讓課堂成為學生發展成長的舞臺論文

時間：2021-02-17 09:34:19 論文我要投稿

讓課堂成為學生發展成長的舞臺論文

　　什么樣的課堂才能讓學生生動活潑起來？什么樣的課堂才能最大限度地調動學生的積極性？什么樣的課堂才能真正讓學生“當家作主”呢？這些問題可能是教育工作者和研究者討論了多少年的老問題。2009年3月4－5日，我參加了由中國名校共同體組織的在山東省濰坊市昌樂縣昌樂二中舉行的“高中課改途徑與教學質量專項研討會”，大會把會場搬進課堂，實地考察學習昌樂二中“271高效課堂”，深入細致地研究借鑒課改經驗，會議緊扣學校教學實際，立足課堂這一素質教育主陣地，就如何有效地尋求到理想課堂的最佳途徑、高效課堂建設及如何提高教育教學質量進行了研討交流活動，使我真真切切感到昌樂二中的課堂主人是學生，昌樂二中的課堂變成了學生全面發展成長的舞臺，老師只是課堂的引導者，每節課都無一例外的的呈現出新課改形勢下的高效課堂的特點。

讓課堂成為學生發展成長的舞臺論文

　　昌樂二中課堂的印象

　　課堂是學生學習的主要場所，是教師工作的陣地，也是學校培養人才的基石。理想的課堂是學生把學習求知真正當成自愿，自動、自主的一種生活的需求，就像一個生命體需要進食、睡眠一樣，是一種本能與自然的活動，而絕不是一種外加的，說服的、強制的活動。怎樣才能讓學生對自己的學習產生出一種強烈的欲望，走進昌樂二中的課堂我們看到：以學生的“學”評價教師的“教”，讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的老師才叫好老師；學生在課堂上的參與，并非“精英式”現象，也兼顧到了弱勢群體；學生在課堂上語言表達流暢，情感投入，板書整齊工整……，總之，昌樂二中的課堂和諧，民主，學生敢說敢問敢爬黑板，敢下桌討論，形成了一種積極主動，緊張活潑，重視能力培養，課堂效率高的高效課堂模式。

　　走進昌樂二中的每個教室，都粘貼各個學習小組的成長的足跡，倡導的是“你追我趕共赴前程”、“合作探究互助共贏”；倡導“我的課堂我做主”、“我的課堂我主宰”。學習就像到超市買東西一樣，根據自己的需要，根據自己的個性，自主地去尋找，自主地取來，讓學生學會學習，學會思考，學會比較和評價，從而培養學生自主自信、創新求異的能力。這種被形象地比喻為“超市”型的學習方式真正確立了學生的主體地位，學生自主自信地求取知識，使學習具有了滿足需要的快樂。

　　昌樂二中的課堂充滿了民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”，有的是教師成為學生學習中的首席朋友和教師對學生的人格引領，心靈感染、智慧啟迪。更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。

　　課堂上思考的批判性，思維的獨特性，思想的創造性無所不在，無時不有，像卸了閘門的洪水，像脫韁的野馬，像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學生的心靈的門戶不再封閉，身心不再倦怠，創意得到了蘇醒，靈感得到了萌發。

　　昌樂二中的課堂充滿了尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學生有強烈的表現欲，也非常渴望得到他人的認可和贊賞。每節課學生都有表達、有表現，有表演，有展示，也有收獲。它們是學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發現其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。

　　昌樂二中的課堂是歸還。即把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

　　昌樂二中課堂的思考

　　昌樂二中的課堂教學模式，實現了學生自身能力差異的資源共享，是“兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強兵，官教兵、兵教官”教學方式的具體實踐，在這種實踐中培養了學生的閱讀、概述、提問、解答的自學能力，符合學生終身學習的發展需要：在這種實踐中塑造了學生自信、勇敢、大方的`健康的心理和健全人格，鍛煉了學生口頭表達能力，是與新課程倡導的素質教育方向相一致的，揭示了“教”“學”真諦的教學模式。教學關系的重建，從根本上有賴于對學生及教師角色的觀念轉變，這決定著在實施高效課堂初期教師能否對學生放手。隨著高效課堂的深入推進，學生自主性的不斷發展，舊有的師生關系必然受到沖擊，促使教師必須不斷提高自己專業素養。構建專業的師生關系，讓教師獲得以學生自主學習與發展為核心的師生觀，以及對學生的專業態度與能力。我們要大力研究“說”、“表達”、“展示”、“團隊”、“合作”對于學習的重大意義；我們要在“自學”、“合作”、“展示”搭建的新平臺上去研究教學，使教學更加體現本學科的專業特性；要花大力氣研究學生的學習資源。

　　正如課程專家余文森說：“新課程的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。”“只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。”我們要讓學生樂學，敢于質疑，充分感受成功的喜悅；我們要讓課堂有利于學生的自學、展示和分享，使其成為學生全面發展健康成長的舞臺。

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