淺談大一新生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文
【摘 要】大學(xué)生活對(duì)于剛剛脫離中學(xué)生活的大學(xué)生來說是一個(gè)全新的環(huán)境，面臨著從生活、學(xué)習(xí)以及各方面的轉(zhuǎn)變。剛剛步入這個(gè)環(huán)境的大一新生具備著怎樣的心理特點(diǎn)呢？針對(duì)這些特點(diǎn)應(yīng)構(gòu)建怎樣的能力培養(yǎng)體系使大一新生盡快完成高中到大學(xué)的過渡呢？本文將針對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)的探討和闡述。
【關(guān)鍵詞】大一新生 心理特點(diǎn) 能力培養(yǎng)體系
1 引言
大一新生，經(jīng)歷了殘酷的高考，帶著對(duì)未來的無限激情和憧憬，來到夢寐已久、苦苦追求的大學(xué)，開始了嶄新的大學(xué)生涯。在這里，他們面臨著由高中到大學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容方面的變化；在這里，他們面臨著人際關(guān)系的重新構(gòu)建和新的文化環(huán)境的適應(yīng)；在這里，他們開始獨(dú)立地面對(duì)真實(shí)的生活，自主地解決自己的人生難題。因此，大一新生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。
大一新生的能力培養(yǎng)不僅僅是搞幾個(gè)活動(dòng)、聽幾場講座就可以解決的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生——“三位一體”相互配合和協(xié)作。當(dāng)前，只有準(zhǔn)確把握大一新生的心理特點(diǎn)，才能構(gòu)建科學(xué)合理的能力培養(yǎng)體系。
2 大一新生的心理特點(diǎn)
2.1學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)
大學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較為自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的主觀能動(dòng)性。而應(yīng)試教育的誘因致使在中學(xué)往往缺乏這種必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，習(xí)慣于老師和家長的灌輸與安排。這樣處在高中與大學(xué)過渡階段的大一新生，就會(huì)產(chǎn)生種種學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性。
2.2角色上的不習(xí)慣
大學(xué)是一個(gè)從“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的中學(xué)生轉(zhuǎn)型到綜合全面發(fā)展并具有一定社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才的過程。步入高校的學(xué)生大部分是高中時(shí)代的佼佼者，一些學(xué)生難以接受自己從優(yōu)秀人物到平凡角色的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生情緒上明顯波動(dòng)和心理失衡。
2.3情感上的不成熟
大一新生由于第一次真正意義上的開始群體生活，遠(yuǎn)離了原來較為熟悉的生活群體，亟需新的友誼來補(bǔ)償情感的缺失。同時(shí)，由于在中學(xué)時(shí)家長及老師的過分緊張與關(guān)注使有些學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系，難免會(huì)產(chǎn)生一些情感上的問題。
2.4經(jīng)濟(jì)上的不平衡
現(xiàn)在高校的學(xué)生中農(nóng)村生源占相當(dāng)大的比重。某高校通過對(duì)貧困新生調(diào)查了解到：12.5%的同學(xué)認(rèn)為自己沒見過什么世面，對(duì)新環(huán)境很恐懼，常常封閉自己。“富學(xué)生”易心高氣傲，沉迷于玩樂；而“窮學(xué)生”則易出現(xiàn)自閉、自卑等心理。
3 能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
3.1以創(chuàng)新能力為核心
3.1.1培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
創(chuàng)新型教師指在教學(xué)內(nèi)容、教育觀念以及教學(xué)方法上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行及時(shí)的更新，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自主學(xué)習(xí)。如結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的更新教案，創(chuàng)新授課方式，使學(xué)生們能夠從強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺呐d趣的角度學(xué)習(xí)，形成師生良好互動(dòng)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.1.2構(gòu)建完善的教學(xué)體系
首先，以基礎(chǔ)教學(xué)為根基即是確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，為開拓創(chuàng)新奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，以專業(yè)教學(xué)為主干即是在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訉I(yè)知識(shí)課的比例，使學(xué)生盡早接觸本專業(yè)的內(nèi)容。最后，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為枝干即是提高大一新生中選修課的權(quán)重，使學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面橫向的擴(kuò)展。
