感與使命感，進(jìn)一步加深已有的認(rèn)同感。

　　從以上的分析可見(jiàn)，要使成員形成參與行為，首先必須要讓成員個(gè)體對(duì)學(xué)生組織以及組織的負(fù)責(zé)人產(chǎn)生認(rèn)同感。作為學(xué)生組織負(fù)責(zé)人要獲取認(rèn)同，就需要展現(xiàn)出自己工作能力突出、富有感召的一面，使得同學(xué)們被負(fù)責(zé)人的能力所吸引，促動(dòng)他們加入組織當(dāng)中;通過(guò)日常工作的交流進(jìn)一步突出該學(xué)生組織的理念，“工作理念”反映了該學(xué)生組織的價(jià)值觀以及使命感，可以將理念以口號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種口號(hào)讓成員對(duì)該組織以及組織所堅(jiān)持的理念產(chǎn)生認(rèn)同和價(jià)值歸屬感，使成員進(jìn)一步團(tuán)結(jié)起來(lái)，極力發(fā)揮自己的參與管理的積極性和主動(dòng)性。此外，在組織建設(shè)中，學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)充當(dāng)本組織精神理念的傳呈者，一個(gè)具有一定權(quán)威、值得成員信賴的管理者會(huì)使得價(jià)值觀念人格化，形成開(kāi)放、平易近人的管理風(fēng)格。

　　(二)平等

　　馬斯洛認(rèn)為，組織中的平等滿足人們對(duì)自尊、和安全的需要并產(chǎn)生一定的歸屬感，這都源于個(gè)體在組織中得到的平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。 同時(shí)，這種平等的感覺(jué)也直接影響和作用著個(gè)體的心理因素，決定參與動(dòng)機(jī)和積極性。

　　一個(gè)平等的學(xué)生組織可以最大限度的發(fā)掘成員的參與積極性，緩解新成員的緊張感，營(yíng)造一種輕松民主的氛圍，使成員易于融入其中。人的發(fā)展是多方面的，個(gè)人特質(zhì)的不同導(dǎo)致了不同的才華，在學(xué)生組織中有些人是天生的管理者，有些人是天生的輔助者，天生的管理者似乎更有領(lǐng)導(dǎo)的能力，有號(hào)召力感染力，但在執(zhí)行力方面可能會(huì)有所欠缺;然而組織中的輔助者似乎更加沉默，但是卻有著縝密的思維，遇事可以冷靜地思考，執(zhí)行能力強(qiáng)，所以二者沒(méi)有優(yōu)劣之分，都是學(xué)生組織中所需要的人才。如果“管理型”與“輔助型”能很好的結(jié)合，就利于組織的發(fā)展。在日常的管理中無(wú)論是中層管理者還是高層管理者，都應(yīng)該努力樹(shù)立一種“組織是一個(gè)大家庭，所有成員都是家庭中的一分子”的觀念，愛(ài)護(hù)每一個(gè)干事和下屬。營(yíng)造一種平等而溫馨的組織氛圍，使學(xué)生組織逐漸發(fā)展為一個(gè)大家團(tuán)結(jié)一心，互相關(guān)愛(ài)的組織，發(fā)展一種“家文化”的概念，這將會(huì)極大地促進(jìn)干事們的參與活動(dòng)的積極性并且有助于參與式管理的進(jìn)行。

　　(三)組織與個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　對(duì)一個(gè)學(xué)生組織而言，如何獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，可持續(xù)的進(jìn)步?有以下兩種方法：一方面，可以通過(guò)對(duì)干事進(jìn)行技能培訓(xùn)，使他們提高自身的工作能力，便于更好地服務(wù)于組織。另一方面，對(duì)干事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，并多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高他們的靈活應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。這兩個(gè)方面共同進(jìn)步及符合個(gè)人成長(zhǎng)的需要也能夠便于組織工作的更好開(kāi)展。伴隨著參與式管理的實(shí)施，干事能力的提高就變得更加重要。但需要明確的是，對(duì)于剛剛接觸學(xué)生活動(dòng)的一年級(jí)同學(xué)而言，經(jīng)驗(yàn)的不足使得工作中難免會(huì)出現(xiàn)疏忽，這時(shí)，組織的管理者應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)誤和問(wèn)題當(dāng)做促使下屬進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)待，耐心進(jìn)行指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這有利于提高組織成員參與活動(dòng)的能力和積極性。此外應(yīng)當(dāng)明確，只有組織成員的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展。、

　　三、參與式管理的心理因素分析

　　作為一種行為，參與也必定受行為主體的心理特征所決定和影響。參與行為主要是受個(gè)體的需要，動(dòng)機(jī)，價(jià)值觀以及激勵(lì)等因素的直接作用和影響。下面筆者就運(yùn)用這些管理心理學(xué)中基本的概念來(lái)解析參與式管理的作用。

　　(一)需要與動(dòng)機(jī)

　　依據(jù)心理學(xué)界的定義，“需要是指有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。體現(xiàn)在有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性的源泉” 所以，需要產(chǎn)生于個(gè)體對(duì)某種事物或目標(biāo)渴望或要求，如果一個(gè)人的需要能夠得到適當(dāng)?shù)臐M足，那么其積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是需要并非如此的簡(jiǎn)單，不同個(gè)體有著不同的要求， 學(xué)生加入各種學(xué)生組織是一種對(duì)于“自我實(shí)現(xiàn)”的要求。在學(xué)生組織中實(shí)施“參與式管理”就是由于干事們有著主動(dòng)參與組織管理，提高自身能力以實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。滿足下屬的這些需要能夠有效地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，也滿足了干事“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的需要。

　　“動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體行為以達(dá)到一定目的的內(nèi)部推動(dòng)力”具有一定的主觀色彩。高校中同學(xué)們的目光不再僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，而開(kāi)始追求社會(huì)性的需要和精神上的需要，為了達(dá)到這個(gè)目的而加入各色的學(xué)生組織，他們迫切的希望通過(guò)在組織中的鍛煉提升個(gè)人能力，增長(zhǎng)才干、挖掘自身的潛力，如果學(xué)生組織的管理者對(duì)干事們這種強(qiáng)烈的需要不予重視、支持和鼓勵(lì)的話，那么這種參與的愿望就很難實(shí)現(xiàn)，會(huì)挫傷成員參與的積極性。相反，如果管理者隊(duì)成員這種參與愿望做出積極的回應(yīng)，并予以支持，那么這種參與的愿望就會(huì)被轉(zhuǎn)化為參與的動(dòng)機(jī)，和一種行動(dòng)力。

　　(二)態(tài)度與價(jià)值觀

　　態(tài)度決定著個(gè)體的參與行為和參與程度。 由于個(gè)體所處的立場(chǎng)不同，看待事物的角度不同，每個(gè)人對(duì)某一客觀事物所持的態(tài)度也不同。在學(xué)生組織中，有的成員對(duì)于參與管理的態(tài)度是積極的，有時(shí)成員則可能是被動(dòng)的，服從他人制定的規(guī)范。組織內(nèi)的不同態(tài)度主要是由成員對(duì)組織的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)決定的。對(duì)于學(xué)生組織的管理，需要通過(guò)塑造學(xué)生組織的良好形象，來(lái)來(lái)獲得同學(xué)們的認(rèn)可，吸引他們積極主動(dòng)地加入組織;營(yíng)造開(kāi)放、平易近人的組織氛圍，有助于增強(qiáng)成員對(duì)該組織的認(rèn)同感，一般而言，多是大學(xué)三年級(jí)的同學(xué)在學(xué)生組織中擔(dān)任管理者的職位，他們可以用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助干事們解決生活學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，做到不僅是工作中的上下屬的關(guān)系，更是生活中的良師益友。

　　學(xué)生組織中干事的態(tài)度以及價(jià)值觀對(duì)其參與行為都有這決定性的作用，但是，作為組織的管理者，如何才能更好地把握著兩個(gè)重要的因素呢?筆者認(rèn)為要改變干事對(duì)于組織的態(tài)度，就必須要使干事的價(jià)值觀與組織的核心價(jià)值觀念實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。對(duì)于高校中的學(xué)生組織而言以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展宗旨，是貫穿著學(xué)生的主體性和自覺(jué)性的組織。任何一個(gè)學(xué)生組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都要以學(xué)生主體性的發(fā)揮為基本前提。作為學(xué)生組織的管理者，要把“以學(xué)生為本”作為本組織的基本立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)組織中每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和潛能都能夠得到充分地體現(xiàn)，形成一種以學(xué)生為本的核心價(jià)值觀.“以生為本”的價(jià)值觀實(shí)質(zhì)是以組織中每位成員的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，站在干事的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，這樣能夠強(qiáng)化干事們對(duì)組織的認(rèn)同并且鼓勵(lì)參與行為，激發(fā)干事們參與組織管理的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生組織中實(shí)施參與式管理的分析，我們發(fā)現(xiàn)這種適當(dāng)?shù)貐⑴c可以確保成員個(gè)體在組織中能夠體現(xiàn)自我的價(jià)值，通過(guò)賦予干事們一定的自主權(quán)利來(lái)激發(fā)他們不斷地進(jìn)取，以達(dá)到學(xué)生組織存在的真正目的即“以學(xué)生的利益為本”，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，調(diào)動(dòng)成員進(jìn)行管理的學(xué)生組織會(huì)更加具有活力，能夠?qū)崿F(xiàn)組織與干事的雙贏。

　　總結(jié)：希望高等教育論文：淺談立足管理心理學(xué)能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)幫助。

心理學(xué)論文5

　　摘要：大學(xué)生思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生良好品質(zhì)和高尚的人生境界過(guò)程中，一直發(fā)揮著重要作用，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，思想政治教育工作是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，思想政治教育工作要想取得較好的實(shí)效性，其教育內(nèi)容、教育理念、原則和教育實(shí)踐等，也應(yīng)該隨著教育對(duì)象、教育環(huán)境和社會(huì)文化等眾多因素的變化而變化。隨著社會(huì)發(fā)展，文化多元化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)研究趨勢(shì)，它充分肯定人的潛在能力和自我價(jià)值，倡導(dǎo)尊重個(gè)體，重視鼓勵(lì)與肯定，這些理念尤其符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，并能夠?yàn)樵鰪?qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效提供借鑒和引導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思想政治教育；契合點(diǎn)

　　一、引言

　　所謂積極心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善的各種研究方法，（例如實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、以及質(zhì)性研究方法等），來(lái)研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極力量和品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)。積極心理學(xué)，倡導(dǎo)心理學(xué)，不僅要研究人的各種心理問(wèn)題，更要研究人所具有的種種美德，積極品質(zhì)和強(qiáng)有力的生命力量，積極能力和積極潛力等，將目光關(guān)注在普通人身上，探尋正常人的潛能和尋求幸福感的能力。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)研究趨勢(shì)，屬于心理范疇，心理學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)來(lái)研究人的心理現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育屬于意識(shí)形態(tài)范疇，是用正確的思想武裝人的頭腦，及我趕快去主觀和客觀相統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。它作為塑造人的思想的一項(xiàng)偉大工程，與積極心理學(xué)存在著密切的聯(lián)系：思想政治教育，良好的思想品德的形成和內(nèi)化過(guò)程離不開(kāi)人的積極心理過(guò)程；積極心理學(xué)理論，可以為思想政治教育提供啟示和借鑒，增強(qiáng)思想政治教育有效性，豐富思想政治教育實(shí)踐途徑；思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)該自覺(jué)不自覺(jué)地揭示出教育對(duì)象的某些積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)同思想政治教育存在著有機(jī)的契合點(diǎn)，二者在工作對(duì)象上、功能上和理念上存在有機(jī)契合，這一點(diǎn)為積極心理學(xué)，可以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了有力的依據(jù)。

　　二、思想政治教育同積極心理學(xué)都與人密切相關(guān)

　　積極心理學(xué)主要是研究人的積極心理品質(zhì)和積極情緒體驗(yàn)，提高人的幸福感，培養(yǎng)人的良好品性，使人的存在更具有意義和價(jià)值，促使人在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，能夠積極思考，形成積極的應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難的行為方式和思考方式。思想政治教育的對(duì)象同樣也是人，出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)人塑造人，用積極正確的思想武裝人，培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值感，目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，兩者都是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透和影響人，增強(qiáng)人的本性中所具有的積極力量，使人們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　三、思想政治教育“以人為本”，積極心理學(xué)尊重個(gè)體

