幼兒抗挫折能力的培養論文

　　摘要：隨著幼兒家庭教育“溫室效應”的日趨嚴重， 在幼兒教育中抗挫折教育存在著缺失和不足， 如何提高他們對社會環境的適應性和對挫折的心理承受能力， 對于他們將來的成長， 對于我們民族的未來有著十分重要的意義， 也是目前幼兒教育中所要面臨的首要課題。

　　關鍵詞：幼兒教育； 抗挫能力； 培養

　　首先， 幼兒的抗挫折能力的培養， 取決于幼兒對挫折的感知度， 而抗挫折能力的大小， 則取決于對周圍環境的反映， 幼兒當受到一次挫折后， 如果他所處的環境出現了不同反映， 直接影響著幼兒對挫折認知程度。幼兒對周圍的環境是十分敏感的， 因此加強幼兒對挫折環境的認知能力， 是在幼兒教育中處于一個十分關鍵的環節。然而就目前來說， 社會多元化發展及中國老齡化的形成， 為中國家庭倒金字塔結構提供了必然的條件， 在目前這種家庭結構中， 處于發育生長期的幼兒往往受到家長們的百般呵護， 生怕受一點點委屈和挫折。因此， 幼兒教育要把抗挫折教育擺在重要的位置， 加強對挫折的認知教育， 正確的引導教育顯得尤為重要。如何對幼兒進行挫折教育， 提高幼兒的抗挫折能力呢？下面結合自己的教學實踐， 談談自己的看法。

　　一、在幼兒教育中注重對挫折感的正確教育與化解能力的培養

　　在幼兒挫折教育中要克服對家長依賴性。這一點已經成為能否實施挫折教育的關鍵， 從現在社會存在的現實來說， 依賴感已經是培養孩子成長的“攔路虎”如何讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的， 這對孩子們是一場巨大的挑戰。生活中的挫折我們經常要遇到， 能否解決這些挫折， 每一個人解決問題的渠道也是千差萬別的'， 而這些能力往往是與幼兒時期接受的教育是分不開的。如何讓幼兒接受挫折教育， 在課堂上進行設計， 如老師要求學生獨立完成一幅簡筆畫， 從開始到臨近下課的時間內， 有的同學已經按要求完成了作業， 而有的幼兒沒有完成， 這些沒有完成的幼兒則表現出了焦急、沮喪、甚至哭鬧起來。這時， 我們讓其他的幼兒靜靜地坐在一邊用唱兒歌的方法， 并鼓勵他們堅定信心把沒有完成的作業完成， 使幼兒在挫折中逐漸增強完成任務的毅力與決心， 讓幼兒從被動接受轉化為主動接受， 從而轉為一種積極向上的心態。這樣， 既培養了他們克服困難的意識， 又讓他們在學習活動中體驗到了戰勝了挫折的快樂的成就感。

　　在幼兒挫折教育中要克服對家長依賴性。這一點已經成為能否實施挫折教育的關鍵， 依賴感已經是培養孩子成長的“攔路虎”如何讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的， 這對孩子們是一場巨大的挑戰。按照老師的要求完成某個較難的任務， 往往有很多的孩子都是完不成。在這種情境下， 首先要和孩子一起分析沒有完成的原因， 并讓孩子明白沒有完成的結果不能進入下一個游戲。這個后果必須自己要承擔， 這樣無論是快樂、失望， 還是痛苦， 都要讓孩子自己去體驗、去經歷。在這一過程中不能走捷徑、不能有別的變通， 讓其對這種挫折有積極的認識。樹立戰勝困難的決心。關鍵是要在孩子的心中播種下不氣餒、不放棄的種子， 成功固然很重要， 但讓幼兒能正確地接受挫折， 樹立正確的挫折觀念更為重要， 從而為幼兒的成長奠定好一個良好的基礎。

