普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對策研究論文

　　論文關(guān)鍵詞:高校體育課程教學(xué)質(zhì)量

　　論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,把課程教學(xué)評價列為重要組成部分,課程教學(xué)評價成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過對體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進(jìn)行分析,對提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。

　　1 問題的提出

　　課程教學(xué)評價是課程建設(shè)的核心,是引導(dǎo)課程實現(xiàn)正確目標(biāo)的軌道。因此,有必要對課程教學(xué)質(zhì)量特點進(jìn)行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評價范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

　　2 體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性

　　2.1 抽象性和具體性

　　從宏觀上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學(xué)的根本目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的身心健康。隨著時代的發(fā)展,健康的觀念也在進(jìn)一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應(yīng)能力”來衡量一個人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個具體的目標(biāo)概念。它包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實施情況等,也就是學(xué)生的運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把抽象的目標(biāo)具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環(huán)節(jié)。

　　2.2 統(tǒng)一性和層次性

　　教學(xué)質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。反映在對事物的認(rèn)識能力方面,對于高校學(xué)生來說可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內(nèi)容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容來衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應(yīng)真實的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識方面有統(tǒng)一的要求,而在運動實踐方面要區(qū)別對待,教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對待相結(jié)合才能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 延時性和動態(tài)性

　　教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會的結(jié)合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期,也是教學(xué)質(zhì)量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。隨著社會的發(fā)展,體育知識、技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運用基本知識和進(jìn)行科學(xué)實踐才是根本的`目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動態(tài)的。只有把握住這一點,才能及時轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應(yīng)社會需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實際意義。

　　3 影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素

　　3.1 人的因素

　　教學(xué)活動的主體是人,學(xué)校系統(tǒng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,有高水平的教,才會有高水平的學(xué)。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專業(yè)培養(yǎng)的教師不應(yīng)該是單純的“技術(shù)型”,也不應(yīng)該忽視技術(shù)一味追求“知識型”,而應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)“一專多能”和知識廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結(jié)研究、不斷改進(jìn)提高的。只有做到這一點,教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

　　3.2 物的因素

　　物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場、館面積和體育器材質(zhì)量、種類、數(shù)量等。由于近幾年來高校擴(kuò)大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動正常運轉(zhuǎn)的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應(yīng)該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3 管理因素

　　教學(xué)管理是影響提高教學(xué)質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學(xué)在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內(nèi)外一體化管理的問題;體育教學(xué)資源的合理開發(fā)和有效利用的問題;教學(xué)效果評價與激勵機制的問題等。體育與其他學(xué)科相比有相同之處,又有自身的特點,它是以“大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”的。因此在教學(xué)管理上有特殊的方法和程序,教學(xué)管理、課外活動管理、場地設(shè)施器材管理等。搞好管理的核心在于目標(biāo)的科學(xué)化和決策的民主化,教學(xué)管理必須制度化、規(guī)范化。本著科學(xué)的指導(dǎo)思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 4 提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的對策

　　4.1 加強教學(xué)質(zhì)量評價

　　教育發(fā)展著重培養(yǎng)智能,即能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習(xí)為基本手段的教育活動,因此通常的教學(xué)質(zhì)量評價偏重于感性認(rèn)識的技術(shù)評定和身體素質(zhì)、機能活動效果的達(dá)標(biāo),這樣的評價限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認(rèn)知過程的發(fā)展和文化實體的傳遞,這是體育作為教育內(nèi)容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評價能夠反應(yīng)教育體制和教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生又具有動機強化和導(dǎo)向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)從掌握健身方法、增強健康意識、促進(jìn)體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進(jìn)步提高幅度。把學(xué)習(xí)態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現(xiàn))和進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評價對學(xué)生形成正確的價值觀念和引導(dǎo)學(xué)生的體育行為,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣是有幫助的。

　　4.2加強教學(xué)質(zhì)量管理

　　學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)設(shè)法把目標(biāo)規(guī)定的要求轉(zhuǎn)化為具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見表1),做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

　　4.3 加強教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場地設(shè)施、器材設(shè)備等。在師資方面,應(yīng)建立崗位培訓(xùn)機制,保證培養(yǎng)方案落到實處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進(jìn)行人力資源開發(fā)和利用,以聘請、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)等方式建立人才合作機制。教材方面,由于體育課程目標(biāo)的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項目都進(jìn)入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過一個加工過程,所以要抓好教材的選擇與運用,注重體育教材多功能拓展和進(jìn)行綜合運用。在教學(xué)場地設(shè)備方面,實行場地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上,重點裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,配備足夠的電教設(shè)備和開發(fā)體育多媒體教學(xué)設(shè)備,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。