　　積極心理學(xué)尊重個(gè)體，這種對(duì)個(gè)體的尊重，實(shí)際上是對(duì)人的價(jià)值的肯定，更是對(duì)人的尊重；思想政治教育“以人為本”，體現(xiàn)的同樣是尊重個(gè)體，思想政治教育中的一個(gè)重要原則便是“平等待人、尊重人”。尊重個(gè)體作為積極心理學(xué)的一個(gè)重要理念之一，這在積極心理學(xué)理論中有很多體現(xiàn)，在實(shí)際工作中，其工作方法，工作模式都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊重。而思想政治教育若要取得實(shí)效，必須尊重人的獨(dú)立自主的心理需求。大學(xué)生思想政治教育工作要始終堅(jiān)持“以人為本”，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分貼近學(xué)生，切實(shí)了解學(xué)生的需求，為學(xué)生優(yōu)良的德育發(fā)展?fàn)I造良好的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極心理學(xué)尊重個(gè)體體現(xiàn)在其研究?jī)?nèi)容上，在積極心理學(xué)理論中，研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)涉及人的積極品質(zhì)和積極力量，主觀幸福感和主觀情緒體驗(yàn)，這種強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)內(nèi)容的主觀性就足已說(shuō)明了積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體的尊重。在心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，人們更關(guān)注自我需求、自我實(shí)現(xiàn)和自我決定等理論。自我決定理論涉及人的三個(gè)基本需求，包括能力需求關(guān)系需求自我需求，這些需求的滿足，可以導(dǎo)致人們的主觀幸福感，這三種基本的心理需求得到滿足會(huì)促使人的進(jìn)步。

　　四、思想政治教育與積極心理學(xué)功能一致

　　從某種意義上講，二者的教育功能是一致的，因?yàn)樗麄兊哪康亩际谴龠M(jìn)工作對(duì)象，擁有陽(yáng)光心態(tài)。積極心理學(xué)重視引導(dǎo)，從而使工作對(duì)象接受和內(nèi)化積極的思想和行為方式。思想政治教育用引導(dǎo)的方式使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，在這一點(diǎn)上二者一致。在應(yīng)用積極心理學(xué)理論進(jìn)行活動(dòng)和工作過(guò)程中，積極心理學(xué)關(guān)注工作對(duì)象的改變和自我教育。在思想政治教育過(guò)程中，受教育者的自我教育同樣是思想政治教育工作所關(guān)注的重點(diǎn)。思想政治教育者在工作中通過(guò)尊重、理解、關(guān)心人的方式，把正確的積極的思想觀念灌輸?shù)浇逃龑?duì)象頭腦當(dāng)中，使其對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)化和認(rèn)同。積極心理學(xué)盡管是應(yīng)用目前比較完善的心理學(xué)方法對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，但其最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展與完善，這一點(diǎn)是脫離不開(kāi)教育功能的。而思想政治教育的教育功能眾所周知，思想政治教育依據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論，運(yùn)用教育方法，遵循個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行教育，灌輸正確的價(jià)值觀和崇高信仰，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展和自我完善。積極心理學(xué)同思想政治教育二者在教育方法上同樣重視對(duì)個(gè)體的情緒疏導(dǎo)與引導(dǎo)，積極心理學(xué)通過(guò)理念倡導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)個(gè)體走向完善，思想政治教育依據(jù)馬克思主義理論，引導(dǎo)大學(xué)生走向光明的未來(lái)。積極心理學(xué)在引導(dǎo)途徑中，重視個(gè)體的自我感受和自我覺(jué)悟，思想政治教育在引導(dǎo)過(guò)程中，也同樣看重個(gè)體的自我教育和自我認(rèn)同。總之，無(wú)論是教育目標(biāo)還是教育方法，積極心理學(xué)和思想政治教育都具有共同的教育功能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]暴占光，張向葵.自我決定認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論研究概述[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（6）.

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　　[3]郝寧.積極心理學(xué)：陽(yáng)光人生指南[M].北京：北京大學(xué)出版社，20xx.

心理學(xué)論文6

　　數(shù)學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)成的一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)概念是建構(gòu)數(shù)學(xué)這一完整結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基石，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解掌握程度是其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容掌握好壞的重要標(biāo)志。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性的掌握過(guò)程，就成為我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　走進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的講授都是讓學(xué)生多讀幾遍、背下來(lái)，幾分鐘后檢查背誦結(jié)果，這樣的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)課堂本身的特點(diǎn)背道而馳，同時(shí)也不符合新課程改革的教學(xué)理念。

　　一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)

　　在心理學(xué)層面上，概念被定義為一種反映事物一般的和本質(zhì)的屬性或聯(lián)系的思維方式，是用來(lái)對(duì)物體、事件和特性進(jìn)行分組的心理類(lèi)別。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的特有概念，是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，也可以認(rèn)為數(shù)學(xué)概念其實(shí)就是一種數(shù)學(xué)思維方式。大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念是以屬概念加種差的方式定義的。屬概念就相當(dāng)于概念的外延，即對(duì)象的“質(zhì)”的特征，而種差則相當(dāng)于概念的內(nèi)涵，即對(duì)象的“量”的范圍。另外一少部分?jǐn)?shù)學(xué)概念屬于強(qiáng)制性定義，如整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)、π的值、e的'值等。數(shù)學(xué)概念是具體性與抽象性的辯證統(tǒng)一，有些數(shù)學(xué)概念是對(duì)真實(shí)事物的直接抽象，具有直觀的特點(diǎn)，而有些數(shù)學(xué)概念則凌駕于已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上，對(duì)已有概念進(jìn)行再抽象。

　　數(shù)學(xué)中有許多的概念是“思維的自由想象和創(chuàng)造的產(chǎn)物”，它們與真實(shí)世界的距離是非常遙遠(yuǎn)的。正由于數(shù)學(xué)概念高度抽象的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，總是忽略對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的是邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解了就行，不需要記憶，卻不知道記憶是最基本的認(rèn)知能力的層次，有記憶才會(huì)有思維，有思維才會(huì)有想象。如果在數(shù)學(xué)概念掌握不到位的情況下去解題，就如同“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。數(shù)學(xué)概念作為建構(gòu)數(shù)學(xué)大廈的基石，記憶大量的概念是很有必要的，而記憶切忌“死記硬背”，因?yàn)榧词拱迅拍畋诚聛?lái)了，也不可能對(duì)其有實(shí)質(zhì)性的理解，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也只能生搬硬套，不能靈活運(yùn)用，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　二、從心理學(xué)角度看數(shù)學(xué)概念的記憶

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一少部分強(qiáng)制性定義的數(shù)學(xué)概念是需要學(xué)生機(jī)械記憶的，但大部分的數(shù)學(xué)概念都是需要學(xué)生有意義識(shí)記的，也就是在理解的基礎(chǔ)上記憶。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映——是人腦對(duì)感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情緒和做過(guò)的動(dòng)作的反映。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶遵循編碼—存儲(chǔ)—提取的過(guò)程。這三個(gè)階段的任何一個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題都將影響記憶的效果。

　　記憶的第一階段——編碼，它是信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)進(jìn)行存儲(chǔ)的過(guò)程。編碼過(guò)程中對(duì)信息的加工水平直接影響著記憶的程度，編碼是從表層到深層的連續(xù)統(tǒng)一體，加工水平越深，記憶越深刻，記憶效果越好。

　　以初中數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”為例，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫作數(shù)軸。如果只對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行表層加工，需要注意原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度和直線四個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)初中生而言，認(rèn)知負(fù)荷較大而且不易記住。如果對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行中間加工，將數(shù)軸歸為已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“直線”這一類(lèi)概念之中，相對(duì)于表層加工階段而言，認(rèn)知負(fù)荷減少，記憶效果就會(huì)好一些。可如果對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行深層加工，將四個(gè)關(guān)鍵詞以符號(hào)的形式直觀表現(xiàn)出來(lái)（畫(huà)一條直線，箭頭指向表示正方向，平分表示單位長(zhǎng)度，位置為原點(diǎn)），認(rèn)知負(fù)荷最小且一目了然，數(shù)軸的概念也已了然于心。

　　記憶的第二階段——存儲(chǔ)，它是指如何保存信息以及在記憶中如何對(duì)信息進(jìn)行表征。文章以語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)記憶的存儲(chǔ)進(jìn)行闡述，心理學(xué)家提出編碼后的信息可以被想象成一個(gè)代表不同分類(lèi)或概念節(jié)點(diǎn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，新編碼的信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)后被安放在這個(gè)復(fù)雜語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中的適當(dāng)位置，新信息會(huì)繼續(xù)同周?chē)�網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)節(jié)點(diǎn)逐漸產(chǎn)生聯(lián)系，從而使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)義系統(tǒng)越來(lái)越龐大。

　　以初中數(shù)學(xué)概念“正比例函數(shù)”為例，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)之前，學(xué)生的記憶系統(tǒng)中已形成了由函數(shù)、一次函數(shù)構(gòu)成的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)的過(guò)程中，只需將正比例函數(shù)的概念放在該語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中恰當(dāng)?shù)奈恢眉纯伞Ｕ�比例函�?shù)的概念不但被安置在已有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)恰當(dāng)?shù)奈恢茫�還將會(huì)與日后學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)、二次函數(shù)等概念產(chǎn)生新的聯(lián)系。這個(gè)理論可以很好地解釋死記硬背的缺陷，因?yàn)樗烙浻脖诚聛?lái)的數(shù)學(xué)概念不能被很好地納入已有的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)之中，通常只會(huì)是以表層加工而不是深層加工的方式形成短時(shí)記憶，不能得到有效的存儲(chǔ)。相反，經(jīng)過(guò)精細(xì)的信息加工，將新概念同已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念聯(lián)系起來(lái)，就很容易被記憶系統(tǒng)所認(rèn)可并得到存儲(chǔ)。

　　記憶的第三階段——提取，它是指在記憶系統(tǒng)中進(jìn)行搜索，并找出需要的信息。從記憶系統(tǒng)中提取數(shù)學(xué)概念則體現(xiàn)在解題過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用上，只有靈活地將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用于解題過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶才有意義。而記憶的提取失敗主要原因是遺忘。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出記憶的遺忘曲線理論，他認(rèn)為，大部分遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)之后不久的時(shí)間里。繼艾賓浩斯之后，許多人用無(wú)意義材料和有意義材料以及不同的學(xué)習(xí)形式，對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究，都證實(shí)了艾賓浩斯遺忘曲線的普遍性。因此，對(duì)新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念要進(jìn)行及時(shí)回顧并應(yīng)用于數(shù)學(xué)解題過(guò)程中。

　　三、數(shù)學(xué)概念的記憶策略

　　根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)概念記憶的心理過(guò)程的探討，筆者提出了以下幾點(diǎn)記憶策略。

　　1.理解概念，拒絕死記硬背

　　對(duì)新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念要盡可能地進(jìn)行“深層次加工”，充分理解概念的含義并試著用自己理解的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)形象地表示數(shù)學(xué)概念，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述，將新概念內(nèi)化為自己的東西。

　　2.積極構(gòu)建概念的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

　　盡可能多地將新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念與記憶系統(tǒng)中已有的概念建立聯(lián)系，形成更飽滿的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既有助于新概念的記憶，又可以在運(yùn)用過(guò)程中很輕松地從記憶系統(tǒng)中提取出來(lái)。

　　3.對(duì)新概念進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)

　　根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者會(huì)遺忘掉大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以及時(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，將有助于記憶。

　　數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，在沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)概念記憶儲(chǔ)備的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，就像是建高樓大廈沒(méi)有磚，劃船比賽沒(méi)有水一樣無(wú)能為力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶是至關(guān)重要的一步。本文從記憶的“編碼”“存儲(chǔ)”和“提取”三個(gè)心理學(xué)過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶進(jìn)行了闡述，并提出了幾點(diǎn)記憶策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)提供一定的幫助。

心理學(xué)論文7

　　摘要

　　觀眾是影視藝術(shù)的接受者，同時(shí)又是影視藝術(shù)的再創(chuàng)造者，這種雙重身份使觀眾在影視藝術(shù)美學(xué)的研究中占有突出的地位。研究觀眾的審美需要，不能忽視的是對(duì)觀眾審美心理的研究。這種心理活動(dòng)既包括視聽(tīng)結(jié)合的審美感知階段，又包括充滿情感的審美理解階段。

　　關(guān)鍵詞

　　影視受眾 接受美學(xué) 傳播學(xué)

