淺論電子類專業(yè)英語教學(xué)探討教育論文
論文摘要：針對電子類專業(yè)英語的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，研究出一套適合電子類專業(yè)英語教學(xué)的方案。首先從根本上激發(fā)教師和學(xué)生的教與學(xué)興趣，然后科學(xué)設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開多種形式的教學(xué)，多方面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。采用任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評估方法，考核方式科學(xué)有效。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對電子類乃至其他專業(yè)類專業(yè)英語教學(xué)具有一定的參考價值。
論文關(guān)鍵詞：微電子學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)
專業(yè)英語是高校各專業(yè)均設(shè)置的一門專業(yè)選修課，專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)閱讀和寫作所必須的英語專業(yè)術(shù)語和語法知識，鼓勵學(xué)生為參與國際學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運(yùn)用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學(xué)科研究動向。對于各種不同學(xué)科的專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該采用適合本專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套適合微電子類專業(yè)英語教學(xué)的方法。
一、正確認(rèn)識課程的定位
在大多數(shù)高校中，專業(yè)英語教師的人選一般是學(xué)院里一些英語較好的教師，教師本身英語水平的高低是一方面。另一方面，專業(yè)英語一般都是專業(yè)選修課，課時較少，因此學(xué)生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認(rèn)識課程的定位，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定適合專業(yè)、適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到這門課的地位和重要性。有了目標(biāo)才有動力，有了動力，教與學(xué)才能事半功倍。
在電子類專業(yè)的科技文獻(xiàn)里，會出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯和英文縮寫，這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學(xué)生將來更好的通過電子資源了解國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學(xué)科研究動向，需要在本科階段打好基礎(chǔ)，學(xué)會一些基本的技能和技巧，才能為將來更好的提升自我做好準(zhǔn)備。這些客觀事實(shí)的存在確定了電子類專業(yè)英語課程的定位：專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合的一門課程，更是大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)的科技文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)、能與國際交流的目的。
二、教學(xué)內(nèi)容的制定
教師在課程一開始讓學(xué)生明確的課程目標(biāo)，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，就需要在今后的教學(xué)過程中以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)方式來讓學(xué)生保持這個興趣。
確定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現(xiàn)有的專業(yè)英語教材五花八門，有的是隨意選用原版專業(yè)文獻(xiàn)，有的是專業(yè)書籍的片段拼湊，大多與專業(yè)的結(jié)合度不夠、涉及面不夠廣。學(xué)生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念偏難，與基礎(chǔ)階段所學(xué)的公共英語差別很大，因而不免產(chǎn)生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應(yīng)該是專業(yè)對口，選用微電子類的專業(yè)英語教材，而不是統(tǒng)一用電子信息類的專業(yè)英語教材；其次教材內(nèi)容應(yīng)該從介紹基礎(chǔ)知識、原理開始到器件、工藝最后到集成、應(yīng)用等都有所涉及；除此以外，盡量選擇近一兩年出版的教材。
但是教材的內(nèi)容不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材只能當(dāng)作是一本教學(xué)參考書。教師應(yīng)該根據(jù)自己所在學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生的狀況制定更具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。筆者根據(jù)幾輪的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套具有專業(yè)特色的，多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。第一階段，以教師講解為主，內(nèi)容基本參照教材前半部分，結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)專業(yè)課中的部分環(huán)節(jié)，介紹相關(guān)的基本原理，如PN結(jié)原理、小信號等效電路等以及半導(dǎo)體器件（如MOS器件）等，學(xué)時大概在6-8個學(xué)時左右。在學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣之后，接著進(jìn)行的才是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——專題介紹階段，這一階段的學(xué)時大概在16個學(xué)時左右，可以分為四個大的專題，每個專題4個學(xué)時計兩次課。專題內(nèi)容在進(jìn)入第二階段之前一至二周公布給學(xué)生，內(nèi)容是微電子專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的一些研究方向，既能讓學(xué)生了解專業(yè)細(xì)分方向，還可以讓學(xué)生提前了解自己的專業(yè)興趣所在。比如說集成電路設(shè)計方向的模擬設(shè)計和數(shù)字設(shè)計、半導(dǎo)體材料的制備和應(yīng)用等。每個學(xué)生按照自己的興趣選擇相應(yīng)的專題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館各種資源準(zhǔn)備相關(guān)的資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力。第三階段的內(nèi)容主要在于訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，英文科技文獻(xiàn)的寫作是科學(xué)研究的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大概占用6個學(xué)時。第四階段，也是最后一個階段，有條件的可以安排學(xué)生參加一場英文的.學(xué)術(shù)報告會，也可以由教師本人作一個專業(yè)前沿介紹。
