注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

　　自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不等于老師用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而是指教師和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進之中深入。自主學(xué)習(xí)有如下特征：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有為這個目標(biāo)而努力的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為解決問題達到目標(biāo)而自我探索各種學(xué)習(xí)策略，能對整個學(xué)習(xí)過程進行自我調(diào)試，對學(xué)習(xí)結(jié)果自我評價。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有情感投入，并從中獲得積極的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)過《聲音的特征》后，我們就可以設(shè)計這樣的自主學(xué)習(xí)方案：

　　一、布置任務(wù)

　　觀察一種樂器的使用過程，或者上網(wǎng)搜索一種樂器的使用說明，或者到圖書館查看有關(guān)樂器的原理和使用的圖書，了解樂器為什么會發(fā)出各種各樣的音調(diào)。

　　二、交流成果

　　一周后，有的學(xué)生帶來了二胡，他發(fā)現(xiàn)二胡弦的粗細(xì)有不同，不同粗細(xì)的弦振動發(fā)出的`音調(diào)不一樣。有的同學(xué)帶來了二胡的演奏錄像，他發(fā)現(xiàn)音樂家在演奏二胡時，手指不停的移動，手指在弦上的位置不同，弦發(fā)出的聲音也不一樣。有的同學(xué)帶來了二胡的使用說明，要求要適當(dāng)調(diào)節(jié)好弦的松緊程度，說明二胡發(fā)出的音調(diào)可能與弦的松緊有關(guān)。還有的同學(xué)帶來了笛子，他當(dāng)場演奏給同學(xué)們聽，一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他演奏時，手指不停的移動，可能是改變振動物體的長度（老師更正是空氣的體積，內(nèi)容較難，留給有興趣的同學(xué)課后研究）。

　　三、深化探究

　　設(shè)計方案，驗證以上同學(xué)的猜想。

　　經(jīng)過一番討論后，大家確定了下面的方案：

　　（1）刻度尺伸出桌面的長度不同，由此聽到的聲音有什么不同？

　　（2）一根和兩根橡皮筋，撥動，聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？

　　（3）一根橡皮筋拉緊和拉松，撥動，聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？

　　四、總結(jié)評估

　　以上的實驗方案有什么不妥之處？反應(yīng)快的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沒有使用控制變量法，經(jīng)過討論后，同學(xué)們一致贊成下面的方案：

　　（1）取兩根長短不一，粗細(xì)相同材料相同的弦，使其松緊程度相同，撥動使其振動，比較聽到的聲音頻率高低。

　　（2）取兩根粗細(xì)不一，長度相同、材料相同的弦，使其松緊程度相同，撥動使其振動，比較聽到的聲音頻率高低。

　　（3）取兩根長度相同，粗細(xì)相同材料相同的弦，使其松緊程度不一，撥動使其振動，比較聽到的聲音頻率高低。

　　顯然，上面的教學(xué)設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能滿足學(xué)生的個體需求與愛好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也必然是積極的、主動的，學(xué)習(xí)效果肯定是相當(dāng)好的。然而，在現(xiàn)實的科學(xué)教學(xué)中，有許多老師并不怎么愿意采用這樣的教學(xué)方式，原因之一在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強。但歸根到底是由于老師平時沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，教師采用何種措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

　　首先，應(yīng)該增強學(xué)生的自主意識。堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)持積極樂觀的態(tài)度。

　　其次，就是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系。

　　第三，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

　　在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、擴展。