　　二、挫折教育要在幼兒教育中處于突出的位置， 并做到無縫銜接

　　幼兒家庭教育最缺乏的是對孩子的面對困難意志的培養， 許多孩子在家中面對挫折時都是家長幫著處理。孩子根本沒有機會得到鍛煉， 因此我們要利用課堂設置困難情景進行挫折教育， 把受挫折教育引入到幼兒教育的全過程， 在課堂的設計上做到無縫銜接。并使挫折教育作為幼兒課堂的一部分教育內容， 讓幼兒逐步經受鍛煉， 并按照幼兒教育教學目標進行考核達標， 使幼兒的抗挫折教育真正落實到實處， 并成為幼兒教育中不可或缺的內容。

　　利用幼兒最喜歡的活動方式來進行教育， 要成為幼兒教育的主要模式， 因為只有讓幼兒融入到他們喜歡的活動中， 才能使他們得到感同身受的教育， 讓幼兒充當游戲中的某一個角色。通過游戲的發展讓幼兒自己解決在游戲中遇到的困難或者挫折。尤其是和小朋友矛盾關系的處理上；看每一個幼兒的表現及解決問題的能力， 讓他們扮演不同的角色， 讓他們體會不同的心理感受， 在發生挫折后引導他們尋找解決問題的途徑和方法等等。

　　三、注重激勵榜樣作用的引入， 培育樹立戰勝挫折的信心

　　榜樣的力量是無窮的， 讓他們按照榜樣去解決挫折問題， 如在活動中受到摔倒、搶奪玩具、或者別的幼兒欺負時， 應盡可能平靜地對幼兒說：沒關系， 老師和你說一下在那個動畫片里勇敢的小貓是怎么做的�；蛘咧v一個英雄少年的故事， 使他們從心理上產生一種抗拒挫折的欲望。逐漸學會怎樣坦然地對待挫折， 怎樣勇敢地面對遇到的問題。在這一過程中， 可以把表現好的幼兒作為榜樣在全班上表揚獎勵紅花。以帶動其他的孩子樹立戰勝挫折的信心。同時， 讓每一個幼兒都體驗到戰勝挫折后的喜悅， 把這種氣氛進行弘揚， 正面地引導， 成為每一個幼兒愿意去做、爭著去做的事情。這樣將會有事半功倍的教育效果。

　　四、在實施抗挫折教育過程中， 要掌握適度， 要循序漸進地加強教育

　　進行挫折教育對孩子來說， 是一生中不可缺少的重要環節， 這種教育成功與否直接關系到孩子今后的奮斗道路順暢與艱辛。因此， 在實施受挫折教育的過程中， 要從幼兒成長的實際出發， 挫折教育的期望值不能太高， 要從身邊的每一件小事做起， 以養成為主， 不斷地培養孩子的堅忍不拔的性格。

　　在不同的階段設置不同抗挫折教育， 首先不能拔苗助長， 也不能放任自流， 而且通過一個階段再進行下一個階段的教育， 從幼兒的實際年齡和心理承受能力出發， 在幼兒的現有發展水平上， 循序漸進。讓幼兒不斷在“逆境”中成長， 讓他們的意志得到不同階段鍛煉和提高。

　　“千里之行始于足下”， 只有給幼兒磨煉好抗挫折的翅膀， 他們在今后的人生道路上才會勇敢向前。良好的個性和百折不撓的性格的形成， 要經受許許多多的挫折和磨煉。加強幼兒的挫折教育這是在當前和今后長時間內幼兒教育需要研究的主要課題。只有把抗挫折教育放在幼兒教育的首要位置， 讓幼兒抗挫折教育成為必修課， 為適應激烈的社會競爭打下一個良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]楊玉紅。淺談幼兒抗挫折能力的培養[J]。關愛明天， 2016 （1） 。

　　[2]梁艷。淺談幼兒抗挫能力培養策略[J]。文存閱刊， 2018 （9） 。