　　一、從接受美學(xué)視域下探尋受眾心理

　　在文學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生于二十世紀(jì)六、七十年代的接受美學(xué)，是作為對(duì)當(dāng)代西方作者中心論批評(píng)和文本中心論批評(píng)的反叛而出現(xiàn)的。從充分重視讀者在文學(xué)活動(dòng)中的重要地位，到提出了文學(xué)史就是文學(xué)的讀者接受史、效果史，并進(jìn)而將接受美學(xué)發(fā)展為文本--讀者相互交流與對(duì)話的新理論。把“意義未定與空白”作為作品好壞與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)讀者及其閱讀，實(shí)現(xiàn)了西方文論第二次大轉(zhuǎn)向。

　　在接觸接受美學(xué)之前，需要對(duì)“召喚性結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)做一簡(jiǎn)單闡釋。因?yàn)樗鼈冎�間有著內(nèi)在的聯(lián)系。現(xiàn)象學(xué)美學(xué)家英加登提出的“召喚性結(jié)構(gòu)”認(rèn)為：“每一部文學(xué)作品在原則上都是未完成的，總有待于進(jìn)一步的補(bǔ)充。但從本文的圖式化結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一補(bǔ)充是永遠(yuǎn)不能全部完成的。”他看到了作品形象體系僅僅構(gòu)成一個(gè)圖式框架，中間有許多不確定的空白，有待于讀者通過(guò)創(chuàng)造性想象去填充、豐富甚至重建。伊瑟爾繼承并發(fā)揮了英加登的觀點(diǎn)，認(rèn)為“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作意義構(gòu)成的權(quán)利”，這種由意義不確定與空白構(gòu)成的本文結(jié)構(gòu)就是“召喚性結(jié)構(gòu)”。它召喚讀者有可能把作品與自己的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)世界的想象聯(lián)系起來(lái)，這樣，有限的本文便有了意義生成的無(wú)限可能性。

　　20世紀(jì)70年代以來(lái)，現(xiàn)代電影在電影語(yǔ)言上有了顯著的變革和創(chuàng)新，綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭（包括推、拉、搖、移、跟鏡頭和俯仰拍攝等）、快速攝影、變焦距鏡頭、跳接、定格等電影語(yǔ)言廣為流行。但是，同時(shí)西方影視美學(xué)研究日益轉(zhuǎn)向觀眾，尤其是雅克·拉康的結(jié)構(gòu)主義精神分析論，使觀眾心理學(xué)特別是觀眾深層心理結(jié)構(gòu)的研究日占上風(fēng)，甚至著名電影符號(hào)學(xué)家克里斯蒂安·麥茨也在1977年出版了《想象的能指》這部著作，標(biāo)志著電影研究進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

　　衡量一部影視作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)至少是由作品本身的價(jià)值和受眾自身的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)兩方面的因素所決定的。因此，創(chuàng)造者必須依據(jù)在創(chuàng)作的心理過(guò)程、尊重觀眾參與的意愿與觀眾的參與，所有可能的方法去鼓勵(lì)藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)的熱情的觀眾的參與，這將最大程度地提高工作完成后，為更多的觀眾去接受。

　　二、從傳播學(xué)角度透析受眾心理

　　觀眾是影視藝術(shù)的接受者，同時(shí)又是影視藝術(shù)的再創(chuàng)造者，這種雙重身份使觀眾在影視藝術(shù)美學(xué)的研究中占有突出的地位。 “欣賞者是通過(guò)感受、想象、體驗(yàn)、理解等活動(dòng)，把作品的藝術(shù)形象再創(chuàng)造為自己腦中的藝術(shù)形象，并且通過(guò)再創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)所反映的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再評(píng)價(jià)。”觀眾不是被動(dòng)的接受群體不僅表現(xiàn)在他們要聯(lián)系自身的社會(huì)、文化背景及閱歷去理解影視藝術(shù)，而且能在藝術(shù)家創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行能動(dòng)的再創(chuàng)造。這種再創(chuàng)造活動(dòng)與創(chuàng)作主體有相同之處，也有不同于甚至背離創(chuàng)作主體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出觀眾在接受時(shí)具有極高的審美價(jià)值。所以影視藝術(shù)是極富觀眾參與和滲入的藝術(shù)，同時(shí)觀眾把這種參與性和滲入性用言行自由地表現(xiàn)出來(lái)。

　　觀眾在接受影視藝術(shù)時(shí)表現(xiàn)出一種特殊的需要--審美需要。它是人對(duì)美的一種帶有極強(qiáng)傾向性和迫切感的精神追求。當(dāng)然這種審美需要由于觀眾的受教育程度、藝術(shù)修養(yǎng)、情感上的內(nèi)在需求而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但就是因?yàn)檫@些不同特點(diǎn)的存在而使得影視藝術(shù)在創(chuàng)作時(shí)能夠更多彩地表現(xiàn)生活，使社會(huì)意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力達(dá)到無(wú)形的統(tǒng)一。因此，“對(duì)影視觀眾審美需要的研究，將具有更為深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義”。研究觀眾的審美需要，不能忽視的是對(duì)觀眾審美心理的研究。這種心理活動(dòng)既包括視聽(tīng)結(jié)合的審美感知階段，又包括充滿情感的審美理解階段。所以觀眾在接受影視藝術(shù)時(shí)得到的不僅是愉耳、悅目、賞心、怡神的美的享受，而且在思想、認(rèn)識(shí)、情操、道德等方面得到潛移默化的影響。

　　審美感知不同于一般的心理感覺(jué)，它屬于審美的范疇，通俗來(lái)講就是一種審美的感知，這種感知要求觀眾具有對(duì)影視藝術(shù)視聽(tīng)的能力。“只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感；對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，不是對(duì)象，因?yàn)槲业膶?duì)象只能是我的一種本質(zhì)力量的確證。也就是說(shuō)，它只能像我的本質(zhì)力量作為一種主體能力自由地存在著那樣對(duì)我存在，因?yàn)槿魏我环N對(duì)象對(duì)我的意義（它只是對(duì)那個(gè)與它相應(yīng)的感覺(jué)說(shuō)來(lái)才有意義），都以我的感覺(jué)程度為限。”對(duì)于影視觀眾來(lái)講要具備對(duì)于藝術(shù)的感受能力，沒(méi)有對(duì)藝術(shù)的基本理解，再美的藝術(shù)也毫無(wú)意義。對(duì)影視藝術(shù)的審美感知使接受者得到的是一種美的享受，而從影視藝術(shù)中得到潛移默化的影響體現(xiàn)在審美理解階段。審美理解活動(dòng)始終貫穿著充滿情感的聯(lián)想、想象和形成審美意象的心理活動(dòng)，并始終洋溢著情感的波濤。審美聯(lián)想是在審美感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的并不創(chuàng)造審美意象的心理活動(dòng)，是審美接受過(guò)程中極其重要的心理形式。審美想象是比審美聯(lián)想更高一級(jí)的創(chuàng)造審美意象的心理活動(dòng)，是人類(lèi)的高級(jí)屬性。審美意象是充滿情感的生動(dòng)活潑的朦朦朧朧的情理統(tǒng)一的意中之象。這一系列心理活動(dòng)，雖然處于不同的層次，但它們之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，而是呈現(xiàn)為“你中有我，我中有你”的交融狀態(tài)。

　　三、從接受美學(xué)與傳播學(xué)的互動(dòng)關(guān)系中解析受眾心理

　　對(duì)受眾研究的共同關(guān)注是進(jìn)行接受美學(xué)和傳播學(xué)互動(dòng)研究的切入點(diǎn)。

　　接受美學(xué)將文學(xué)史看成文學(xué)效果歷史的審美策略，這一理論基礎(chǔ)其實(shí)是將整個(gè)審美活動(dòng)看成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程。姚斯自己也說(shuō)過(guò)“文學(xué)研究不是完美的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也不是封閉的符號(hào)系統(tǒng)，而是依靠問(wèn)與答進(jìn)行解釋?zhuān)�使�?chuàng)作與接受及作者作品讀者的動(dòng)態(tài)過(guò)程合理化的歷史學(xué)”在此接受美學(xué)暗合了傳播學(xué)的基本原理。1948年美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾提出的“五個(gè)”模式或許能從傳播學(xué)的角度重新冷釋接受美學(xué)的意義。“五個(gè)”模式即誰(shuí)（控制分析）——說(shuō)什么（內(nèi)容分析）——媒介（媒介分析）——對(duì)誰(shuí)說(shuō)（媒介分析）——取得效果（效果分析）。

　　在接受美學(xué)之前的文藝?yán)碚摚�更注重的研究�?duì)象是“誰(shuí)”控制研究，“說(shuō)什么”內(nèi)容分析如符號(hào)、原型研究，而忽視了“渠道”媒介分析，“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”受眾分析和“取得效果”效果分析。而接受美學(xué)正是在審美傳播軌跡上將文藝?yán)碚摰难芯繉?duì)象進(jìn)一步拓展，使審美傳播過(guò)程的研究趨于完整這樣，接受美學(xué)和傳播學(xué)在基礎(chǔ)理論上的共通點(diǎn)顯而易見(jiàn)。

　　按照傳播學(xué)理論，在傳播過(guò)程中，受眾的目的、動(dòng)機(jī)、內(nèi)外特性，均影響著傳播的進(jìn)展，最典型的就是一種選擇性的心理活動(dòng)。接受美學(xué)的諸多理論，如期待視野、未定點(diǎn)等，如果放在傳播學(xué)內(nèi)考察，則都處在這種選擇性心理活動(dòng)的關(guān)照下。選擇性心理過(guò)程的研究是傳播學(xué)研究中的重要課題，幾十年來(lái)比較一致的理論是，信息在流動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程中必然受到傳播環(huán)境的制約，傳播環(huán)境的不同必然影響傳者、媒介以至受眾的狀態(tài)，從而最終影響到信息的接受。而在接受美學(xué)的理論中“期待視野”和“審美距離”對(duì)此作了新的闡釋。

　　通過(guò)以上的分析可以看出，傳播學(xué)和接受美學(xué)在研究方法上有合流的趨勢(shì)。以傳播學(xué)的理論重新讓釋美學(xué)，很可能成為美學(xué)研究的一條蹊徑。如精神分析美學(xué)，它很大程度上涉及到個(gè)人傳播問(wèn)題，從自我、本我到超我，是人的內(nèi)部信息或者說(shuō)心智在人的不同精神層面上傳播的過(guò)程。但是，傳播學(xué)和美學(xué)又不可能合二為一，它們畢竟有著各自不同的研究對(duì)象和理論體系，但基于上述兩種理論的相近、合流之處，進(jìn)行一些借鑒和互動(dòng)研究是完全有可能的，這是美學(xué)家和傳播學(xué)者都應(yīng)該注意到的。

心理學(xué)論文8

　　1思想政治教育心理學(xué)對(duì)媒體從業(yè)者的引導(dǎo)作用

　　思想政治教育心理學(xué)是我國(guó)高校教育心理學(xué)的一門(mén)課程，近年來(lái)這一學(xué)科逐漸得到行業(yè)的認(rèn)可，并且用于工作中的心理指導(dǎo)，思想政治教育對(duì)于學(xué)校管理，企業(yè)員工情緒疏通都具有積極的意義。媒體工作壓力大，心理疾病在所難免，思想政治心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)于媒體從業(yè)人員來(lái)說(shuō)具有積極的影響。在任何一個(gè)工作中，心理健康都是非常重要的，其將影響工作者的水平。不健康的心理會(huì)為其帶來(lái)消極情緒，從而產(chǎn)生心理疾病。實(shí)踐證明，在緊張、無(wú)序的工作中，工作者更容易產(chǎn)生消極情緒。我國(guó)媒體工作者處于多行業(yè)的壓力之下，除了關(guān)注社會(huì)以外，媒體也受到來(lái)自社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)于媒體思想的核心存在揣測(cè)、猜疑和評(píng)頭論足行為。教育心理學(xué)對(duì)于媒體工作的思想、心理以及行為發(fā)展的變化規(guī)律則是行業(yè)研究的主要問(wèn)題，需要為工作者創(chuàng)造良好的環(huán)境，正確的評(píng)價(jià)媒體并應(yīng)用媒體，減少工作人員的壓力。

