談微景觀制作與室內(nèi)設(shè)計的結(jié)合論文

　　〔摘要〕微景觀由于其尺度微小、養(yǎng)護方便、具有觀賞價值，近年來在市場上頗為流行。而傳統(tǒng)的《陳設(shè)設(shè)計》課程由于校園課堂的局限性，課程設(shè)置常止步于課上講解、課后練習(xí)的形式。將微景觀的設(shè)計與制作合理地契合進高�！蛾愒O(shè)設(shè)計》課程建設(shè)之中，對該課程和微景觀的設(shè)計與制作相結(jié)合進行探索，可引起設(shè)計、教育等相關(guān)人士更為廣泛的思索，并探索出《陳設(shè)設(shè)計》課堂教學(xué)更趨向?qū)嵺`性的改革方向。

　　〔關(guān)鍵詞〕陳設(shè)設(shè)計;微景觀;課程改革;實踐

　　陳設(shè)設(shè)計，也稱為室內(nèi)軟裝設(shè)計，是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要組成部分，是對室內(nèi)空間在不改變建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上所實施的空間再創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在室內(nèi)各種物品的擺放、陳列上。在室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的過程中，要根據(jù)客戶審美、功能造型等特點，創(chuàng)造出既滿足使用者功能要求，又符合他們欣賞水平的宜居環(huán)境�！蛾愒O(shè)設(shè)計》課程是高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，通過在課堂上對陳設(shè)設(shè)計的基本理論知識的學(xué)習(xí)，達到讓學(xué)生掌握什么是陳設(shè)設(shè)計的概念，并能夠優(yōu)化當(dāng)前空間、創(chuàng)造出功能布局合理、風(fēng)格特征統(tǒng)一、審美品位高雅的環(huán)境空間能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、《陳設(shè)設(shè)計》課程現(xiàn)狀

　　室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)通常由知識目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個部分組成，知識目標(biāo)要求了解、掌握課程內(nèi)容的一些基本概念、原理等、諸如“是什么，為什么”等理論知識，而技能目標(biāo)則是要求學(xué)生掌握“做什么，怎么做”的技能知識。《陳設(shè)設(shè)計》作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要實踐課程，其目標(biāo)是在完成知識目標(biāo)的同時，側(cè)重于技能目標(biāo)、即實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)，往往需要動手具體操作，才能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程，常常止步于課堂講解、課后練習(xí)的形式，而課后練習(xí)僅僅停留在紙質(zhì)、電腦制圖的程度上，雖然這種室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思方案的訓(xùn)練也能一定程度訓(xùn)練到學(xué)生們對陳設(shè)單品的審美、室內(nèi)色彩氛圍的把控、設(shè)計風(fēng)格流派的搭配等能力，但還是缺失具體的實踐過程，使課程有一定的局限性。在《陳設(shè)設(shè)計》這門課程中，這種局限性集中體現(xiàn)在學(xué)生們對陳設(shè)物件——家具的尺寸感覺常有偏差，且對物件陳列空間感知能力不強等需要具體動手操作的環(huán)節(jié)上。

　　二、微景觀的優(yōu)點

　　綠植陳設(shè)一直是室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中一項重要的分類，而綠植陳設(shè)中的微景觀陳設(shè)是近年來在市場上流行度頗高的綠植小品。微景觀，是將苔蘚、多肉、蕨類等一些尺寸體態(tài)微小的植物，配以砂石、模型等小品內(nèi)容，置入合適的器皿內(nèi)形成妙趣橫生場景的陳設(shè)景觀，微景觀由于其尺度微小、養(yǎng)護方便、玲瓏可愛又有著一定的觀賞價值，深受大眾們的喜愛。新興的俗稱“多肉植物”的番杏科、景天科、馬齒莧科等造型微小、姿態(tài)可愛的植物，成為微景觀營造中的主角。此外，一些諸如國外引入被人們稱作“空氣草”的氣生植物鳳梨科鐵欄，由于其幾乎不需要水土且造型美觀的特點，也被常引入到微景觀的設(shè)計之中。苔蘚類植物也在微景觀中應(yīng)用廣泛，配以合理的高低起伏布局設(shè)計，可打造出小中見大的藝術(shù)效果。恰當(dāng)?shù)貙⑽⒕坝^綠植陳設(shè)于室內(nèi)居室之中，可以起到既美化空間，又凈化空氣的效果。

　　三、微景觀與陳設(shè)設(shè)計課程結(jié)合的切入方向

　　陳設(shè)設(shè)計所包含的內(nèi)容可以具體拆分為：家具、燈具、布藝、綠植、裝飾物五類。其中，綠植分類就契合了微景觀所涉及的內(nèi)容。而微景觀因其操作性強、易展覽交流的特性，也決定了將其搬入教室、融入課堂的可實現(xiàn)性。所以，在高校《陳設(shè)設(shè)計》課程上創(chuàng)造條件將微景觀這一項目接入，是合情合理且可以實現(xiàn)的。將微景觀融于陳設(shè)設(shè)計的課程結(jié)果不應(yīng)局限于一個效果圖紙或小型的室內(nèi)模型，而是要根據(jù)教師提供的前提條件和擬定空間狀態(tài)，創(chuàng)造出一份恰當(dāng)?shù)�、真實的實體設(shè)計作品。學(xué)生在采購，選用每一項作品中的元素時，都需要用心考慮花卉草木的色彩與形態(tài)，此外，花木當(dāng)中的盆器、造景小品的擺放位置也需要在創(chuàng)造作品中不斷地觀察與修改。學(xué)生在與作品面對面的交流過程之中，設(shè)計思想與情感直接體現(xiàn)在手中的作品上，學(xué)生可在作品實現(xiàn)的過程中不斷積累現(xiàn)實實踐經(jīng)驗，可以說，微景觀的融入讓學(xué)生的作業(yè)形式不再局限于紙上談兵。

