幼兒教師人文素養培養研究論文

　　一、項目意義

　　實施《中華優秀傳統文化融入學前教育人才培養的研究與實踐》這一項目的研究，主要有以下三個方面的價值。

　　1.為高職學前教育人才培養中實施中華優秀

　　傳統文化教育提供切實可行的途徑與方法：主要體現在兩個方面：首先，為融入高職學前教育人才培養的中華優秀傳統文化項目及內容的選擇提供依據。中華優秀傳統文化浩如煙海，如何選取其中對學前教育人才培養最具典型意義的項目和內容，是融入中華優秀傳統文化教育前提條件；本項目研究成果，在中華優秀傳統文化的選擇原則、方法及內容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學前教育人才培養中融入中華優秀傳統文化教育的方式方法提供參考。在高職學前教育人才培養中實施中華優秀傳統文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現在傳統文化教育實施的途徑包括課內與課外，而課內又包括專列的傳統文化類課程和其它課程中傳統文化的滲透；課外又包括大學生社團活動、各種素質拓展活動等；多維度主要體現于傳統文化教育的實施包括理論闡述、技能操作、實踐訓練等多種方法；多層次主要體現在對傳統文化項目及內容的認知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗等。

　　2.為高職其他專業人才培養融入中華優秀傳

　　統文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級各類學校要分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，針對大學階段，《綱要》提出要“以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”，并“鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人參與職業教育教學。”可見，在高職院校各專業人才培養中融入傳統文化教育已是勢在必行，本項目針對高職學前教育專業人才培養與中華優秀傳統文化教育的結合進行研究，研究成果也將為其他專業在人才培養中融入中華傳統文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

　　3.為中華優秀傳統文化在高職院校的傳承提

　　供參考路徑：高職學前教育專業人才培養融入中華優秀傳統文化，既是培養人的需要，同時也為傳統文化的傳承開辟了新路徑，本項目研究將為中華優秀傳統文化在高職院校的傳承提供方式與方法，同時也為幼兒園傳統文化教育的滲透打造師資力量，推動中華優秀傳統文化傳播與傳承。

　　二、項目實施方案

　　將中華優秀傳統文化融入學前教育人才培養，首先要研究制定人才培養方案，包括人才培養目標的定位、課程體系的構建、傳統文化類課程的課程標準制定和特色素質拓展活動的設計等；其次是組建學前教育專業實驗班，根據制定的人才培養方案，實施人才培養；第三是根據實驗班學生的就業情況分析，本項目實施后所取得的人才培養效果；最后，將項目進行總結與完善，并予以推廣。

　　三、項目實施過程

　　1.組建研究團隊

　　本項目研究跨學前教育、古代文學、中國傳統藝術和中國傳統武術等多個學科領域，因此，在2012年項目實施之初，便組建了由以上各學科領域專家構成的研究團隊，經過兩年的分工協作，研究團隊成員不管是在各自領域的研究，還是在跨領域的合作研究上，都已形成了較為成熟的研究模式。

　　2.研究制定人才培養方案

　　本項目研究的核心，是探尋中國傳統文化融入學前教育人才培養的途徑和預期達到的目標。人才培養方案是人才培養的指導性文件，其中包含人才培養目標，以及實現人才培養目標所需具備的各種條件，包括課程體系的設置、人才培養模式和教學模式的設計等。比如說，中華優秀傳統文化浩如煙海、門類眾多，哪些內容可以構建成一門課程進入課程體系、哪些內容則可以作為素質拓展以活動形式呈現，都是需要斟酌研究的'。所以欲將中華優秀傳統文化教育與學前教育人才培養結合，首先必須研究制定出科學的、切實可行人才培養方案。

　　3.研究制定傳統文化類課程的課程標準

　　課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。學前教育專業開設傳統文化類課程，主要服務于以高文化素養、深道德涵養為目標的一線幼兒教師的培養，所以在各課程目標的定位、課程內容寬度與深度的選擇、以及教學方法的選用上都必須進行深入研究，以更好地實現人才培養目標。

　　4.開設學前教育專業國學實驗班

　　在研究制定的人才培養方案和課程標準的指導下，實施人才培養，進行實踐研究，形成研究報告：在對實驗班的培養期間，將實驗班學生，從待人接物禮儀、日常行為規范、學習生活態度、職業素質狀況、文化修養水平等多個維度與非實驗班學生進行比較與分析，考查實施傳統文化教育對學生所產生的影響。同時，通過對實驗班的人才培養評估，進一步反思和完善課程體系、課程標準和素質拓展活動內容。

　　5.對學前教育專業國學實驗班學生的就業以及職業發展進行跟蹤調查，形成調查報告

　　學生畢業后，通過跟蹤調查，將實驗班學生，從就業質量和職業發展等兩個方面與非實驗班學生進行比較與分析，考查實施傳統文化教育對學生的職業發展所產生的影響。

　　6.形成項目研究總結報告，并進行項目推廣

　　研究總結報告包括中華優秀傳統文化融入高職學前教育人才培養的人才培養方案、傳統文化類課程標準、傳統文化主題類素質拓展活動項目，以及實施傳統文化教育對學生就業和職業發展的影響分析等。

　　四、項目初步運用所取得的實效

　　實施項目研究兩年多來，在人才培養實踐方面，設置了三個年級共4個學前教育專業國學實驗班，其中2012級實驗班33名學生于2015年1月頂崗實習期間，就已通過與實習單位簽訂就業協議，全部實現就業，其中有20名學生就業于以傳統文化教育為特色的“國學幼兒園”。在實施人才培養過程中，通過調研發現，與同年級其他非實驗班學生相比，國學實驗班學生不管是在人文素養的提升方面還是在職業能力的發展方面，都具有顯著優勢。比如，在2014年“六一”期間，由國學實驗班學生組建的國風兒童劇社面向襄陽市兒童上演的兒童劇，獲得社會的一致好評；再如2012級國學實驗班學生在參加2014年11月份的教師資格證理論考試中，合格率達到了75%，比全年級平均水平高出近30%。可見，項目實施對人才培養的成效已初步顯現；在理論研究方面，已經形成了較為完善的人才培養方案、傳統文化類課程標準以及素質拓展活動項目設計等，并以此研究為基礎，將研究視野放寬至了高職人才培養，課題組申報的《中華優秀傳統文化與高職人才培養》成功立項2014年湖北省教育科學規劃研究課題。