　　2媒體工作者所在的心理問(wèn)題

　　在很多觀念中，新聞意味著道德，尤其是評(píng)論性新聞。因此，人們往往對(duì)媒體工作者寄予眾望。而事實(shí)上，媒體工作者也是普通人，他們所報(bào)道的無(wú)非是真實(shí)事件，是對(duì)這個(gè)社會(huì)的客觀評(píng)價(jià)加上部分主觀的自我評(píng)價(jià)。而社會(huì)的關(guān)注方向存在問(wèn)題使得媒體工作者面臨著職業(yè)困惑。隨著現(xiàn)代新聞?lì)I(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)增加，報(bào)道創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收等多重指標(biāo)的考核以及需要承擔(dān)作為公眾人物的壓力，媒體工作者面臨著更大的壓力，主要表現(xiàn)為：首先：媒體創(chuàng)新年代，工作者會(huì)有被掏空的感覺(jué)，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新速度與觀念和潮流轉(zhuǎn)變相比顯得相形見(jiàn)絀。而其知識(shí)更新還取決于其觀念、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，這使得媒體工作者隨時(shí)面臨社會(huì)的淘汰。媒體工作者辛苦工作但薪資待遇往往不高，這打消了一部分人的工作熱情，使人際關(guān)系惡化，甚至一些人會(huì)由此而產(chǎn)生獨(dú)來(lái)獨(dú)往甚至輕生的行為。其次：多方面原因造成媒體工作者心理困境。媒體工作者的心理問(wèn)題主要來(lái)自于主觀和客觀兩個(gè)方面。客觀方面是指其壓力大，容易產(chǎn)生緊張等心理。而主觀上，則表現(xiàn)為現(xiàn)代媒體工作者的自我平衡能力，要學(xué)會(huì)控制自身的情感。總之，媒體從業(yè)人員面臨較大的心理壓力，解決這一問(wèn)題需要引導(dǎo)媒體工作者嘗試心理學(xué)教育，以促進(jìn)其樂(lè)觀從業(yè)。

　　3積極引導(dǎo)媒體工作者健康樂(lè)觀從業(yè)

　　專(zhuān)業(yè)的媒體從業(yè)人員不但要具有超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平，極高的媒體思維，還要保持一顆積極的心態(tài)。從業(yè)人員的思想政治面貌和心理健康是評(píng)價(jià)其專(zhuān)業(yè)性的基本特征。我們從具體的指導(dǎo)上對(duì)其進(jìn)行分析如下：

　　3.1實(shí)施心理幫助計(jì)劃，有目的性的降低從業(yè)人員壓力

　　媒體作為公眾平臺(tái)，應(yīng)堅(jiān)持管理者與員工并存的原則，在這一基礎(chǔ)下給予員工更多的機(jī)會(huì)和更大的信任，才能激發(fā)其工作熱情，使其在工作中始終保持積極樂(lè)觀狀態(tài)。針對(duì)我國(guó)目前媒體行業(yè)管理現(xiàn)狀，管理者應(yīng)從自身出發(fā)，對(duì)媒體工作者進(jìn)行心理啟發(fā)，尤其是針對(duì)典型心理問(wèn)題。組織媒體人員參加公益健康活動(dòng)，緩解其工作壓力。另外，還可以在傳媒內(nèi)部建立心理輔導(dǎo)小組或者企業(yè)培訓(xùn)制度，對(duì)員工的心理健康負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)注其在公眾面前的表現(xiàn)，但將重點(diǎn)從關(guān)注事件的報(bào)道結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注報(bào)道者本身上來(lái)，使媒體工作者能夠切實(shí)感覺(jué)到被重視。

　　3.2激發(fā)媒體工作者自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)力

　　職業(yè)道德的體現(xiàn)也是媒體工作者不可或缺的工作內(nèi)容之一，媒體工作者要善于講真話，敢講真話，但在這個(gè)過(guò)程中，制度問(wèn)題是影響媒體工作者自我表現(xiàn)行為的最重要因素。要從根本上提高我國(guó)媒體工作者的職業(yè)道德，制度改革也是必行的一步。著名媒體人白巖松說(shuō)：“即便是中國(guó)人有那個(gè)閑心躺在蘋(píng)果樹(shù)下，并有幸被蘋(píng)果砸到的話，他們的第一反應(yīng)也是把它吃了”這里體現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，第一：白巖松是一個(gè)敢于說(shuō)實(shí)話的媒體人，但是不是每個(gè)媒體人都能做到這一點(diǎn)，值得思考。問(wèn)題二：中國(guó)傳統(tǒng)思想影響了我們多年，使得思維禁錮明顯，社會(huì)對(duì)于媒體人寄予太大的希望，而忽略了媒體人自身的能力，素質(zhì)等問(wèn)題。要從根本上改變這一問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)注重媒體職業(yè)前景的發(fā)展，給與員工必要的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，發(fā)揮教育心理學(xué)的積極作用，根據(jù)員工的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面的自我提高。媒體管理者可以通過(guò)建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，來(lái)激發(fā)從業(yè)人員的創(chuàng)造力和積極性。建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)我國(guó)的媒體人實(shí)施教育培訓(xùn)，重視其思維的轉(zhuǎn)變、道德素質(zhì)的提高以及心理問(wèn)題的改善。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　教育心理學(xué)是教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，在媒體工作中的思想指導(dǎo)中具有積極意義。媒體工作者面臨來(lái)自社會(huì)、政府、單位等多方面壓力常出現(xiàn)精神崩潰等心理問(wèn)題，而開(kāi)展思想政治心理學(xué)教育后，能夠端正其態(tài)度，使其明確媒體從業(yè)的基本原則，并且能夠樂(lè)觀的面對(duì)工作和生活。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王淙一.試析教育心理學(xué)在媒體工作者樂(lè)觀工作中的應(yīng)用[J].家教世界,20xx(22).

　　[2]丁寧.如何運(yùn)用教育心理學(xué)原理引導(dǎo)媒體工作者積極樂(lè)觀從業(yè)[J].新聞傳播,20xx(06).

心理學(xué)論文9

　　摘要：從最初的懵懂，到現(xiàn)在對(duì)愛(ài)情的一點(diǎn)認(rèn)知，在上大學(xué)以后。為了能夠滿足自己的好奇心，也為了能夠更加深入的了解愛(ài)情的真諦，在大二的這學(xué)期里，我選修了一門(mén)課程“愛(ài)情心理學(xué)”。

　　關(guān)鍵詞： 愛(ài)； 愛(ài)情； 親情； 友情

　　原本以為這門(mén)課程會(huì)是單純的理論課，大家在一起討論一下關(guān)于愛(ài)情的一些事情就可以了，但是羅老師讓我們通過(guò)觀看一個(gè)綜藝節(jié)目來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的人，他們的愛(ài)情是怎么樣的，這個(gè)節(jié)目就是非誠(chéng)勿擾，其實(shí)原來(lái)我對(duì)這個(gè)節(jié)目沒(méi)什么好感的，我家人是那么的喜歡看，但是我從來(lái)在他們看的時(shí)候都不想看，我總覺(jué)得臺(tái)上的那些單生女生是那么的優(yōu)秀，上來(lái)相親的男生也有那么出色的，以他們各自的條件找個(gè)好的戀人應(yīng)該不是什么難事，為什么非要上非誠(chéng)勿擾呢？這是我那時(shí)候一直糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題，但是后來(lái)在上課的時(shí)候無(wú)意間看到一個(gè)男嘉賓牽手成功以后，確實(shí)挺讓我感動(dòng)的，讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的相遇也有很完美的愛(ài)情存在，漸漸的我喜歡上了這個(gè)綜藝節(jié)目，通過(guò)后來(lái)觀看了很多期的非誠(chéng)勿擾才發(fā)現(xiàn)我以前的那種感覺(jué)是錯(cuò)的，每個(gè)來(lái)這里的人都有他們?cè)�因，他們�?lái)這里這是想找到自己的一份真愛(ài)，或者是一個(gè)可以相伴到老的伴侶。我記得很清楚，在有一期的非誠(chéng)勿擾上，有個(gè)女嘉賓說(shuō)她為什么來(lái)這里相親，是因?yàn)樵谒�工作的地方，很少接觸到男生，或者說(shuō)接觸不到很優(yōu)秀的男生，來(lái)這里，她可以有很多的機(jī)會(huì)接觸更多的人，結(jié)識(shí)更多的朋友，或許她也可以找到她生命中的那一半，在那個(gè)時(shí)刻我才覺(jué)得自己的見(jiàn)解是那么的狹隘，我只是生活在自己的圈子里，只是以自己的那份感覺(jué)來(lái)看待身邊的事情，從來(lái)都沒(méi)有試著去用更多的角度來(lái)看待這些問(wèn)題。這是我在學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一個(gè)自己的不足。我會(huì)在以后的生活，學(xué)習(xí)中多多注意這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一個(gè)人最可悲的就是從來(lái)都不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，從而不知道該怎怎樣去彌補(bǔ)！

　　非誠(chéng)勿擾這個(gè)節(jié)目，總會(huì)在不定期的某期節(jié)目中帶給人一種驚喜，或者是一份浪漫愛(ài)的表現(xiàn)，那個(gè)時(shí)刻總是那么的扣人心弦，內(nèi)心總是那么的激動(dòng)，那個(gè)時(shí)刻那么的有一種想流淚的感覺(jué)。在xxxx年11月的這幾期非誠(chéng)勿擾中就有那么多感動(dòng)人的場(chǎng)面，相信看過(guò)這幾期節(jié)目的人，都會(huì)記住一個(gè)女嘉賓的名字，那就是文曉艷，這個(gè)耿直女。

　　文曉艷的年齡：25歲，來(lái)自義烏。文曉艷的職業(yè)：進(jìn)出口公司經(jīng)理。文曉艷的婚戀史：談過(guò)三次戀愛(ài)，前兩次是因?yàn)楫惖囟�分手，最后一次是因�(yàn)槟杏烟�孩子氣、不夠成熟，兩人相處很累，單身有三個(gè)月多了。文曉艷的家庭背景：父親和兩個(gè)哥哥均在國(guó)企上班，父親現(xiàn)已退休，母親為全職太太。文曉艷的消費(fèi)觀：正常消費(fèi)，偶爾消費(fèi)奢侈品，但從不迷戀。對(duì)于是否想要孩子：文曉艷的觀點(diǎn)是想生兩個(gè)孩子，最好一男一女。對(duì)于介不介意和公婆住在一起：文曉艷覺(jué)得介意，畢竟很不方便。文曉艷最不能忍受男性的缺點(diǎn)：討厭自我感覺(jué)太好、大男子主義、愛(ài)說(shuō)謊的男生。

　　xxxx年11月2日，性情剛烈且心直口快的“麻辣妹子”文曉艷遭遇史上最暖心告白，來(lái)自北京的吳小龍一上場(chǎng)便迫不及待地表露了心跡，“我在后臺(tái)聽(tīng)說(shuō)曉艷感冒了，特地給她找了一件衣服，覺(jué)得你很辛苦，跟工作人員借了一件。。”吳小龍來(lái)自北京，是一名房地產(chǎn)公司的HR。說(shuō)到理想女生，他表示喜歡性格爽朗的人：“如果遇到這樣的人，我愿意為她放棄現(xiàn)在的工時(shí)作，我知道，她，就在這個(gè)舞臺(tái)上。就是我送衣服的女孩。”為了向文曉艷告白，吳小龍打著“祝福文曉艷幸福快樂(lè)”的條幅跑遍了北京所有的景點(diǎn)。知道她喜歡陳坤，就模仿《金粉世家》中陳坤經(jīng)典告白的畫(huà)面，在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)“天降橫幅”――“我喜歡你，跟我走吧！留燈到最后的文曉艷淚流滿面，性格直爽剛烈的她，總是把自己稱為“心動(dòng)哥們兒”，面對(duì)男嘉賓的告白，她哽咽道：“一直以來(lái)在臺(tái)上大家都說(shuō)我說(shuō)話很直，很多人不理解，可能我不夠圓滑我一直覺(jué)得不會(huì)有人為我來(lái)，我的性格太剛烈了，今天真的讓我很驚訝！”雖然吳小龍緊跟著道，“你要是剛烈，我就柔和；你要是柔和，我就剛烈。”但文曉燕還是繼續(xù)直率地說(shuō)道：“我說(shuō)過(guò)了，不管別人怎么想，我只想找個(gè)屬于我自己的他，你所做的一切真的讓我感動(dòng)，但是我們倆差一點(diǎn)感覺(jué)。”最后，男嘉賓一個(gè)人離開(kāi)舞臺(tái)。

