理念引導教學,情感滲透體育的學科論文

時間：2021-03-01 17:39:40 論文我要投稿

理念引導教學,情感滲透體育的學科論文

　　【摘要】良好課堂教學氛圍對激發(fā)小學生對室外體育課的興趣具有積極作用。課堂教學由教師、學生、教學內(nèi)容和教學方法、手段等要素構(gòu)成。其中，師生、生生關(guān)系是影響教學效果的重要因素，而室外課堂教學又有別于室內(nèi)教學，是課堂教學中一個重要組成部分。因此，如何調(diào)節(jié)學生情緒，營造良好的室外課堂教學氛圍，達到良好的教學效果，是每一位體育教師不斷探索追求的。室外體育教學過程教與學的意向、動機、興趣等，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這些技能的形成、認識水平的提高、情感的交往等，都是在體育課堂氛圍中潛移默化地進行的。在教學實踐中，我在這方面進行了一定的探究。

理念引導教學,情感滲透體育的學科論文

　　【關(guān)鍵詞】理念；教學；情感

　　托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)的興趣”。然而，學習興趣的獲得總有一個產(chǎn)生發(fā)展的過程，特別是對小學低年級學生來說，它需要環(huán)境的陶冶，需要教師的引導和培養(yǎng)。因此，在小學體育教學中，如何去營造良好課堂教學氛圍至關(guān)重要。

　　一、理念講解有助于引導良好的課堂教學氛圍。

　　一個好的課堂引導，將會達到事半功倍的教學效果。學生的學習欲望都是在一定的情境中產(chǎn)生的，激趣引入、巧妙設疑、自主探究不僅使學生產(chǎn)生學習知識的心理需要，極大程度地提高了學生的求知欲，而且還能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。在體育教學過程中，教師要注意發(fā)掘和利用生活中的體育素材，在課堂引入中創(chuàng)設情境，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。如在三年級《障礙跑》的教學中，可以創(chuàng)設情境提問學生：“如果我們現(xiàn)在到山上去游玩會碰到什么困難？你能利用老師手里的一些舊輪胎和呼啦圈，自己動手設計一些障礙嗎？”學生通過小組合作、自主活動，設計出許多巧妙的組合。這一活動，令學生興致勃發(fā)，全身心地投入到學習中，取得了較理想的教學效果。

　　二、情感情景導入學有教助于良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設。

　　在小學體育教學中，創(chuàng)設適宜的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果。例如，在教低年級立定跳遠這一課時，根據(jù)兒童抽象思維較弱不能精確感知客觀事物的主次、不能完全服從于規(guī)定的任務和要求等特點，教師如果能創(chuàng)設“黑斑蛙跳荷葉”的故事情景來處理教材，則有助于引發(fā)學生的學習興趣。如在講到“黑斑蛙”從地面用兩只后腿用力的一蹬跳上荷葉時，便指出這就是立定跳遠的'下肢動作。從而幫助學生悟出“黑斑蛙”自由自在地反復跳上“荷葉”的動作，就是我們立定跳遠的知識要點。并以“風吹葉遠”來不斷加大練習難度。這樣的教材處理形式，能夠使體育的課堂教學生動活潑，并有助于學生的身心得到健康的發(fā)展。又如，在中高年級的50米快速跑教學中，在課的開始就創(chuàng)設一種情境，讓學生去扮演“解放軍”去搶占陣地，途中要穿過敵人的“四道封鎖線”這樣把50米快速跑的四個技術(shù)部分巧妙地融入到游戲中，待學生基本掌握了技術(shù)動作后，再經(jīng)過重點難點的練習，這一情境的創(chuàng)設有利于進一步激發(fā)學生的學習的興趣。

　　三、確立適宜的學習目標有助于良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設。

　　1.提高教學技能，啟發(fā)學習自覺性。對學生進行學習目的、意義的教育要與學生的實踐、價值需要聯(lián)系起來。行為科學告訴我們：動力=效價期望值。這就要求教師把體育的價值、作用告訴給學生，使學生提高積極性。

　　2.提高教學技能，加強課堂管理。在教學中，應根據(jù)知識技能形成的規(guī)律，結(jié)合小學生的生理、心理實際，直觀生動、準確風趣地講解動作的要領，重點、難點的突出，注意示范的位置與方法，以集中學生的注意力，提高示范效果，激發(fā)學生的思維與想像。形成清晰、準確的表象。再經(jīng)過不同的練習形成完整的動作概念，使學生體會到完成動作的喜悅感。

