適應(yīng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)模式的探討論文
摘要:在高等教育改革過程中,教育觀念和教育思想的改革是最重要的。只有在思想上充分認(rèn)識(shí)到高等教育改革對(duì)國家發(fā)展起著何等重要的作用,才能認(rèn)清教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的重要意義。在高等教育改革中,教學(xué)改革是主旋律,如何使我們教學(xué)管理體系適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才是教育改革的關(guān)鍵。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,本文針對(duì)目前學(xué)生難以適應(yīng)這瞬息萬變的形勢(shì)和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求,結(jié)合我校實(shí)際情況,探討了為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行的教學(xué)模式改革措施。
關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)改革;教學(xué)模式
一、引言
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)合格的人才應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論、不竭的創(chuàng)新精神和較高的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)更加重視對(duì)人才的人格、知識(shí)、能力的全面培養(yǎng)。以往大學(xué)教育中,培養(yǎng)模式單一,專業(yè)口徑過窄,人文素質(zhì)薄弱,造成的后果是畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后只能從事某一單一技能的職業(yè),不能適應(yīng)未來社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)和工作崗位的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求高等教育的培養(yǎng)模式應(yīng)是知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的模式。創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求,創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的體現(xiàn)。人才的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為觀念的創(chuàng)新、理論的創(chuàng)新和技術(shù)的`創(chuàng)新,并能在實(shí)際工作中將這些新觀念、新理論和新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
二、為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革,應(yīng)著重從教學(xué)模式進(jìn)行改革
教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更應(yīng)重視能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心的發(fā)展。過去那種以教師為中心而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生,單純依靠考試來測(cè)量學(xué)生獲得知識(shí)的程度的教學(xué)模式,助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法,“講授”與“考試”這兩個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的核心要素,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革,首先應(yīng)著重從教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1.合理設(shè)置課程,增設(shè)選修課,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在原有的課程設(shè)置中,必修課占了大量時(shí)間,不利于因人而異、因材施教的原則,也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng),所以必須加大選修課的比例,同時(shí)還要注意選修課在內(nèi)容上應(yīng)有較大的跨度。
2.推行現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。使用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)手段應(yīng)有利于開發(fā)學(xué)生智力和智能,有利于由理解和記憶抽象概念向直觀性教學(xué)過渡。多媒體技術(shù)和信息技術(shù)引進(jìn)課堂,為高等教育的教學(xué)現(xiàn)代化帶來新的機(jī)遇。另外,數(shù)字化圖書館,使學(xué)生獲取知識(shí)不再受時(shí)間、空間的限制,知識(shí)獲取方式和途徑多樣化,有利于知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng),達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。
3.實(shí)行學(xué)分制,發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。靈活的學(xué)分制管理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾方面:選課途徑靈活;修業(yè)年限靈活,學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件而定;知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活,專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)由學(xué)生本人設(shè)計(jì),學(xué)校應(yīng)該規(guī)定限定選修課和任意選課的比例,允許學(xué)生在修滿學(xué)分后提前畢業(yè),也允許因特殊原因滯后畢業(yè),規(guī)定考核、重修成績(jī)記載的辦法和許可確有專長(zhǎng)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè),真正的學(xué)分制管理,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自身能動(dòng)性的發(fā)揮。
4.組建綜合班,優(yōu)生特培,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)。綜合班是探索本科教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田,組建綜合班的目的是因材施教,優(yōu)生特培,使學(xué)生具有進(jìn)入研究階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力,并且具備跨學(xué)科的綜合能力。我校于2005年開始設(shè)立綜合班,到目前已經(jīng)連續(xù)招生四屆。經(jīng)過綜合班的學(xué)習(xí)與磨煉,學(xué)生的綜合能力明顯增強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)比較明顯。在綜合班學(xué)習(xí),基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)扎實(shí),在學(xué)習(xí)能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等方面得到明顯加強(qiáng),這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大幫助。綜合班的同學(xué)們回到各院系后也起到了帶頭作用。 5.試行實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式,因材施教,注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生水平、專業(yè)課程特點(diǎn)而建立的。面對(duì)由于擴(kuò)招錄取分?jǐn)?shù)的降低,錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)最高分與最低分相差很高的情況,高校必須采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)以適應(yīng)各層次學(xué)生的發(fā)展。本著面向全體、發(fā)展個(gè)性、因材施教、全面提高的原則采用分層教學(xué)。如英語可采用分層過級(jí)的方法,物理、高數(shù)應(yīng)按學(xué)生的程度分班,教師可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的水平規(guī)劃教學(xué),給能力較強(qiáng)的學(xué)生加大教學(xué)內(nèi)容,壓擔(dān)子,讓學(xué)生多參加科研活動(dòng),拓寬他們的知識(shí)面,增強(qiáng)動(dòng)手能力。這種教育方式承認(rèn)差距,因材施教,讓學(xué)生在學(xué)科上得到培養(yǎng)和發(fā)展,也讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基本要求。
6.重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要達(dá)到真正的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的,必須重視為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)的機(jī)會(huì),給他們一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),使他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如,將教師科研課題的部分內(nèi)容提煉出適合學(xué)生課程設(shè)計(jì)的題目,對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)組織形式、內(nèi)容和培養(yǎng)要求進(jìn)行調(diào)整。在具體的實(shí)施過程中,教師的指導(dǎo)作用主要是規(guī)定設(shè)計(jì)要求,提供設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)生則發(fā)揮主導(dǎo)作用,自己查閱有關(guān)資料,提出具體的設(shè)計(jì)方案,設(shè)計(jì)結(jié)果要經(jīng)過實(shí)際的檢驗(yàn),這種設(shè)計(jì)課題有挑戰(zhàn)性,有工程實(shí)際意義,能使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高創(chuàng)新意識(shí)。
7.改革考試方法,建立科學(xué)公正的評(píng)估體系。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。作為教育評(píng)價(jià),考試是教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中考試起著不可忽視的作用。所以,考試無論從內(nèi)容到方法都應(yīng)朝著有利于考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。考題的設(shè)計(jì)要與其他學(xué)科有互動(dòng)聯(lián)系,考試的方法應(yīng)靈活多樣,通過多方位的考核,全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。高等教育重要的是教給他們索取知識(shí)的能力,使他們具有適應(yīng)社會(huì)變化、在陌生和復(fù)雜環(huán)境中解決問題的能力和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。所以,考試的方法和考試的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才。
三、結(jié)束語
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。但長(zhǎng)期以來,我國高等教育在人才培養(yǎng)方式上不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),輕實(shí)踐,輕科研,不能做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求極不適應(yīng)。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),提高國家綜合國力,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,高等教育改革勢(shì)在必行,在教育模式上必須從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個(gè)性轉(zhuǎn)變。