　　浪漫“小陳坤”攜“玫瑰花海” 只為“辣妹子”文曉艷而來(lái)，“這里是首爾，19℃，天氣微涼，很適合戀愛(ài)。你聞到焦味了嗎？那是我的心在燃燒。等到結(jié)婚以后，我會(huì)牽手成功每天給你說(shuō)一句我愛(ài)你、每十天和你約一次會(huì)、每一百天帶你去旅行、每一千天再跟你求一次婚，求你跟我走下一個(gè)一千天 ”金杰別出心裁的浪漫承諾令全場(chǎng)都為之陶醉，然而這僅僅是個(gè)開(kāi)始。為了表達(dá)誠(chéng)意，他還在現(xiàn)場(chǎng)精心布置下了種種“機(jī)關(guān)”。80朵玫瑰拼成的火紅“愛(ài)心”、 文曉艷位置上突然蹦出來(lái)的精美禮盒更為驚艷的是，他竟然提前在每位觀眾手上都藏了一支玫瑰花！他深情地走向文曉艷告白道，“有人說(shuō)你強(qiáng)勢(shì)不好駕馭，但我覺(jué)得你心里面其實(shí)住著的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，只是還沒(méi)有遇到可以駕馭你的人。”緊接著手一揮，全場(chǎng)觀眾高舉玫瑰，現(xiàn)場(chǎng)一秒變成了一片“玫瑰花海”！如此浪漫場(chǎng)景令文曉艷感動(dòng)得泣不成聲，“我太感動(dòng)了，我覺(jué)得你就是我想要找的金燕西。別人都說(shuō)我很強(qiáng)勢(shì)，其實(shí)我只是外表比較堅(jiān)強(qiáng)。在你沒(méi)有找到疼你的人之前，你必須像男人一樣活著。如果別人能看穿我，那這個(gè)男人肯定是能陪我走到最后的人。”面對(duì)心目中的理想愛(ài)人，文曉艷最終同意和他牽手，但是孟非此時(shí)卻向他們“發(fā)難”，因?yàn)殡m然文曉艷同意了男嘉賓，但是她在之前已經(jīng)給男嘉賓滅燈了，孟非說(shuō)：“按照節(jié)目規(guī)則，她不能和男嘉賓牽手”，聽(tīng)到這句話，令已經(jīng)牽手的文曉艷很尷尬，但是孟非很快話鋒一轉(zhuǎn)：“我們每年可以為我們認(rèn)為合適的男女嘉賓一次破例的機(jī)會(huì)，xxxx年的機(jī)會(huì)給你們了”，真愛(ài)來(lái)襲，鐵打的規(guī)則為其讓路！最后文曉艷和金杰牽手幸福地走下了舞臺(tái)！這就是文曉艷的相親過(guò)程。

　　文曉燕被牽走，有人分析，浪漫因素不是全部。當(dāng)晚這位專(zhuān)為文曉艷而來(lái)的金杰來(lái)自韓國(guó)首爾，長(zhǎng)相、神情還和陳坤有幾分相似，帥氣儒雅。高中畢業(yè)后他獨(dú)自去了荷蘭留學(xué)，畢業(yè)于鹿特丹商學(xué)院，現(xiàn)在韓國(guó)一家和通信相關(guān)的世界500強(qiáng)企業(yè)擔(dān)任技術(shù)銷(xiāo)售。對(duì)于追御姐來(lái)說(shuō)，首先實(shí)力和素質(zhì)才是第一位的，“男嘉賓金杰本身?xiàng)l件也不錯(cuò)，要是你是個(gè)矮窮挫，想追白富美，機(jī)會(huì)渺茫。其實(shí)，最開(kāi)始不是所有觀眾都對(duì)這位號(hào)稱一想好浪漫點(diǎn)子就會(huì)記在紙條上的浪漫哥感冒的，在場(chǎng)上，有強(qiáng)勢(shì)女嘉賓也表示，浪漫對(duì)自己來(lái)說(shuō)是虛無(wú)縹緲、浮華的東西。而主持人孟非也調(diào)侃說(shuō)：“浪漫更像是調(diào)味品，或者說(shuō)是生活的奢侈品，沒(méi)有面包，沒(méi)有米飯，人是會(huì)餓死的，這才是必需品。有些人懂浪漫，生活會(huì)更幸福、更多姿多彩，品質(zhì)更高一些，有人不懂浪漫，也在活著。”不過(guò)，雖然大白菜實(shí)用，但若男人送上玫瑰沒(méi)有女人會(huì)拒絕的。大部分觀眾就表示支持，“男嘉賓那么浪漫的全場(chǎng)玫瑰宣言，用心良苦的位子上先暗藏禮物！這么個(gè)性的浪漫，再堅(jiān)強(qiáng)理性的女人也融化了！最能打動(dòng)人，感動(dòng)人的始終是你的用心。

　　這句話我覺(jué)得永遠(yuǎn)都是對(duì)的，至少你可以知道一個(gè)人是不是在用最真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待這件事情的，是不是真誠(chéng)的來(lái)面對(duì)的愛(ài)情的，一個(gè)人對(duì)任何事情的態(tài)度可以很好的反應(yīng)出一個(gè)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，你的別的任何事情認(rèn)真，那你也會(huì)對(duì)愛(ài)情認(rèn)真的。我記得金杰的一個(gè)小小的動(dòng)作是最終他們牽手成功的原因，那就是他過(guò)去牽文曉艷的手的時(shí)候，他的手都在抖，就是這小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓女嘉賓感受到他是懷著一顆最真誠(chéng)的心來(lái)到這個(gè)舞臺(tái)，為她而來(lái)，所以她把自己的手交到了這個(gè)男生的手里。她留給了在場(chǎng)的每一位姐妹一句話“當(dāng)幸福來(lái)臨的時(shí)候，不要猶豫，該走的時(shí)候就要捉住機(jī)會(huì)！”黃菡老師送給她一句話，那就是這么有主見(jiàn)的女孩，她會(huì)有自己的幸福的！的確，在最關(guān)鍵的時(shí)候她做出了最明智的選擇。其實(shí)在以前的的很多期非誠(chéng)勿擾中有許許多多這樣感動(dòng)人得故事，而我相信以后的這個(gè)節(jié)目中會(huì)有跟多這樣的感動(dòng)的場(chǎng)面！我期待著！

　　通過(guò)上這門(mén)課我了解到了很多東西，喜愛(ài)上這個(gè)節(jié)目，也讓我有了很多的收獲，看這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，除了我可以了解到一些關(guān)于愛(ài)情的知識(shí)，我還學(xué)到另外一些意想不到的東西，感觸最深的就是一些說(shuō)話的技巧，我覺(jué)得就算是談戀愛(ài)，也避不開(kāi)這些話題，甚至可以說(shuō)會(huì)講話，會(huì)更受女孩子的喜愛(ài)！至少你可以不會(huì)讓他們反感。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)在非誠(chéng)勿擾臺(tái)上受歡迎的男生都很會(huì)講話。這是我以后需要學(xué)習(xí)的地方，就像是現(xiàn)在，我不管是在看書(shū)，還是在看節(jié)目的時(shí)候，我都會(huì)把一點(diǎn)喜歡的詞幾下來(lái)，下面我把自己喜歡的一些詞額大家分享一下。是我在看非誠(chéng)勿擾的時(shí)候記下來(lái)的，除了一些經(jīng)典語(yǔ)錄，就是一些說(shuō)他人優(yōu)點(diǎn)的詞。比如：“愛(ài)在心里口常開(kāi)”，“你有沒(méi)有聞到一股燒焦的味道，那就是我的心在燃燒”，“ 一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)男孩子說(shuō)：‘可惜我沒(méi)有在生命最美好的年華里遇見(jiàn)你，’男孩子就對(duì)女孩子說(shuō)：‘難道遇到我的時(shí)候不是你生命中最美好的時(shí)光么？’”“你總是那么的認(rèn)真，那我就認(rèn)真的記住，當(dāng)我真的離開(kāi)你，當(dāng)你的心真的在痛，眼淚就要流下來(lái)的時(shí)候，那就抬起頭看看這片曾經(jīng)屬于我們的天空，當(dāng)天依舊是那么的關(guān)闊，云依舊那么的瀟灑，那就不應(yīng)該哭，因?yàn)槲业碾x去并沒(méi)有帶走你的世界！”對(duì)一些人優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)的詞匯，就像是你這個(gè)人有分寸感，有尺度（不會(huì)把自己的好全部的表現(xiàn)出來(lái)，要懂得適可而止）。有節(jié)奏感，儒雅，沉穩(wěn)，沉穩(wěn)之中不失活潑，帥氣之中不缺大氣，敢于大方的承認(rèn)，不會(huì)有一絲的嬌氣（意思就是不會(huì)扭捏作態(tài)，搔首弄姿）。還有好多好多想和大家一起分享！總之這門(mén)課讓我有了很多的收獲！

　　最后，我想說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，對(duì)于愛(ài)情我知道，愛(ài)情本來(lái)就是不公平的你付出多少，不一定就會(huì)收獲多少，重點(diǎn)是你能感受到戀愛(ài)過(guò)程中的一份幸福，如果有一天你明白了用一顆樂(lè)觀得的心去面對(duì)你的付出，當(dāng)你了解到其實(shí)你付出的過(guò)程就是一個(gè)在收獲的過(guò)程，那么的就算是一份沒(méi)有結(jié)果的愛(ài)情，那你戀愛(ài)的過(guò)程也會(huì)是幸福的，你的人生會(huì)因?yàn)槟愕牟粩喑墒於�精彩。戀�?ài)的時(shí)候記得要用最真誠(chéng)的心去面對(duì)自己的愛(ài)情，要用自己最真誠(chéng)的心去經(jīng)營(yíng)自己的那份愛(ài)情，只要你的你顆心是最真誠(chéng)的，你會(huì)收獲你想要的。而且我覺(jué)得一個(gè)人不管在時(shí)候，尤其是一個(gè)男人不管在什么時(shí)候，都應(yīng)該有一顆寬容的心，用一顆寬容的心去接受身邊的事，面對(duì)愛(ài)情也是如此，要懂得遷就，也要懂得適可而止。如果你有份愛(ài)情沒(méi)有堅(jiān)持到最后，我也希望你能送給曾經(jīng)喜歡的人一份祝福，畢竟她是你曾經(jīng)喜歡的人，她值得你為之付出過(guò)。送上一份最美好的祝福，不是你最寬容的一個(gè)體現(xiàn)么，心胸，氣度，永遠(yuǎn)是那么有力。還有，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，我最反感的就是那種游戲之愛(ài)，每個(gè)人在戀愛(ài)中都是平等的，你有什么權(quán)利去欺騙一個(gè)女孩的感情，去傷害一個(gè)女孩的感情，你于心何忍？在我自己得人生觀里，我覺(jué)得一個(gè)人最傷不起的就是別人的感情，尤其是戀愛(ài)中一個(gè)女孩的感情，既然你選擇了和她在一起，那這份愛(ài)就是你的一份責(zé)任，你有責(zé)任把它經(jīng)營(yíng)好，你有責(zé)任要把自己的戀人照顧好，最最最不應(yīng)該傷害一個(gè)那個(gè)女孩的感情，欺騙她。所以戀愛(ài)的時(shí)候要有一顆責(zé)任心，責(zé)任心說(shuō)大一點(diǎn)就是你對(duì)人生的一種態(tài)度，你對(duì)愛(ài)情不認(rèn)真，那么你對(duì)別的事也不會(huì)有什么認(rèn)真的態(tài)度。那你還會(huì)有自己的一份精彩么。在這里我想說(shuō)，不管在別人的愛(ài)情觀里看我自己是不是傻的我不管，我只想堅(jiān)持自己的原則，我只想做好我自己！

心理學(xué)論文10

　　內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，拓寬就業(yè)渠道，有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，目的是在以培養(yǎng)人才為根本的條件下，解決我國(guó)教育體系中所面臨的困難。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有著重要意義。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理進(jìn)行分析探究，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的方法措施培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)心理;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)方法

　　由于時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，高校已成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的起源地。而大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，擔(dān)負(fù)著國(guó)家的發(fā)展和創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的希望之泉。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是各高校當(dāng)前的重要任務(wù)。高校在培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的前提下，應(yīng)該讓大學(xué)生在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，有良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生全面發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

　　一、創(chuàng)業(yè)心理的概念

　　創(chuàng)業(yè)心理指的是創(chuàng)業(yè)者在自己創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中為調(diào)節(jié)自己行為時(shí)的心理特征。社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新時(shí)期的教育改革，促使我國(guó)各高校逐年擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)人數(shù)逐年增多，我國(guó)面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。由此應(yīng)運(yùn)而生的便是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，越來(lái)越多的大學(xué)生步入了創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。然而，在人生路上總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，所以創(chuàng)業(yè)的道路也是很難走的。創(chuàng)業(yè)的道路是否順暢，不僅在于自身的素質(zhì)高低，還包括是否具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理包括自信、自主、獨(dú)立、理性等等，并且由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著重要的作用。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理特征分析