三、多種課堂教學(xué)方式結(jié)合
之前教學(xué)內(nèi)容確定以后，教學(xué)方式相對而言也就確定下來。
1.第一階段的教學(xué)內(nèi)容以教師主講為主
教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關(guān)鍵句，大概概括出段落大意。然后再進(jìn)行精讀，首先把每一段里面出現(xiàn)的一些專業(yè)詞匯講解一下，將一些較難的長句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生直接翻譯，或者讓學(xué)生用簡短的語言概括出大意；有些內(nèi)容可讓學(xué)生寫出這一單元的英文摘要，鍛煉學(xué)生撰寫摘要的能力。或者對于圖表比較多的文獻(xiàn)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解圖表內(nèi)容，再結(jié)合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內(nèi)容大致了解以后，再去細(xì)讀文章，就容易理解了。 2.第二階段的教學(xué)，教師主要起的是引導(dǎo)作用
學(xué)生在各自選定自己感興趣的主題以后，教師按照專題不同，將學(xué)生進(jìn)行分組。以一個教學(xué)班40-60人為例，專題數(shù)為4個，每10-15分為一組，各組人數(shù)盡量相近。以小組為單位，大家先各自搜集一些英文資料，然后將搜集到資料進(jìn)行匯總，分成3-4塊，由3-4名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，可以輔助視頻、動畫、PPT等多媒體手段。以2個學(xué)時90分鐘為例，學(xué)生的講解時間大概控制在50-60分鐘左右，每位學(xué)生的講解時間為15分鐘左右，然后安排10-15分鐘的時間由其他同學(xué)進(jìn)行提問，專題小組的任何一位同學(xué)都可以回答所提出的問題，最后預(yù)留15-20分鐘左右時間由教師進(jìn)行評價總結(jié)，并提出更高要求，就學(xué)生之前搜集講解的內(nèi)容里面去粗取精，讓該組同學(xué)進(jìn)一步利用接下來一周的時間進(jìn)行資料的深度搜集，在下一周的課上委派另外3-4名同學(xué)進(jìn)行講解，之后仍然是學(xué)生提問和教師總結(jié)環(huán)節(jié)。之所以每個專題設(shè)置成4個學(xué)時，分2次課進(jìn)行介紹，這樣的安排是符合科學(xué)研究的方法的，首先是廣泛調(diào)研階段，然后再進(jìn)入有針對性的調(diào)研，這是一個漸進(jìn)的由淺入深的過程。另外在這一過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一位學(xué)生在團(tuán)隊中都必須發(fā)揮自己的作用，最大限度的培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的精神。
3.第三階段是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
這一階段的教學(xué)方式采用教與練結(jié)合。主要內(nèi)容主要可以分為翻譯和寫作兩部分。翻譯的中文內(nèi)容可以從之前所學(xué)的專業(yè)課中進(jìn)行摘選，因?yàn)樵撜n程是專業(yè)英語課，不是專門的翻譯課程，所以教學(xué)的目的是教會學(xué)生一種方法。教師在教學(xué)過程要面對學(xué)生英語水平參差不齊和課時有限的矛盾，所以教學(xué)過程中要注意以點(diǎn)帶面，不必過于拘泥于翻譯細(xì)節(jié)，主要是啟發(fā)式教學(xué)，做到當(dāng)堂舉例、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講解，課時2個學(xué)時。寫作部分針對本科需求分為兩個方面，一是英文摘要的寫作，二是應(yīng)用文的寫作，如簡歷求職信。這兩部分都是學(xué)生在不久的將來都要用到的技能，所以分別安排2個學(xué)時。課時的安排基本上可以是教師講解寫作要點(diǎn)30分鐘左右，學(xué)生寫作30分鐘，范文講評30分鐘。由于時間有限，寫作的素材可以由教師提供專業(yè)相關(guān)的中文素材。
4.第四階段即專題前沿介紹
在條件允許的前提下安排一場英文專題學(xué)術(shù)報告，也可以由教師自己準(zhǔn)備一個學(xué)術(shù)前沿介紹，盡可能多的利用多媒體資源，讓學(xué)生從多重角度了解學(xué)術(shù)前沿的知識，同時也利用多方面的信息補(bǔ)充在英語理解方面的不足。
四、課程考核方式
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的安排，決定了該課程的考核不適合用傳統(tǒng)的期末一張試卷或者一份報告定成績的方式。可以借鑒英國BTEC（商業(yè)與技術(shù)教育委員會）的考核模式，即以任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評估方法。在授課的每一個固定階段都給學(xué)生布置一些作業(yè)任務(wù)，通過作業(yè)的完成過程和最終結(jié)果真實(shí)全面地考察出學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際水平，在學(xué)期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學(xué)生在課后及時總結(jié)當(dāng)堂課的專業(yè)詞匯、英文縮寫等；第二階段按照學(xué)生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專業(yè)英語理解程度進(jìn)行成績評定；第三階段將學(xué)生的隨堂練習(xí)作為一次平時成績。平時的課業(yè)成績在最終考核中所占比例要大于期終考試。引入任務(wù)式的“課業(yè)”為主的新的考核評估方法，能夠突出以學(xué)生為核心的教育思想，并調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
專業(yè)英語雖然是一門專業(yè)選修課，但確是大學(xué)階段一門必不可少的課程，電子類專業(yè)英語又有它自身的一些特點(diǎn)，但只要我們重視起來，選取好適宜的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上多多思考和探索，結(jié)合英語教學(xué)重在聽、說、讀、寫的特點(diǎn)，就一定能夠提高專業(yè)英語課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力的目的。
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