3.1.3營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境
積極邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)使學(xué)生感受學(xué)術(shù)氛圍；積極鼓勵(lì)學(xué)生參觀科研實(shí)驗(yàn)室，參與學(xué)校組織的各項(xiàng)科技文化活動(dòng)，使學(xué)生置身百家爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的科技創(chuàng)新，進(jìn)行小發(fā)明小制作，加入教師的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，使學(xué)生將創(chuàng)新思維付諸實(shí)踐。 3.2以交際能力為基礎(chǔ)
3.2.1改變對(duì)交際能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
多數(shù)人認(rèn)為：“學(xué)生只要考個(gè)好成績，找個(gè)好工作就行。”這種認(rèn)識(shí)是偏面的。只會(huì)做工作、不會(huì)交流，最終只會(huì)成為一臺(tái)工作著的活機(jī)器，永遠(yuǎn)不會(huì)成為引領(lǐng)者。只有既會(huì)工作又會(huì)交際的人，才能真正的成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。
3.2.2在活動(dòng)中提升學(xué)生的溝通能力
可以舉辦“溝通你我他”系列講座，使學(xué)生深入了解現(xiàn)代化社交禮儀、公共關(guān)系學(xué)、人際交往學(xué)等現(xiàn)在交際禮儀典范。另外，可以舉行“點(diǎn)滴生活”情景模擬短劇比賽，讓新生在調(diào)查了解社會(huì)不同階層的人群生活的方式后進(jìn)行情景模擬表演，這樣能使學(xué)生尊重認(rèn)知不同的社會(huì)群體。依托素質(zhì)拓展等系列活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)內(nèi)的溝通協(xié)作能力，強(qiáng)化班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.2.3構(gòu)建“學(xué)生—輔導(dǎo)員—學(xué)生干部”的良性循環(huán)溝通機(jī)制
構(gòu)建“學(xué)生—輔導(dǎo)員—學(xué)生干部”三位一體的溝通機(jī)制，有效的促進(jìn)師生之間的溝通和交流，發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭和橋梁紐帶作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。同時(shí)，以寢室為單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入地了解，幫助學(xué)生做好高中到大學(xué)的過渡，使學(xué)生確立積極向上的人生價(jià)值觀，進(jìn)而提升其人際交往能力。
3.3以適應(yīng)能力為紐帶
3.3.1開展新生入學(xué)教育講座
使學(xué)生盡快地了解新環(huán)境、融入新集體。通過以講座的形式，使學(xué)生進(jìn)一步的了解學(xué)校、學(xué)院以及向往已久的大學(xué)生活，消除學(xué)生心理上的孤獨(dú)感和陌生感，正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，做出合理的規(guī)劃。
3.3.2在寢室中設(shè)立“成長之路”展板
從入學(xué)初開始在寢室內(nèi)設(shè)立“成長之路”展板，讓學(xué)生們將自己的長期以及近期目標(biāo)公布出來，由大家來共同見證，以期達(dá)到相互督促、共同進(jìn)步的目的。積極推進(jìn)高低年級(jí)對(duì)接活動(dòng)，建立“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“的溝通方式，使學(xué)生能夠盡快地融入到集體生活中來。
3.3.3進(jìn)行“零”起點(diǎn)教育
“零”起點(diǎn)教育是使學(xué)生充分意識(shí)到高中時(shí)的佼佼者在高手林立的大學(xué)校園里應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)去面對(duì)新的生活，開始新的奮斗旅程。“零”起點(diǎn)教育能及時(shí)地消除學(xué)生在入學(xué)后由于從佼佼者到小角色的心理落差而導(dǎo)致的心理問題，使大一新生盡快適應(yīng)高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
4 結(jié)語
列寧曾說過:“如果沒有學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，任何學(xué)校，任何大學(xué)都是一錢不值的”。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求已不再是“兩角書柜”，而是需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、文化底蘊(yùn)深厚、道德品格高尚、專業(yè)技術(shù)精湛、工作態(tài)度良好、交流溝通高效的高素質(zhì)人才。這樣就需要針對(duì)不同學(xué)院、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具有較強(qiáng)針對(duì)性的能力培養(yǎng)體系的建立和實(shí)施，以有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，源源不斷地為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)人才。
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