　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛到來(lái)，我國(guó)鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為此還出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，比如幫助大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件和資源等，同時(shí)各高校還會(huì)因地制宜地舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，部分家庭也非常支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這些都是對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的極大鼓勵(lì)。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)大多數(shù)的大學(xué)生仍然不敢創(chuàng)業(yè)或者不善于自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究，這既有大學(xué)生自身心理素質(zhì)的原因，也包含社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響。為此，對(duì)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的心理進(jìn)行調(diào)查分析。

　　（一）大學(xué)生對(duì)自己是否創(chuàng)業(yè)的意愿調(diào)查。是否有創(chuàng)業(yè)的意愿決定了創(chuàng)業(yè)行為能否實(shí)施，也是創(chuàng)業(yè)者是否參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的可能性，意愿高的話創(chuàng)業(yè)行為更加容易實(shí)施。所以，首先應(yīng)該先對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行深入了解，以便能更加準(zhǔn)確無(wú)誤地對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的側(cè)重程度進(jìn)行分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣。而興趣一般是指一個(gè)人常常側(cè)重于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與某項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，還有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚而專(zhuān)一的興趣對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為有重要的推動(dòng)作用。而過(guò)半的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有熱情和興趣，在某種程度上也暗示了創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。探其原因是在于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本身就具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性;國(guó)家和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的政策上有很大支持，提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性;電視媒體等對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的大力宣傳也增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成果的預(yù)期;還有當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓許多大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。雖然有大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但被問(wèn)到是否愿意畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，還有過(guò)半的大學(xué)生表示畢業(yè)后不愿意創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象引人深思。為何大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿卻很一般。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查分析得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的主要原因有以下幾方面：第一，自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足;第二，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，社會(huì)人際關(guān)系不足;第三，自身性格特點(diǎn)或者志向不在創(chuàng)業(yè)上;第四，大學(xué)生缺乏自信心，反映出大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)前景沒(méi)有積極的預(yù)期，自信心不足。綜上所得，目前大學(xué)生應(yīng)該先理性思考然后再參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要個(gè)人的熱情和興趣，還要認(rèn)真充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上可能會(huì)遇到的各種困難問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前景方面的信心不足問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)和幫助，遇到合適的機(jī)遇，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)代年輕人敢闖敢干的創(chuàng)業(yè)精神。

　　（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究不僅可以了解大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，還可以控制和猜測(cè)他們的創(chuàng)業(yè)行為，同時(shí)激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。在前人的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析得知：一是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不是單一的而是多元性的，由于社會(huì)的價(jià)值取向逐漸多元化，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也變得越加復(fù)雜，包括理想、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人發(fā)展等多種因素的影響。二是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的最終目的是得到經(jīng)濟(jì)利益，所以經(jīng)濟(jì)利益是最大的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)榻�些年我�?guó)的私有產(chǎn)權(quán)越來(lái)越受到法律的完善保護(hù)，社會(huì)上的有錢(qián)人的效應(yīng)正在刺激著越來(lái)越多的年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對(duì)財(cái)富的廣泛傳播和渲染也對(duì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)有影響。雖然經(jīng)濟(jì)利益是首要的驅(qū)動(dòng)力，但是卻不是唯一的。根據(jù)調(diào)查得知，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是想為社會(huì)的發(fā)展出一份力，為國(guó)家的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力還包括自我實(shí)現(xiàn)和興趣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大一部分是想要實(shí)現(xiàn)自己的理想來(lái)展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但如果要自主創(chuàng)業(yè)就要掌握好控資源、風(fēng)險(xiǎn)取向、成就需求等，包括自主水平、精力水平、自主需要、成就前景、個(gè)人的自我控制以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值體現(xiàn)是激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的根本動(dòng)力，使得大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更加穩(wěn)定、更加持久、更加成功。除此之外，只有少數(shù)的大學(xué)生是為了減少就業(yè)壓力而選擇自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了單一的就業(yè)，它不能從根本上解決當(dāng)前面臨的就業(yè)問(wèn)題，這樣的創(chuàng)業(yè)也得不到持久性的保障，自然創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率就比較小。不可否認(rèn)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部分原因是想要緩解就業(yè)壓力所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，但卻不是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和宗旨，在當(dāng)前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生能清醒、客觀地對(duì)創(chuàng)業(yè)有如此的認(rèn)識(shí)值得贊賞，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生不是無(wú)奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，而是主動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

　　（三）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理特征。通過(guò)分析研究，將大學(xué)生的心理特征主要分為兩種：一是良好的創(chuàng)業(yè)心理，特征主要包括自信果斷的心理、團(tuán)隊(duì)合作的心理、開(kāi)拓創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的心理、樂(lè)觀的心理。自信是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和根本，假如一個(gè)大學(xué)生剛畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)道路，那么實(shí)際上他就已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖孕牛�且相信自己是能夠成功�?chuàng)業(yè)的。因?yàn)樽孕藕凸麛喽�者是相輔相成的，在自信的基礎(chǔ)上，必須果斷。在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生心中都會(huì)有自己的創(chuàng)業(yè)英雄，同時(shí)，他們心里也非常清楚所有的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的初期都會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，一起經(jīng)歷艱苦奮斗的日子。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在一無(wú)所有的情況下，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，做自己的事業(yè)。在當(dāng)前這種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，作為創(chuàng)業(yè)新手，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要想在社會(huì)上生存發(fā)展，就應(yīng)該有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，大學(xué)生應(yīng)該能夠較為理性地去看待開(kāi)拓進(jìn)取在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要意義。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦且道路漫長(zhǎng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地保持良好的狀態(tài)，樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度尤為重要，特別是在身處逆境、遇到困難時(shí)，習(xí)慣了在溫室中成長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可能會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難，承擔(dān)巨大的心理壓力，產(chǎn)生許多負(fù)面情緒。此時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要用樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)、冷靜沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)各種各樣的不利局面，并堅(jiān)信風(fēng)雨后終會(huì)有彩虹出現(xiàn)。二是不良的創(chuàng)業(yè)心理，不健康的創(chuàng)業(yè)心理對(duì)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展十分不利。大學(xué)生松散自由的生活環(huán)境讓一些大學(xué)生過(guò)于驕傲，對(duì)于從基層創(chuàng)業(yè)這件事看得太低，一直享受著被社會(huì)家庭寵愛(ài)的生活。然而，社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致招生就業(yè)制度有了很大改革，大學(xué)生被推向人才市場(chǎng)，導(dǎo)致他們面臨很大的就業(yè)壓力，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生大量的失業(yè)現(xiàn)象。客觀上說(shuō)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)大，人力供需嚴(yán)重失衡，并且就業(yè)機(jī)會(huì)不容易把握，從深層次說(shuō)是由于大學(xué)生脆弱的心理不適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。甚至一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)于高傲，沒(méi)有基本功的同時(shí)還過(guò)于放縱自己，沒(méi)有自制能力，稍有成功就不知所以，一遇挫折就悲觀絕望;有些大學(xué)生膽小自卑、患得患失、沒(méi)有作為;有的大學(xué)生自負(fù)、狂妄、嫉妒、庸俗。以上這些都阻礙了大學(xué)生的自我發(fā)展，破壞了建立良好人際關(guān)系的時(shí)機(jī)。

　　三、大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理

　　創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)很高，壓力很大。沒(méi)有良好心理素質(zhì)的人不適合自主創(chuàng)業(yè)。俗話說(shuō)，吃得苦中苦，方為人上人。要想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該做好吃苦的準(zhǔn)備。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功就應(yīng)該具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。怎樣才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理呢？一是大學(xué)生要對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，明白創(chuàng)業(yè)的意義。二是大學(xué)生要明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，追求成就感。三是大學(xué)生應(yīng)該有堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的意志，不畏挫折困難，勇敢向前。四、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一種措施，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大潮的主力軍。而良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的根本。因此，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)心理的分析，同時(shí)提出合理的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的途徑。

心理學(xué)論文11

　　【摘 要】在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)日趨多樣化的今天，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)是非常必要的，可以多元化、生動(dòng)、形象地教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)水平。對(duì)此，本文就視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】視知覺(jué)心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 視知覺(jué)心理學(xué)

　　視知覺(jué)心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要從視覺(jué)和知覺(jué)兩方面來(lái)認(rèn)知、了解事物。視知覺(jué)可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、皮膚接觸來(lái)感知、理解事物，所以，視知覺(jué)具有明暗視覺(jué)、視覺(jué)范圍、視覺(jué)惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來(lái)感知藝術(shù)、美術(shù)等。總之，視知覺(jué)心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

　　二 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂(lè)、教學(xué)視頻等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

　　1.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

　　第一，針對(duì)性原則。視知覺(jué)心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺(jué)心理學(xué)的作用，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，可以受活動(dòng)的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

　　第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺(jué)心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺(jué)效果，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

　　2.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一，頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。在利用視知覺(jué)心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛(ài)好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)面、線、點(diǎn)。

　　（1）面的設(shè)計(jì)。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個(gè)頁(yè)面的顏色。

　　（2）線的設(shè)計(jì)。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形式、顏色等都會(huì)影響人們的視覺(jué)。在頁(yè)面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺(jué)效果，以此來(lái)影響學(xué)生的心理。

　　（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì)。點(diǎn)能夠使人視覺(jué)集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁(yè)面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過(guò)點(diǎn)要達(dá)到的視覺(jué)效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。

　　第二，動(dòng)畫(huà)和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過(guò)動(dòng)畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺(jué)效果，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫(huà)來(lái)搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過(guò)視覺(jué)來(lái)影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫(huà)面。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

　　在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺(jué)心理學(xué)表明學(xué)生所聽(tīng)到、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　參考文獻(xiàn)

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心理學(xué)論文12

　　1資料與方法

　　1.1臨床資料

　　將20xx年11月至20xx年3月就診的50例原發(fā)性閉角型青光眼患者隨機(jī)分為2組。觀察組25例，其中男14例，女11例;年齡33～75歲，平均(52.42±15.84)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.54±1.41)kPa;文化程度：小學(xué)4例，初中13例，高中6例，大專(zhuān)及以上2例。對(duì)照組25例，其中男13例，女12例;年齡33～75歲，平均(52.38±15.25)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.62±1.36)kPa;文化程度：小學(xué)3例，初中12例，高中6例，大專(zhuān)及以上4例。2組患者性別、年齡、眼壓、文化程度等臨床資料比較，無(wú)明顯差異(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　對(duì)照組采用眼科圍術(shù)期常規(guī)護(hù)理，觀察組實(shí)施循證護(hù)理，具體護(hù)理措施如下：

　　1.2.1循證問(wèn)題

　　在以護(hù)士長(zhǎng)為組長(zhǎng)的EBN小組集體討論下，確立“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等作為本研究的循證問(wèn)題。

　　1.2.2循證支持

　　在萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入上述循證問(wèn)題，查閱近5年內(nèi)國(guó)內(nèi)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在PubMed、HighWirePress查閱外文資料，尋找文獻(xiàn)支持。

　　1.2.3循證評(píng)價(jià)

　　小組成員仔細(xì)研讀文獻(xiàn)資料，外文資料請(qǐng)本科室碩士研究生、博士研究生幫助審閱，指導(dǎo)小組成員評(píng)價(jià)國(guó)外研究實(shí)證，總結(jié)國(guó)內(nèi)外最佳研究資料，并結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，客觀評(píng)價(jià)實(shí)證的可靠性、真實(shí)性、科學(xué)性，優(yōu)選最佳護(hù)理實(shí)證。

