初中語文微課程設計應用論文

　　微課教學已經在各門學科中越來越普遍，其教學輔助功效也體現得十分明顯。微課程是隨著信息技術飛速發展而產生的一種新型課程教學方式，能夠提升教學的實效，突出課程教學的重心，化解難點知識，是一種非常實用的教學形式。在初中語文課堂上，教師可以靈活地以微課教學作為教學輔助，透過微課程的構建凸顯學生的課堂主體性，有助于教學難點知識的化解，從而推動學生更快速的吸收知識，從綜合層面提升教學質量與效率。

　　一、幫助學生迅速獲知文意

　　合理的設計微課程可以起到很多實用的功效，首先能夠發揮的效用就是幫助學生迅速進入文本探究的主題中，讓學生快速進入教學氛圍中，形成對文章的基本認識。很多教師在探尋有效的教學導入形式時，會在教學設計階段精心結合教學內容的特點，設計各種富有特色和新意的導入方法。這確實是很有必要的教學環節，也是促進后續文本教學功效發揮的一個良好開端。雖然，有了微課程后，教學導入的設計可以很大程度得到簡化，但是卻收獲相同或者類似的效果。教師利用微課導入文本，透過微視頻或者其他方式的資料呈現來營造良好的整體教學氛圍，形成有效的文本教學開端，并且迅速將學生引到文章探討的主題中。這不僅是一種簡單有效，并且能夠起到積極效果的教學設計方法，也是微課設計給具體文章教學帶來的一種推動效果。例如，在講授《蘇州園林》一文時，大多學生由于沒有去過蘇州園林，甚至都未曾對于園林景觀形成明確的概念，因此文中所描述的精美典雅的景致也就難以感受得到。而教師若是通過應用微課程視頻則可向學生直觀地展示蘇州園林的色彩、風格和整體景致，進而結合文章當中描寫的如“高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，促使學生更好地理解課文內容。教師可以在教學準備階段精心設計一個視頻短片，教學開始時給學生播放這段短片，迅速集中學生的注意力，將學生引入教學主題中。這樣不僅可以讓學生快速產生對學習文本的直觀認識，還可以給學生學習整篇文章打下基礎，是一種非常有效的教學開端構建形式。

　　二、化解學生文本理解的障礙

　　如何有效化解文章學習中的障礙，這個問題一直以來是很多教師探究的主題，也是值得我們進一步思考的教學問題。教師首先可以分析出學生之所以會產生理解或者認知障礙的原因，是因為文章理解難度較大，超出學生的認知范圍，學生在對認識文章思維上有偏差，沒有真正弄懂文意。找到了具體原因后，教師再來設計難點問題的化解方案時其針對性會更強，起到的效果也會更加明顯。這個時候，教師可以借助微視頻的教學來輔助化解難點。比如，可以結合文章理解中的難點部分設計教學片段，以圖片視頻的`方式呈現與表現文字，讓學生理解的難度消除。此外，也可以結合文章中的一些核心部分組織學生進行交流討論，在思維上給予學生向導，讓學生理解文章更加順暢。例如，在講授《雪》一文時，學生常常會對一些比喻描寫感到困惑，不明白其具體的作用價值何在，對此教師可應用微課找出相應的比喻描寫，如孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手。然后通過多媒體設備配上小孩子被凍到通紅的手，以及另一幅普通小孩子的手，通過對比學生自然而然地便能深刻地感受文章中所描述的寒意。由此學生也便能更加快速地進入學習狀態，并在不經意間化解了疑惑的問題。靈活使用微視頻，其發揮的效用往往超出教師的預料。教師可以在化解難點問題的過程中充分發揮微視頻的輔助效果，這能夠節省教學時間，提升教學效率。

　　三、促進讀寫教學的有效結合

　　在初中語文教學中，讀寫結合是一種非常倡導的模式，也是一種綜合鍛煉學生語言能力，提升學生語言應用技能的教學方法。在指導學生的文本寫作時，教師同樣可以以微視頻作為輔助，靈活有效的微課設計可以給寫作教學帶來巨大的推動效果。教師首先要明確一個具體的寫作訓練主題，然后結合主題找尋一些相應的寫作素材和視頻資源，以將探討主題更加生動形象地呈現在學生面前。這樣的組織方式可以活躍在作文課堂上的整體氛圍，開拓學生的思維，會對探究主題有更深切的感受，對語言表達的欲望更加濃厚。這樣就形成了良好的寫作教學開端，讓學生寫出質量更高的文章。例如，在對學生指導“孝親”題材內容的寫作時，可以在學生寫作前向學生播放相關的視頻，如《感恩父母感恩教育》《別讓等待成為遺憾》《孝親為了明天更好的記憶》等公益廣告。在課程教學的廣度層面，可對家的概念進行適當的延伸與拓展，如將我與父母的小家可拓展為我與父母及祖父母的大家庭，并由此導入《中華有福，孝老是福》的視頻短片。教師還可以進一步引導學生回憶曾經學過的一些和探討主題相關的文章，回憶這些文章是如何表達情感的，以激活學生的寫作思維。在整個教學的展開中，視頻片段起到的是激活學生思維，將學生迅速引入探究主題中。有了這個基礎后，學生才會產生更強烈的表達欲望與熱情，并且在自己的文章中有更多真情實感的呈現。

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