　　四、師生智能協(xié)同，保證良好的課堂氛圍

　　體育教學是一個雙邊活動的過程，教師與學生的智能水平能否協(xié)調(diào)，是直接影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從教師的角度看，有的教師業(yè)務水平較低，教學中的重點、難點及邏輯關(guān)系掌握得不好，練習的內(nèi)容缺乏新意，講解單調(diào)、運動負荷強弱不合理，難以激發(fā)學生的求知欲，這樣當然不能創(chuàng)造出良好的心理氣氛。從學生的角度看，學生如果缺乏必要的體育知識，加之運動能力較差，對教師講解的內(nèi)容不能理解，動作難以完成，就會失去學習興趣，思維處于抑制狀態(tài)。因此，教師必須加強自身學習，提高自身的知識、技能和教學能力，要求學生做到的，自己應先身體力行。同時，要理解學生的需要，改進教學方法、手段和組織形式等，因材施教，充分調(diào)動全班學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，使教師與學生的智能水平能協(xié)同發(fā)展。如在耐久跑教學中，如果教師教法簡單，練習方式單一、枯燥，學生很容易產(chǎn)生害怕和厭倦的心理，從而嚴重影響耐久跑的教學效果。為了幫助學生克服厭倦的心理，培養(yǎng)他們對耐久跑的興趣，我在教學時根據(jù)小學生的心理和生理特點，運用快樂教學，變換跑的形式，轉(zhuǎn)移注意力（比如在校園的場地上設計圖案和文字，再進行定時跑、變速跑和走跑交替等形式的練習）；變換跑的環(huán)境，增添新鮮感（如利用校園內(nèi)外的各種自然環(huán)境和一些人工制造環(huán)境，讓學生進行耐久跑的練習）；設置情游戲，增加樂趣（在耐久跑練習時，教師先講一段反恐精英解救人質(zhì)的故事，再設置一些情境，如穿過電網(wǎng)———走過獨木橋———翻過高山———越過壕溝，并配以音樂，讓學生憑借想像在情境中以跑的形式通過各種障礙）；合理搭配項目，提高興趣（教師提出要求，學生可以選擇自己喜歡的項目，自己決定練習的方式）。通過這些教法來教學耐久跑，基本消除了學生懼怕、討厭上耐久跑課的心理障礙，從主觀上調(diào)動了學生的積極性和自覺性，身體素質(zhì)和成績也有了顯著提高。讓學生成為課堂主人，必須力戒片面的強調(diào)教師的主導作用，避免包辦一切，樣樣由教師唱主角的作法，而應當注意學生所長，啟發(fā)學生用自己的智慧和能力學習和鍛煉，如有的練習可以讓學生自己示范，有的內(nèi)容讓學生講解，允許學生對教師質(zhì)疑，并進行一些趣味性的嘗試，這樣學生的興趣就會倍增，課堂上就會出現(xiàn)生機勃勃的景象，否則，學生就容易產(chǎn)生壓抑和依賴心理，課堂氣氛就不會高漲，學生的興趣也就無法調(diào)動。

　　五、做好激勵評價，適當表揚

　　在體育教學中，教師主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息，而學生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。教師應預測學生的需要和情境的性質(zhì)，做出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。當學生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”“、我相信你能做得很好”等，來激勵學生積極主動地參與活動。這樣既可以增進師生關(guān)系，也有利于學生自信心的樹立。

　　六、讓學生有獲得成功的愿望

　　學生之間是有個體差異的，對不同學生要區(qū)別對待。在體育教學中，細心的教師可以發(fā)現(xiàn)，每一個學生都有成功的愿望。如在跳高教學中，如果用同一高度來要求每個學生完成練習，就有可能使一部分較弱的學生遭遇到失敗，失去信心。我在教學時利用分層教學法行教學，設置不同的高度，學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成，學生在獲得成功的基礎上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能促使學生以更大的愿望和意志力去完成下一練習任務。

　　七、留給學生自由學習的空間

　　體育課上安排一點屬于學生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機會，讓他們?nèi)リU釋，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，去想像。沒有自主就沒有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)。有的學生可以自編游戲，有的學生可以獨出心裁地完成一些練習，而相當一部分學生，可以對教學內(nèi)容的練習有獨到的見解和自由的發(fā)揮。

　　總之，在課堂教學中，老師應充分發(fā)揮老師感染力的作用，正確的識別和調(diào)控學生的情緒，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，才能塑造出有豐富感情世界的活生生的人，實現(xiàn)教學大綱提出的要求“培養(yǎng)他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作”等優(yōu)良品德。

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