　　1.2.4循證應(yīng)用

　　根據(jù)最佳實(shí)證，結(jié)合護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和患者具體病情，制定個(gè)性化的護(hù)理方案。①病情護(hù)理：術(shù)前遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物治療，術(shù)后嚴(yán)密觀察眼濾過(guò)泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情況，每天測(cè)量眼壓，給予糖皮質(zhì)激素和高滲液脫水，促使前房形成。術(shù)后第4天起行眼球按摩(手指沿下瞼表面向眼球間斷施壓，或在上瞼交替按壓眼球)，加速房水排出。②心理護(hù)理：真誠(chéng)、微笑、熱情地接待入科患者，減輕患者對(duì)陌生環(huán)境的緊張、焦慮、恐懼等。根據(jù)患者的年齡、文化程度、病情等評(píng)估患者的心理健康、認(rèn)知水平等，告知手術(shù)、麻醉的簡(jiǎn)要過(guò)程，緩解圍術(shù)期緊張、焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒。組織康復(fù)病友現(xiàn)身說(shuō)法，打消患者心理顧慮，鼓勵(lì)家屬給予家庭情感和生活支持。③睡眠護(hù)理：強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，給患者睡眠提供良好的病房環(huán)境，術(shù)前不喝咖啡、濃茶，保持心情平靜、放松，聽(tīng)舒緩音樂(lè)，溫?zé)崴�泡腳，睡前飲杯熱牛奶。夜晚護(hù)理巡視或治療，避免聲響過(guò)大，燈光盡量柔和等。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　觀察2組護(hù)理前(入科后1天)、后(出院前1天)焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)變化，記錄2組改良睡眠狀況自評(píng)量表(SRSS)評(píng)分變化，總分10～50分，≥23分表示睡眠障礙，睡眠質(zhì)量與評(píng)分成反比。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理，計(jì)量資料采用(χ±s)表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，組間比較采用t檢驗(yàn);等級(jí)資料采用Ridit分析。

　　2結(jié)果

　　2.1心理健康

　　SAS、SDS評(píng)分護(hù)理前2組均較高，但組間比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);護(hù)理后2組明顯降低(P<0.05)，且觀察組降低較對(duì)照組顯著(P<0.05)。

　　2.2睡眠質(zhì)量

　　SRSS評(píng)分觀察組護(hù)理前為(26.56±1.87)分，護(hù)理后(19.12±2.32)分;對(duì)照組護(hù)理前為(26.04±1.77)分，護(hù)理后為(20.32±1.75)分。SRSS評(píng)分2組護(hù)理后均明顯降低(P<0.05)，觀察組降低更明顯(P<0.05)。

　　3討論

　　原發(fā)性閉角型青光眼是小梁網(wǎng)被虹膜堵塞，發(fā)生粘連導(dǎo)致房水循環(huán)受阻，眼壓升高壓迫視神經(jīng)，產(chǎn)生相應(yīng)臨床癥狀，如不及時(shí)治療，可致盲。文獻(xiàn)表明，患者神經(jīng)質(zhì)傾向的性格與疾病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切。睡眠是人體新陳代謝的生理需求，不僅恢復(fù)精力，而且亦能提高免疫力，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。循證護(hù)理是以患者為中心的整體護(hù)理理念的延伸，其通過(guò)批判性思維探尋最佳護(hù)理方案，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。我們針對(duì)“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等循證問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，EBN小組集體討論、總結(jié)最佳護(hù)理實(shí)證，結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并充分考慮患者的心理、精神、社會(huì)、病情等綜合需求，制定個(gè)性化的護(hù)理干預(yù)措施，顯著改善患者的焦慮、抑郁狀態(tài)，表現(xiàn)為觀察組SAS、SDS評(píng)分顯著低于對(duì)照組。觀察組患者不良心理的改善客觀上有利于睡眠質(zhì)量的提高，同時(shí)采取個(gè)性化的睡眠指導(dǎo)，促進(jìn)患者睡眠質(zhì)量的改善。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，循證護(hù)理能顯著改善原發(fā)性閉角型青光眼患者的心理健康水平，提高睡眠質(zhì)量。

心理學(xué)論文13

　　公共心理學(xué)是技工院校一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)公共心理學(xué)的積極性并不高。隨著現(xiàn)代科技與技術(shù)飛速發(fā)展、教育方式不斷創(chuàng)新，未來(lái)的老師與學(xué)校不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，還要善于教育學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，也要考慮當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展。技工院校公共心理學(xué)的教學(xué)效果直接影響技工院校學(xué)生的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)合格的技工老師具有非常重大的意義。但是就目前技工院校公共心理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還不盡如人意，存在很多問(wèn)題，這樣就直接影響技工院校在人才上的培養(yǎng)。為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)質(zhì)量要求，技工院校公共心理學(xué)教學(xué)急需深化改革。

　　一、技工院校公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前技工院校公共心理學(xué)的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)合格的技工具有非常重要的意義。但就現(xiàn)在技工院校公共心理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存很多問(wèn)題有待解決。公共心理學(xué)教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教材體系安排不當(dāng)、教學(xué)方法單一、學(xué)時(shí)安排不合理、師資安排不規(guī)范、教育評(píng)價(jià)考核體系不健全等多方面上，所以要從多方面角度來(lái)解決公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到提高技工院校公共心理學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　二、技工院校公共心理學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想

　　(一)改革公共心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

　　為適應(yīng)現(xiàn)代化教育與對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟提高，技工院校公共心理學(xué)教學(xué)體系必須改變傳統(tǒng)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改為以注重教學(xué)實(shí)際的教育心理學(xué)課程，同時(shí)根據(jù)技工院校學(xué)生心理健康問(wèn)題來(lái)增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我院在教育教學(xué)上的根本需求，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上增加教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量。衡量學(xué)校教育教學(xué)成果重要標(biāo)準(zhǔn)包括教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)能力也是學(xué)校教師必備的技能。但是，就目前教育心理學(xué)教材與公共心理學(xué)教材上涉及教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的知識(shí)都很少，這就導(dǎo)致現(xiàn)在許多教師在這方面的技能?chē)?yán)重欠缺，比如，如何測(cè)定試題的難易度、區(qū)分度，如何根據(jù)不同的考試選擇合適的題目，如何評(píng)價(jià)一份試卷的質(zhì)量等等，這些都要求技工院校老師具備教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的知識(shí)。

　　(二)技工院校公共心理教學(xué)方法的探討。

　　我國(guó)教育水平隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步在不斷發(fā)展，無(wú)論是教育觀念還是教學(xué)方法都發(fā)生了根本的變化。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生相互平等、互相交流、課堂教學(xué)方式多樣化是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。技工院校公共心理學(xué)在技工學(xué)生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，為了全面實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值，必須注重公共心理學(xué)在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容中的改革，從而改變以往單一、簡(jiǎn)單化的教學(xué)模式。技工院校公共心理學(xué)的教學(xué)在改革過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)以下幾方面：注重教法與學(xué)法同步進(jìn)行、平衡發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)模式;注重細(xì)節(jié)教學(xué)，抓住重點(diǎn)章節(jié)，發(fā)展獨(dú)立個(gè)性;注重德智體全面發(fā)展，摒棄單一教學(xué);注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，切勿只傳授心理學(xué)知識(shí)。以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)，加強(qiáng)科技化教育，注重技工院校公共心理學(xué)課的實(shí)踐教育，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。技工院校在保證學(xué)生公共心理學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)設(shè)公共心理學(xué)試驗(yàn)課程，讓學(xué)在在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的幫助，真正提高學(xué)生在各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。我院在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，大體分為以下幾種新的教學(xué)方法：自我描述、心理分析、故事編寫(xiě)、心理劇情、案例分析、專(zhuān)題講座、實(shí)踐操作等。從具體教學(xué)實(shí)踐中可以證明，多種教學(xué)方法相結(jié)合可以有效的提高公共心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)變革技工院校公共心理學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是公共心理學(xué)教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中非常重要的環(huán)節(jié)，是唯一衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)是非常片面的，必須采取多方面、多樣化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生的公共心理學(xué)成績(jī)。所以技工院校公共心理學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)在考試評(píng)價(jià)體系變革之上。合理的考試不僅是心理教學(xué)改革的一部分，還是心理學(xué)改革的重要保證。考試變革主要包括考試內(nèi)容與考試方式。在考試內(nèi)容上，要注重考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、靈活運(yùn)用、解決問(wèn)題思路、掌握能力上，機(jī)械式內(nèi)容的試題要相應(yīng)減少。充分調(diào)動(dòng)技工院校學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)的積極性與喜愛(ài)，并達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)整體素質(zhì)。在考試方式上，技工院校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)增加學(xué)生平時(shí)各項(xiàng)考察比重，如課堂發(fā)言情況、讀書(shū)筆記、聽(tīng)課情況、作業(yè)與論文以及實(shí)踐操作成績(jī)等，考試成績(jī)可占其中一定的比例，從而制定綜合分?jǐn)?shù)。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)做到合理公正，不斷鼓勵(lì)，詳細(xì)記載學(xué)生平時(shí)各項(xiàng)成績(jī)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　技工院校公共心理學(xué)教育課程改革是多方面的，改革的根本目標(biāo)是不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，德智體對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)受到技工院校高度重視，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)公共心理學(xué)在教育中的地位，老師對(duì)公共心理學(xué)課程不斷提出改革的意見(jiàn)及方案，并且把具體的實(shí)施辦法應(yīng)用到教學(xué)中，只有教師與學(xué)生共同努力參與到技工院校公共心理學(xué)的教育改革上，才能使我院公共心理學(xué)教育課不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。公共心理學(xué)課程貫穿于其它課程當(dāng)中，如何能讓公共心理學(xué)教學(xué)應(yīng)用到其它教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，也是公共心理學(xué)需要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)公共心理學(xué)課程教學(xué)價(jià)值。

心理學(xué)論文14

　　摘要：為了有效提升在教育工作的質(zhì)量，需要教師能在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，并能在此基礎(chǔ)上通過(guò)塑造融洽的師生關(guān)系、采用高效的教學(xué)方式等措施，運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)提升教學(xué)效果，使學(xué)生能獲得更好的成長(zhǎng)。本文就教育心理學(xué)知識(shí)在進(jìn)行學(xué)生教育工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教育工作；教育心理學(xué)

　　現(xiàn)階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現(xiàn)出了更加成熟的特點(diǎn)，其思想、思維等方面也有了獨(dú)特的發(fā)展，在這種情況下也就需要教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中不再僅僅采取嚴(yán)肅的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，并在學(xué)生教育工作的過(guò)程之中通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理規(guī)律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果。

　　1教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性

　　學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中，可以說(shuō)學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用，學(xué)校不僅承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在知識(shí)方面的培養(yǎng)工作，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在其人格以及思想方面的塑造工作，所以教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作的時(shí)候，除了要能全面的做好學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育工作之外，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生心里知識(shí)方面的掌握情況來(lái)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，將大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中，所以也就導(dǎo)致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及研究工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)停滯的情況。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到知識(shí)教育工作之中，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如果教師在沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理方面知識(shí)有所掌握情況下展開(kāi)教學(xué)工作，那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果受到影響。此外，當(dāng)教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)候，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程之中的各個(gè)階段，學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn)，只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一步的采取有效的教育措施。

　　2促進(jìn)教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生教育過(guò)程中應(yīng)用效果的措施

　　2.1塑造融洽的師生關(guān)系

　　在現(xiàn)代實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，以及開(kāi)始積極的倡導(dǎo)在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，在師生之間營(yíng)造良好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營(yíng)造，也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，對(duì)與學(xué)生在其心理成長(zhǎng)、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開(kāi)展過(guò)程中一直都是處于一個(gè)主導(dǎo)地位，并且由于教學(xué)工作之中的課程安排、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容都是由教師來(lái)設(shè)定，所以也就成為了教學(xué)工作的主體，在我國(guó)展開(kāi)素質(zhì)教育之后，倡導(dǎo)將課堂換學(xué)生，讓學(xué)生課堂的主體，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程之中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，這樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作的展開(kāi)，所以在掌握了教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后，教師在教育過(guò)程中要能放下教師的“架子”，融入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片，也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間之中主動(dòng)的接觸學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流。其次，在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，還要能從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解，比如處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生，一般也處在青春期，這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(zhǎng)發(fā)育速度較快、個(gè)人思想感情豐富、在情緒方面有著較大的波動(dòng)，所以教師在和這一階段學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候也要付出更多耐心，更加細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)行交流。再次，經(jīng)過(guò)心理方面教育學(xué)家的深入研究，教學(xué)過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生期望程度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有重大的影響，研究發(fā)現(xiàn)如果教師對(duì)于學(xué)生能有較高的期望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中就會(huì)表現(xiàn)的更加用工，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，相對(duì)的如果在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生的期望程度較低，那么也就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，所以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學(xué)階段要了解到每個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)難易程度不同的部分，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師對(duì)自己的期望，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候，采用口頭表達(dá)的形式建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使得學(xué)生在較為和諧、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識(shí)，獲得更好的成長(zhǎng)。

　　2.2采用高效的教學(xué)方式

　　在過(guò)去的傳統(tǒng)模式教育之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上奮力講解相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生在課堂上卻沒(méi)有能全面的吸收、理解教師所講授的知識(shí)，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)之下，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比如在大中專(zhuān)院校，大中專(zhuān)生是指在經(jīng)過(guò)義務(wù)教育后因?yàn)槌煽?jī)平平上不了高中再進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生，可以說(shuō)他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生在校被老師忽視、被同學(xué)輕視，在家被父母打罵，在學(xué)習(xí)上找不到成就感與自豪感，于是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專(zhuān)院校，課上每節(jié)課教授的知識(shí)量大，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)形成一種在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的心理暗示，時(shí)間長(zhǎng)了這種被動(dòng)心理更加明顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自控能力，課上注意力分散、學(xué)習(xí)效率不高、記憶力下降、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等。一般在成人教育教學(xué)中，由于學(xué)生已成年，社會(huì)中他們有過(guò)工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們有一種深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，如果教師還是采用指導(dǎo)式教學(xué)，則教學(xué)照樣達(dá)不到理想效果，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的激情減退。從以上看來(lái)，要達(dá)到教育教學(xué)目的，必須在教育策略與教學(xué)方法上有創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的好的教育方法，它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法，達(dá)到在教學(xué)中根據(jù)課程的要求有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的目的。

　　3結(jié)論

　　通過(guò)以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教育工作中具有重要的影響作用。運(yùn)用教育心理學(xué)理論，來(lái)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師們要更好地運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]周軍.教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用[J].20xx（1）.

