閱讀課教學(xué)中課文復(fù)述方法初探論文
語(yǔ)言教學(xué)的基本理論告訴我們：語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出相生相長(zhǎng)，相輔相成。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的前提和條件，語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言輸入的目的和結(jié)果。新課標(biāo)在注重大量語(yǔ)言輸入的同時(shí)，更加注重語(yǔ)言知識(shí)及獲得信息的輸出。閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)單元知識(shí)的重點(diǎn)，所以探索閱讀課教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言輸出的有效途徑是英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到對(duì)閱讀課文內(nèi)容的復(fù)述是語(yǔ)言輸出的一個(gè)有效途徑。
高中英語(yǔ)教科書(shū)中的閱讀材料題材豐富，語(yǔ)言真實(shí)自然，是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容復(fù)述提高語(yǔ)言輸出能力的最佳材料。本文擬對(duì)我在教學(xué)中不斷探索使用的幾種復(fù)述方法加以歸納和總結(jié)，以供大家在教學(xué)中參考。
復(fù)述方法1：?jiǎn)柎鹦?/strong>
首先教師就每一個(gè)段落設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回答每段的中心問(wèn)題，學(xué)生基本把握每段的大意。接下來(lái)，在概括大意的基礎(chǔ)上，增加重要的細(xì)節(jié)，（包括每段的重要句型和短語(yǔ)）。最后把這些用適當(dāng)?shù)脑~連接起來(lái)，帶著學(xué)生一起復(fù)述。大部分學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容。比如，在英語(yǔ)2（人教版）Unit１Cultural Relics課文教學(xué)中，復(fù)述課文In Search of the Amber Room時(shí)，我采用此方法。示例如下；
教師提出的中心問(wèn)題是：
1．How was the Amber Room made？
2．Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Cza of Russia as a gift？
3．How did the Amber Room become one of the wonders of the world？
4．How did the Amber Room get lost？
5．How was a new Amber Room built？
學(xué)生討論后，個(gè)別回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充，提供一些關(guān)鍵詞，然后帶著學(xué)生一起復(fù)述。
復(fù)述方法2：線索型
教師列出重要的時(shí)間，（課文中出現(xiàn)過(guò)的）要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間年代，列舉出相關(guān)事實(shí)（facts），最后把這些事實(shí)適當(dāng)?shù)倪B成一篇短文，即原課文的改寫(xiě)。學(xué)生復(fù)述比較容易。在英語(yǔ)1（人教版）Unit 2 English around the world 課文教學(xué)中，復(fù)述課文The Road to Modern English 時(shí)，我用此方法。
示例如下：
教師列出的'重要時(shí)間：
1．During the 5th century AD；
2．Between about AD 800 and 1150；
3．By the 1600s；
4．In 1620；
5．Later in the 18th century；
6．From 1765 to 1947；
7．By the 19th century；
學(xué)生依據(jù)時(shí)間年代給出相關(guān)的事實(shí)，能夠完整的表達(dá)本篇文章內(nèi)容。
復(fù)述方法3：翻譯型
教師通過(guò)翻譯方式提供學(xué)生閱讀材料的關(guān)鍵句，讓學(xué)生通過(guò)造句的方式鞏固重要的信息和句型，最后把這些漢譯英的句子整合在一起，達(dá)成了對(duì)文章內(nèi)容的掌握鞏固。此方法通過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，感覺(jué)效果好。示例如下：
英語(yǔ)1人教版 Unit 4 Earthquakes 閱讀文章 A Night the Earth Didn’t Sleep課文復(fù)述。教師提供閱讀材料的漢語(yǔ)信息：1976年7月28日凌晨3點(diǎn)左右，在中國(guó)河北省唐山市，發(fā)生了一場(chǎng)劇烈的地震。不到15 秒，整個(gè)城市毀于一旦，傷亡人數(shù)達(dá)40多萬(wàn)。傍晚時(shí)的又一次余震使成千上萬(wàn)的援救人員和醫(yī)生被陷于廢墟之下。食物、水電供應(yīng)被中斷，人們不知道災(zāi)難何時(shí)才會(huì)結(jié)束？這時(shí)部隊(duì)派了十多萬(wàn)戰(zhàn)士來(lái)到唐山展開(kāi)救援工作，他們搜尋幸存者，為他們搭建避難所，同時(shí)，火車(chē)、卡車(chē)和飛機(jī)運(yùn)來(lái)了水和食物，這座城市逐漸出現(xiàn)了生機(jī)。
教師提供一些短語(yǔ)和句型；happen，in ruins，the number of，cut off，wonder，last， build shelters for，begin to breathe.
復(fù)述方法4：填空型
教師事先對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)，但大量的信息依然保留課文中的句子，空缺出重要的句型以及能涵蓋課文中信息的關(guān)鍵詞或句，通過(guò)填空方式學(xué)生很好地掌握了信息，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們概括信息的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明此方法不失為閱讀教學(xué)中語(yǔ)言輸出行之有效的好方法。
示例：英語(yǔ)１（人教版）Unit 3 Travel Journal閱讀材料Journey down the Mekong課文復(fù)述:
Wang Kun and his sister，Wang Wei have ( ) since middle school. After graduating from college, they ( ) . His sister first ( )．Then she planned their schedule for the trip. They went to the library and ( ). Then they set off for there destination. On the way they enjoy fantastic views. Then they spent ( ). Of course they had a pleasant trip.
復(fù)述方法5：簡(jiǎn)述型
此方法適用文章較長(zhǎng)的訪談?lì)愵}材。比如英語(yǔ)2 Unit２ The Olympic Games 單元教學(xué)中，閱讀課文題目為“An Interview”是一篇人物訪談。文章中大量的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)是在采訪者和被采訪者的交流中展現(xiàn)出來(lái)。有許多省略句和口語(yǔ)表達(dá)，直接復(fù)述難度較大。我在教學(xué)中嘗試了此方法。教師改編一部分內(nèi)容，盡量要求學(xué)生把直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接陳述，簡(jiǎn)化了內(nèi)容。同時(shí)要求背誦文章中兩部分重要段落，一部分為古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相似及差異部分，涉及到大量信息和語(yǔ)言知識(shí)，比如定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句型的運(yùn)用等。第二部分為承辦奧運(yùn)會(huì)的重要意義。這兩部分要求學(xué)生全部背誦。最后把部分改寫(xiě)內(nèi)容加進(jìn)去，同學(xué)們基本能流利地表達(dá)觀點(diǎn)，談?wù)撛掝}容易。
總之，教學(xué)實(shí)踐證明課文復(fù)述的方法多種多樣，針對(duì)同一篇文本可以采用不同角度、不同線索的多種復(fù)述方法。新課標(biāo)給我們的教學(xué)提出了更高的語(yǔ)言輸出目標(biāo)，也為我們開(kāi)拓了更加廣闊的實(shí)踐、探索、研究的空間。
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