　　四、課程教學(xué)重點

　　微景觀設(shè)計制作內(nèi)涵包含有種植、養(yǎng)護、營造、擺放等內(nèi)容，而對于《陳設(shè)設(shè)計》這門課程而言，我們有必要將這些過程內(nèi)容有所截取和放大，選取與《陳設(shè)設(shè)計》所授內(nèi)容相契合的部分讓學(xué)生來操作和演練。因此，根據(jù)《陳設(shè)設(shè)計》的課程內(nèi)容，我們主要關(guān)注于微景觀所營造出來的藝術(shù)姿態(tài)，以及其與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系；并將微景觀的造型設(shè)計作為課堂教學(xué)的重點，著重研究植物的色、型、材與盆器的搭配、以及成品作品在室內(nèi)空間中的擺放所產(chǎn)生的藝術(shù)視覺效果。例如在西方古典風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計上，室內(nèi)空間通常大氣、華麗，物件造型繁復(fù)，常用金碧輝煌的色調(diào)，配合大空間、大物件、大主題、大圖案來表現(xiàn)。在植物選擇上，常選擇葉形寬大、葉色美麗、大型且線條優(yōu)美的觀葉植物。裝置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器為較高的冠軍杯形式，還可選擇具柔美懸垂線條者（如珍珠吊蘭）作為向下拉曲線的植物打造整體效果。在微景觀的設(shè)計營造上，選擇植物時主要注重其整體的色彩和圖案美，并將欣賞的重點放在微景觀的整體圖案和整體色彩上，植物要盡量選擇形體量大、色彩濃艷、端莊大方的品種。在種植布局上，構(gòu)圖多為對稱性的幾何形構(gòu)圖，如飽滿的圓形、月牙形、S形，傘狀形、且均要有明顯的軸線。在現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計里，空間往往干凈明亮，物件多以利落的幾何造型為主，則可以運用簡約、流暢的陳設(shè)造型，結(jié)合各種科技的元素，呈現(xiàn)出時尚、個性的現(xiàn)代設(shè)計。對于適合于現(xiàn)代風(fēng)格的微景觀設(shè)計與制作，首先要分析空間擁有的條件與呈現(xiàn)需求，就視覺來看，可選擇線條干凈、簡約的植物，布局構(gòu)圖也不宜過于復(fù)雜，放置在金屬、玻璃、塑料等帶有現(xiàn)代氣息的材質(zhì)的器皿上，較為符合空間主題氛圍。而東方禪意風(fēng)格的室內(nèi)空間色彩較為暗沉，氣質(zhì)內(nèi)斂深厚，當(dāng)中往往蘊含有非常濃郁的文化意境，一石一木都充滿耐人尋味的人生哲學(xué)，最適合陳設(shè)與擺放神韻靜謐、姿態(tài)古樸的苔蘚類微景觀。選擇的植物多以姿態(tài)優(yōu)美的線性種類為主，配以一些姿態(tài)婆娑的觀葉植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展現(xiàn)莖葉的線條美。在微景觀的設(shè)計與營造上，植物品種盡量簡潔，色彩最好素雅；配以奇石、朽木、苔蘚與蕨類，注意突出植物的線條造型，花朵、葉片、枝條等盡量互不遮掩，重視植物的個體美，充分表現(xiàn)幽遠、安靜的意境。在微景觀的整體布局上，則和西方風(fēng)格中的微景觀營造完全相反，盡量構(gòu)圖簡練，以不對稱的自然構(gòu)圖為主。在盆器與植物的搭配方面，若想呈現(xiàn)原始景觀，可選擇較淺的淺盆或廣口深盆，以便于植物群組造景。若想呈現(xiàn)優(yōu)美的線條意境，素色單盆植栽搭配曲線優(yōu)美的植物即可，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的朽木木樁，以其獨特的造型和古拙的姿態(tài)，也十分適合用于作東方禪意空間的微景觀盆器。

　　具體而言，將微景觀的造型設(shè)計融入高�！蛾愒O(shè)設(shè)計》課程當(dāng)中是方便可行的，是促使學(xué)生們加強動手能力的一種教學(xué)手段。但在改革后的《陳設(shè)設(shè)計》課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個方面內(nèi)容，才能更有效地達到教學(xué)目標(biāo)：首先，在課堂教學(xué)上，需要從理論層面完整而系統(tǒng)地向?qū)W生介紹微景觀的信息和其在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中扮演的重要角色，目的在于使學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識的同時，激發(fā)對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，微景觀的設(shè)計與創(chuàng)作實踐性很強，在課程過程中需要留出精力和時間給同學(xué)們現(xiàn)場創(chuàng)作，務(wù)必強調(diào)實際操作的必要性。再次，微景觀的造型設(shè)計與藝術(shù)審美品位息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中，需要廣泛借鑒、參考各種相關(guān)藝術(shù)形式，并了解和熟悉市場，使學(xué)生的創(chuàng)作之前能夠充分地開闊眼界、了解市場動態(tài)。最后，作為《陳設(shè)設(shè)計》課程的改革嘗試，應(yīng)重視結(jié)課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要制定一套嚴(yán)謹(jǐn)合理的課堂教學(xué)及課后作業(yè)的評價評分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對制作微景觀這種新的課堂實踐、端正態(tài)度、認(rèn)真完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在課程結(jié)束之后，還需注意給予學(xué)生作品展覽和交流學(xué)習(xí)的機會，并及時聽取學(xué)生們對課堂的反饋，以此更進一步調(diào)整該課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的方向。

　　參考文獻：

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