安全工程專業實習教學模式改革分析的論文

時間：2021-07-10 11:23:25 論文我要投稿

安全工程專業實習教學模式改革分析的論文

　　摘要：實習教學是應用型高等學校人才培養中的重要組成部分，高質量實習教學是應用型人才培養目標實現的重要保障。我校是一所煤炭行業背景的工科高校，針對實習教學存在的難題，本文提出“基地仿真+現場實習、分散+集中實習、實習基地建設以及實習與課程教學共建”為一體的實習教學改革模式。

安全工程專業實習教學模式改革分析的論文

　　關鍵詞：安全工程專業；實習教學模式；實習教學改革

　　實習教學是高等教育的重要環節，通過這一環節能夠有效培養學生對知識的感性認識，并完成課堂理論教學與現場實踐的對接，使學生從感性認識提高到理性認識。通過實習教學，學生也可以充分了解專業知識的實際應用，激發學生學習熱情，進而達到提高學生綜合實踐能力的教學目標。但是，當前高校實習教學模式，在實習教學內容和目標以及教學方法的具體實施方面，仍然存在諸多問題，使高校學生實習并沒有達到預期的教學效果[1-4]。本文結合我校應用型人才培養定位和煤礦特色人才培養，依托省、校兩類教研項目，運用調研分析、理論研究、實踐應用相結合的方法，融校企兩大教育資源于全過程應用型人才培養之中，開展了安全工程專業實習教學模式改革與實踐研究。

　　一、高校實習教學存在問題

　　與國外相比之下，其實我國高校的專業基礎課、專業課程的理論教學水平并不低，但由于諸多方面的影響因素，我國高校的實習教學水平卻存在明顯不足，其主要原因如下[5-6]。

　　（一）企業接受高校學生實習沒有積極性

　　在當前社會主義市場經濟體制下，生產企業經營目標就是追求生產效益的最大化。但接受高校學生實習不僅影響正常生產，而且還增加其他麻煩，比如實習安全問題等。有些企業即使勉強接受高校學生實習，也會由于沒有“互利互惠”而缺乏接受實習的積極性，因此，高校學生實習很難達到預期效果。

　　（二）高校實習經費緊張

　　盡管我國不斷加大高等教育投入，但教育經費仍然面臨較大缺口。另外，多數高校在教學理念上仍然重視課堂教學，當課堂與實習教學發生矛盾時，往往犧牲后者，許多高校的實習教學經費投入也逐漸減少。并且，為了控制教學成本，許多高校不得已就縮減實習時間和實習內容。

　　（三）高校實習教學目標和教學內容不明確

　　當前，由于實習學生數量多，能夠接納學生實習的`企業卻較少，并且，實習單位不固定，高校院系制定的實習指導文件就難以制定明確的實習教學目標，也缺少針對性和系統性。因此，實習教師只能根據實際情況隨機進行調整，最終實習效果差強人意。

　　（四）實習指導教師水平參差不齊

　　當前，高校教師的學歷水平越來越高，存在的問題是，剛獲得博士或碩士學位就任教的青年教師，從事科研能力較強，但缺乏現場工程實踐經驗，也沒有該方面的經歷，進校門是學生，出校門當教師，這種情況下，當企業生產現場就不能很好的指導學生進行實習。

　　（五）實習考核體系不健全

　　我校安全工程專業依托煤炭這一行業背景，因此，實習地點多為邊遠郊區，造成學生實習管理難度非常大。并且，在實習過程中，一般選用1～2名教師指導幾十名學生實習，實習監管難度非常大。另外，指導教師一般只根據實習報告或實習日志來評定學生實習成績，并沒有針對現場實習實際效果進行評價。這種實習考核體系下，學生往往忽視現場實踐，把精力放在撰寫實習報告上。學生學習主動性下降，實習效果一般。