心理學(xué)論文15

　　婚戀心理包括很多方面，夫妻感情、婆媳關(guān)系、其他家庭關(guān)系等的處理，協(xié)調(diào)。下面我們就來(lái)具體分析一下吧。

　　我們所愛(ài)之人，很少有在認(rèn)識(shí)我們之前就被塑造好了的。為什么要有男人和女人呢？他們是那樣的不同，不能相互理解，但又互相愛(ài)戀，必然相互傷害。有時(shí)候我想，設(shè)計(jì)男女這一套程序，唯一的可能是以這樣的激烈的沖撞來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)，幫助我們了解自己，了解他人，變得更寬容，有領(lǐng)悟力，不狹隘。

　　迄今為止，我的這段感情已經(jīng)6個(gè)多月了。十分高興在這學(xué)期選到《婚戀心理學(xué)》這門(mén)課，并且可以用婚戀心理學(xué)的知識(shí)來(lái)詮釋愛(ài)情。

　　起初是我追的他，一直示好，總是在他身邊出現(xiàn)，用婚戀心理學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)這叫“曝光效應(yīng)”，出現(xiàn)頻率多了就增加了喜歡程度。由于男友是較內(nèi)斂溫和的性格，用了將近一年的時(shí)間才使他接受我。后來(lái)老師講到，求愛(ài)時(shí)間長(zhǎng)會(huì)更幸福。我想這是有道理的, 不要因?yàn)榧拍�空虛或者流行趨�?shì)輕易的去戀愛(ài)。

　　戀愛(ài)是使人時(shí)高興時(shí)痛苦的事。經(jīng)常會(huì)為一些小事而高興或煩惱，帶來(lái)高度的心理緊張。男友是害羞少言的人，也不怎么表達(dá)自己情緒，什么事都是一個(gè)樣子。我找不到戀愛(ài)的感覺(jué)，沒(méi)有親密情感的體驗(yàn)，總是患得患失。有時(shí)會(huì)夸大自己對(duì)其他異性的吸引力，以此來(lái)制造他的嫉妒。想試探我們的關(guān)系，看看男友是否會(huì)在意。希望他對(duì)自己投入更多的關(guān)注和承諾，有所反應(yīng)，從而更加努力地保護(hù)和維持我們的關(guān)系。結(jié)果當(dāng)我嘗試與其他異性曖昧?xí)r，發(fā)現(xiàn)效果和我所想相距甚遠(yuǎn)，男友的反應(yīng)很不好。這使我非常后悔、于是立馬停住，向他做承諾表衷心。

　　通過(guò)對(duì)《婚戀心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和男友交往過(guò)程中的摩擦，懂得了與其害怕表達(dá)自己的需要，把它們偽裝起來(lái)，最后為得不到滿足而失望，還怪對(duì)方?jīng)]有滿足自己。還不如明確的說(shuō)出自己的需要。因?yàn)橛H密關(guān)系不是猜謎游戲，戀人在認(rèn)識(shí)、能力等方面必然存在差異，我們得學(xué)會(huì)理解差異、處理差異。不同意對(duì)方并不會(huì)破壞關(guān)系。回避矛盾并不能解決問(wèn)題，當(dāng)我對(duì)男友做的事情不理解或者不喜歡時(shí)，會(huì)開(kāi)始問(wèn)對(duì)方為什么要做，在交流中了解清楚。問(wèn)題一旦出現(xiàn)就要盡快著手解決，不然厭惡的情緒越來(lái)越重，最后冷戰(zhàn)、制造壁壘來(lái)抵制另一方。《婚戀心理學(xué)》教我真誠(chéng)地去聽(tīng)男友關(guān)心和抱怨的問(wèn)題，而不去評(píng)價(jià)他。杜絕理所應(yīng)當(dāng)?shù)男膽B(tài)，坦誠(chéng)的和他交流并且表達(dá)自己，成熟的去愛(ài)。

　　和男友關(guān)系不斷改善，現(xiàn)在是“穩(wěn)定交往階段”，從起初的“焦慮∕矛盾依附”進(jìn)化成現(xiàn)在的“安全依附”。不同的生活經(jīng)歷造就了不同的性格，站在對(duì)方角度想，相互尊重和遷讓?zhuān)�一切都變得可以理解。鼓�?lì)男友的個(gè)性顯現(xiàn)。漸漸發(fā)現(xiàn)男友只是感情比較隱蔽，并不是冷血?jiǎng)游铩．?dāng)我用寬容和耐心察覺(jué)到這些隱蔽，我感到很幸福。

　　目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。物質(zhì)是一切的基礎(chǔ)，只有好好的學(xué)習(xí)，才能有更好的未來(lái)。照現(xiàn)在這樣穩(wěn)定地發(fā)展下去，我們等畢業(yè)了就先訂婚，然后兩人一起奮斗。

　　剛畢業(yè)那一兩年可能會(huì)稍微辛苦一點(diǎn)，要更努力。心中有愛(ài)，我們?cè)敢獬钥唷＿^(guò)了三五年，通過(guò)我們的認(rèn)真和踏實(shí)，生活一定會(huì)好起來(lái)的。有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，等到雙方都準(zhǔn)備好了，不怕婚后失掉自由，愿意向?qū)Ψ健⑾蛏鐣?huì)、向子女負(fù)責(zé)時(shí)，這個(gè)時(shí)候我們要結(jié)婚了。

　　婚后住在一起，在家庭瑣面前，避免無(wú)效爭(zhēng)吵，只要不是原則問(wèn)題，就不斤斤計(jì)較。人置身于生活之中的局限性，是各自的自私和軟弱。丈夫有了缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)寬容。過(guò)分責(zé)怨會(huì)傷害他的自尊心。在早晨臨出門(mén)上班前的4分鐘以及下班回到家后的4分鐘，都是我們身心最疲憊的時(shí)刻。在這兩個(gè)階段，對(duì)方若提出個(gè)問(wèn)題，自己也許會(huì)沒(méi)好氣地回答，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)就在所難免了。因此，我和丈夫會(huì)約定不要在這兩個(gè)時(shí)間段做任何認(rèn)真的討論。在上班前和下班后，給對(duì)方一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候或親吻，這樣有助于避免爭(zhēng)吵。共同分擔(dān)日常瑣事。日常瑣事本身并不能帶來(lái)幸福，但它們?cè)鰪?qiáng)了相互的信任。

　　保鮮愛(ài)情，在婚后生活中也要和戀愛(ài)一樣，每天都要說(shuō)“我愛(ài)你”; 要有接吻、要在沙發(fā)上擁抱; 性生活每周2—4次; 即使在工作中，每天也要有規(guī)律地保持聯(lián)絡(luò); 每年有幾個(gè)令人驚喜的周末、幾次度假; 也允許對(duì)方單獨(dú)與朋友外出。

　　等我們習(xí)慣婚姻生活了，我們得生孩子了。這是一個(gè)艱巨的過(guò)程，我們會(huì)為生孩子勤于鍛煉身體，注意飲食和生活習(xí)慣。在懷孕期間，不忘對(duì)丈夫的關(guān)心和愛(ài)撫，以防他出軌。產(chǎn)后丈夫正沉浸在新爸爸的喜悅中，我要迅速恢復(fù)身材。在教養(yǎng)孩子的問(wèn)題上，我們會(huì)咨詢參考雙方家長(zhǎng)意見(jiàn)，畢竟他們是過(guò)來(lái)人，懂得比我們多。

　　承受巨大壓力或疼痛時(shí)，要陪著丈夫一起。如果不行，讓他帶上我的照片。要使他意識(shí)到我的支持有多重要。

　　孩子順利成長(zhǎng)，婚姻也穩(wěn)定時(shí)。這時(shí)候如果出現(xiàn)外來(lái)的誘惑，我希望我和丈夫都能保持初心，不被橫生的枝節(jié)擾亂了心，忠于彼此、忠于家庭。我不會(huì)因?yàn)橛辛撕⒆佣鴮?duì)丈夫疏忽，堅(jiān)持關(guān)心照顧，堅(jiān)持和他談?wù)撍�的工作，�?huì)去他公司接他，參加他的公司聚會(huì)，下班后一起去他和同事常去的飯館酒吧，偶爾帶些點(diǎn)心給他帶到辦公室。這樣既表達(dá)了自己的心意，又防止他在工作時(shí)間和同事出軌。丈夫出差時(shí)因?yàn)楣陋?dú)、寂寞、xing饑渴，防止他出差時(shí)出軌。出差前和他分享一些新奇有趣的性點(diǎn)子，給他強(qiáng)而持久的性感刺激，這樣他在面對(duì)美麗女郎的時(shí)候，還能保持對(duì)我的熱情。

　　偶爾一起嘗試一些刺激的活動(dòng)，做一些打賭游戲，重現(xiàn)以前浪漫的有意義約會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)做小叛逆、引誘對(duì)方，從另一個(gè)角度去了解對(duì)方、不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，慶祝他的有意義的時(shí)刻，為他的努力和成就感到驕傲高興。

　　慢慢的我們都三四十歲了，這個(gè)時(shí)候生活瑣事積累成怨，讓我們多出枯燥。在爭(zhēng)吵時(shí)要充分表達(dá)內(nèi)心的感受，如果丈夫做了不對(duì)的事情，讓他知道盡管我不喜歡他的做為，但我仍無(wú)條件地愛(ài)著他。 就事論事、不傷及無(wú)辜、不翻舊賬、不留積怨。吵架不是為了打敗對(duì)方，是為了更好的交流。告訴丈夫，和女性交流有助于男性健康，讓他知道我的嘮叨是在表達(dá)愛(ài)，愛(ài)有多深，嘮叨就有多久。多一些寬容，要看到我嘮叨背后的情感需求。丈夫認(rèn)真傾聽(tīng)，多一些理解和關(guān)愛(ài)，對(duì)我的日常工作給予足夠的贊賞，避免心理上的空虛和寂寞，就可以有效消除嘮叨的困擾。跟丈夫訴苦時(shí)，先提重點(diǎn)，然后分享過(guò)程，這樣才不會(huì)讓對(duì)方因抓不到問(wèn)題的重點(diǎn)而不耐煩；丈夫要知道，對(duì)妻子而言，嘮叨是種情緒紓解過(guò)程。

　　不管未來(lái)生活怎樣，我們都將如我此刻寫(xiě)下的一般，同舟共濟(jì)、相互扶持，度過(guò)七年之癢，度過(guò)中年危機(jī)，把孩子養(yǎng)育成人、共同照顧雙方父母。

　　謝謝《婚戀心理學(xué)》使我能對(duì)自己愛(ài)情做這樣一個(gè)規(guī)劃。在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中，以及最后寫(xiě)這些字的時(shí)候，我觸動(dòng)很多，亦受益匪淺。這些對(duì)愛(ài)情的討論和詮釋?zhuān)瑢?duì)男女雙方關(guān)系的促進(jìn)，對(duì)愛(ài)情的規(guī)劃，對(duì)我來(lái)說(shuō)，意義重大。

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