高校體育教學中反饋形式與作用論文

　　【摘要】高校體育教學反饋的主要形式有評述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋等。其作用在于改變或者強化教學內容、學習行為和課堂組織形式，有助于塑造學生積極的學習氛圍，實現預期的教學目標。

　　【關鍵詞】高校；體育教學；反饋；形式；作用

　　穆斯卡莫斯頓曾經說過：“沒有哪一種學科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學生提供廣泛的發展和歷練機遇”。在高校的體育教學中，通過精心設計做出的教學過程能夠促進學生在運動中進行積極的思考，在公平競爭和自我協調中進行人際交往。在體育教學過程中，每種反饋形式都有各自的特點，并對學習過程產生影響，通常可將反饋定義為“告訴某人他的表現如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對行為表現和塑造認知觀念所產生的影響。反饋是學習過程的基礎，主要原因有兩個：改進或改變教學內容、教學行為或課堂的組織形式；塑造自我意識。

　　一、反饋的類型

　　在體育教學中，教師可通過以下幾種方式給學生提供反饋：符號、身體姿勢和語言。符號可以是評分等級（如：優、良、中、及格等，分數0-100）這些符號可以作為評估學生的標尺之一。身體姿勢（又稱身體語言），包括頭部動作、面部表情、手部動作和手勢等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內涵。反饋可分為四種類型：評述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對個人的或小組的或班級的反饋、及時性的或延后性的反饋、在表現過程中或表現后給予的反饋。

　　1、評述性反饋

　　評述性反饋是運用判斷性詞語進行教學反饋，既包括正面的詞語也包括負面的詞語。它的主要作用是在體育教學課堂中對學生的學習行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關系，也可能會破壞師生關系；既可能激發學生的學習，也可能妨礙學生的`學習過程。按照反饋的內容又可分為具體性和非具體性的評述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評述性反饋；“很好，練習排球下手發球時，你能夠保持握拳姿勢并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當注重技能學習、更改、或特別注重細節、過程或程序時，比較適合運用具體的評述性反饋，可以激發學生產生認知和情感效應，使學生關注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效。“你讓我感到失望”“你還不夠好”等反饋，時很嚴厲的反饋，在任何情況下教師都不應該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學生完整的學習過程。

　　2、糾正性反饋

　　糾正性反饋是在體育教學活動中針對錯誤行為進行的反饋，包括對錯誤的識別和糾正。例如：“蛙泳時不要從左右兩側呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關注的重點是錯誤本身，而不作評價判斷。在體育教學中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會導致教師過度關注錯誤，打擊學生繼續嘗試和努力的積極性，進而產生放棄的念頭。

　　3、中性反饋

　　中性反饋一般都是如實的描述動作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動作套路里包含許多擴展動作”等。尤其要注意語氣的使用，有時候語氣可以使反饋的形式發生改變。在課堂教學中，教師一般習慣于使用評述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認可學生的感受，激勵學生在課堂體育教學活動中保持學習的積極性，教師將做出最后結論的機會交還給學生。

　　4、模糊性反饋

　　模糊性反饋無法代表具體的評述，也不能識別錯誤或者糾正問題，更無法如實客觀的描述整個教學活動。例如：“讓我們再做一次”，“你還沒有發揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對反饋內容的含義做出結論。但是當我們需要準確的數據或知識時，模糊性反饋會引起誤會并妨礙學習。當教師與學生在教學內容上發生交流時，頻繁使用模糊性反饋可能會讓學生感覺到教師缺乏與學習內容相關的系統知識。

　　二、反饋的特征

　　每一種反饋形式都有自己的評價標準、目的、關注點和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對加強和改變教學內容、學習行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學生的學習行為；影響學生的學習結果；激勵、挑戰、鼓勵學生或拒絕、挫敗、迷惑學生；改進或改變標準；顯示對學生的尊重與否；鼓勵或挫傷學生的學習積極性；是學生興奮或喪失信心；增進或摧毀與學生的情感交流等。

　　三、反饋的組合和目的

　　在高校體育教學過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當教師、學生和學習內容三者之間發生密切的聯系時，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強化或者改變教學內容、學習行為和課堂組織形式，它有助于塑造學生積極的學習氛圍，反映預期的教學目標。

　　四、反饋的優缺點

　　1、評述性反饋的優缺點

　　正面的評述性反饋能讓學生在體育課堂學習中得到激勵和強化，愿意重復動作練習。但是，連續的、習慣性的正面反饋如果過多使用，學生會逐漸降低學習的積極性和質量，學生會覺得無論怎樣的表現都將獲得獎勵性反饋，進而產生懈怠。負面的陳述性反饋會在課堂教學中及時暫停錯誤的動作，但是重復的負面評價會讓學生不愉快，變得壓抑，挫傷學習積極性。

　　2、糾正性反饋的優缺點

　　糾正性反饋可以讓學生認識到錯誤之處，把注意力集中在錯誤的地方，進而重做以后出現正確動作的可能性會更高。但是，如果在體育課堂中學生無法及時的糾正指出的錯誤，在反復練習中可能會產生挫折感。

　　3、中性反饋的優缺點

　　中性反饋可以客觀實際的表明教師認可學生之處，促進了教師和學生的課堂有效交流，減少學生在學習過程中對教師的過度依賴，促進學生的自我評價和提高。但是，對于那些習慣于接受糾正性和評述性反饋的學生會產生不適應，導致學生會催促教師予以評述性反饋，例如：“老師，這個動作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優缺點模糊性反饋有利于在課堂創造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會干擾有效的學習和任務的精確傳達和落實。

　　五、總結

　　體育是一門關于運動技能、比賽規則或自由創造動作的學科。課堂反饋實施的教師就是重點。反饋意見來源于教師的價值觀，盡管學生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會考慮學生的感受而主要體現權威者的反饋意見和判斷。總之，反饋有助于塑造一個人的認知、個性和人生觀。因為每一種反饋方式都從不同的角度評價教學活動，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對教學過程的感知進行擴展。所有教師追求的目標影視運用反饋的知識體系而不是依賴于教師個人的喜好進行反饋。

　　【參考文獻】

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