　　二、實習教學模式改革與實踐

　　（一）基地仿真+現場實習模式

　　我校安全工程學院在校企共建項目的支持下，建成了“安全工程專業模擬實習基地”，購買了礦井采煤與掘進實體模型。模擬實習基地建成后，安全工程學院將整個實習環節分為校內基地仿真實習與校外企業現場實習兩大階段。（1）校內模擬仿真實習要求學生觀摩礦井系統運行，了解礦井安全生產環境和掌握礦井安全生產工藝流程，基于此，要求學生能夠判別安全生產問題與礦井災害，并針對相關災害類型提出解決方案。實習基地模擬仿真過程中，強調學生參與其中、身臨其境的沉浸感，實踐表明，該實習教學方式極大增強學生的學習興趣。通過礦井系統的模擬仿真的反復學習，加深學生對礦井生產安全的認識。（2）校外企業現場實習要求學生基于校內模擬仿真實習的認識，該階段要求學生能夠把專業模擬仿真實習內容與企業第一現場實踐情況對接，對安全問題的判讀以及對災害的防范提出技術措施。由于有了模擬仿真實習的基礎，學生在企業生產現場實習更加游刃有余。

　　（二）分散與集中實習教學模式

　　我校安全工程專業每屆近100余名本科生。在黑龍江省范圍內，每次能接受該數量的實習的企業屈指可數，在加上企業接受實習本身積極性就不高。而且我校安全工程工業專業方向涉及：煤礦安全、化工安全、機電安全、消防安全等，在具體到實習企業中，任何單位都無法同時覆蓋全部方向的學生實習，造成學生實習內容與專業方向脫離。基于此，安全工程學院根據實際情況提出本科生導師制度，提出導師負責制的集中+分散實習相結合的教學模式。根據導師企業課題研究實際，每3～6名學生為一組，參與導師校企合作的科研課題，這種分散+集中的實習教學模式，能夠充分利用導師的科研資源，并將其轉化為實習教學資源，而且導師可依據校企合作科研課題制定具體實習教學內容和目標。以安全工程專業2012級本科生為例，該專業共有120名學生，其中，60人參加了龍煤礦業集團公司所屬煤礦實習進行集中實習，另外60人分別在大慶油田集團公司、雞西寶泰隆化工公司、北京京煤集團礦山救護隊等10余家企業進行分散實習，實習內容十分豐富，實習效果非常好。

　　（三）校外實習基地建設

　　企業不愿意接受高校學生到本單位實習，其主要原因是校企沒有形成責、權、利的統一，企業不但無利可圖，還要承擔一定責任，在市場經濟條件下，這種實習體制很難保證實習教學目標的實現。黑龍江科技大學作為省部共建高校，我校依托黑龍江省煤炭企業，在黑龍江省大部分地區建有技術轉移中心，教師經常活躍于煤炭企業生產一線，我校60%以上的教師承擔過煤炭企業委托的科研課題。特別是我校依托服務區域煤炭經濟的契機，建立多個產學研合作平臺或大學生創新實踐基地，校企責、權、利的統一，極大提高了企業接受學生實習的積極性。

　　（四）實習教學與課程教學共同建設

　　1實習教學與理論課程共建。當前，高校學生學習專業基礎課、專業課時，由于缺乏感性認識而失去學習興趣。特別是我校安全工程專業各門專業課程的知識內容相對獨立，即使學生各門專業課程的成績都較好，但是面對現場實際工程問題卻不能舉一反三。因此，我校提出將實習與專業基礎課、專業課共建對位解決上述問題。例如，在“煤礦災害理論與防治技術”課程中適當播放生產現場的短片，在講解“五大煤礦災害”時可明確告訴學生煤礦災害的特點、災害預兆與防治技術要點。

　　2實習與實驗課程共建。專業基礎實驗會涉及實驗室內的各種操作，而專業實驗則涉及相對完整的工藝過程的實驗。在實習現場，指導教師可引導學生辨識安全生產線中的各工藝環節存在的安全問題，并通過學校實驗室規模和現場生產規模的對比，強化學生的現場工程意識；另外，由此也可以幫助學生由生產問題抽象出實驗方案，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　三、結束語

　　安全工程專業根據多年實習教學實踐，創新實習教學模式改革與實踐，融理論教學和實習教學為一體，集“基地仿真+現場實習、分散與集中實習、校外實習基地建設以及實習與課程教學共建”為一體的實習教學改革模式。該模式自始至終貫穿了一個“練”字，學生實習內容豐富，形式多樣。使學生知道怎樣應用知識和技能解決生產中的實際問題，而且較大程度上激發學生的創新意識和創造性思維。這種實習教學模式的具體應用，取得較好的效果，可在我國工科院校進行廣泛推廣應用。

　　參考文獻

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　　[4]徐保明，胡傳群，唐強.工科院校化工專業生產實習思考[J].廣東化工，2011，38（9）：191-192.

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