研究型野外實習(xí)教學(xué)的設(shè)計與實踐論文
摘 要：為了全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，在生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)中，我們開展了研究型的教學(xué)實踐活動。教學(xué)實踐證明，研究型的教學(xué)實踐活動，不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動的條件和機會，而且能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。由于通過集體參與實踐教學(xué)的全過程，因而在學(xué)生的智力和能力培養(yǎng)方面，作用十分明顯。
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；野外實習(xí)；教學(xué)方法
當(dāng)前，我國高校教育改革正在一個更高、更深刻、更全面的層次上展開。教學(xué)改革是教育改革篇章中最濃重的一筆。因為社會的發(fā)展對當(dāng)前我國高等教育提出了具體的要求，所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備全面發(fā)展的素質(zhì)，包括掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具有會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，具備積極創(chuàng)新的能力和生動活潑的特征。因此，如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，改革教學(xué)手段和方法，注重科學(xué)管理，有效地全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，便是者值得探討的課題。近年來，我們在大別山進行生態(tài)學(xué)研究型野外實習(xí)教學(xué)改革的嘗試，取得了令人十分滿意的教學(xué)效果。
一、研究型野外實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則
生物學(xué)傳統(tǒng)的野外實習(xí)教學(xué)是一種驗證型的教學(xué)模式，將課堂上的理論知識與野外實際或生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗證書本知識，從而達到鞏固理論知識的目的。而研究型野外實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想，不僅僅在于驗證書本知識和鞏固理論知識，而是更加重視理論知識的應(yīng)用，強調(diào)整個過程的參與和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，是研究型野外實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想。
在上述教學(xué)思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中必須堅持的教學(xué)原則是：
（1）教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并重。雖然有效快捷的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)只是一種手段。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)旨在教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅是今后終身教育的要求，而且只有學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主體才會真正具有一種參與到教學(xué)過程中去的能力。
（2）面向結(jié)果的教學(xué)和面向過程的教學(xué)并重。面向結(jié)果的教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中以使學(xué)生獲得令人滿意的結(jié)論作為教學(xué)的直接意義，它是傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的教學(xué)形式。面向過程的教學(xué)則是教師在教學(xué)活動中重視引導(dǎo)學(xué)生對知識形成過程的理解與實踐，并在理解和實踐中仔細(xì)體驗獲得這一知識的基礎(chǔ)和條件，以及它與其他知識的相互關(guān)系等。從主動學(xué)習(xí)的角度看，面向過程的教學(xué)會給學(xué)生主體帶來一種更高的價值。
（3）一般能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重。學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的重心，然而在促進學(xué)生的一般能力有較全面提高的同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展給予特別關(guān)注，因為創(chuàng)造品質(zhì)已成為現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分。
（4）理論學(xué)習(xí)與實踐活動并重。理論來源于實踐，反過來又指導(dǎo)實踐。只有堅持理論聯(lián)系實際，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（5）課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)并重。對于學(xué)生來說，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)總是有局限的，而課外學(xué)習(xí)則是豐富和無限制的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，突出個性，更加有利于激發(fā)創(chuàng)造力。（6）接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)并重。接受式學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)過程，而探究式學(xué)習(xí)則是一種主動的學(xué)習(xí)過程，只有發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，才能使得學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。近年來，我們開展的生態(tài)學(xué)研究型野外實習(xí)教學(xué)，正是堅持了以上這些教學(xué)原則。
二、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實踐
要想實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力的目的，教育者必須創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的環(huán)境與條件，為學(xué)生設(shè)置智力因素和非智力因素相結(jié)合的條件。我們根據(jù)生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，考慮到生態(tài)系統(tǒng)和植被的完整性，同時兼顧交通和食宿條件的便利，最終將生態(tài)學(xué)實習(xí)基地選在大別山天堂寨自然保護區(qū)，這里也是國家級森林公園。整個實習(xí)教學(xué)活動從9月中旬開始啟動，經(jīng)過1個月的準(zhǔn)備后，于10月中旬赴野外開展為期4天的實地考察活動，在11月底提交實習(xí)論文。這種研究型野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作過程如下：
教師介紹大別山天堂寨實習(xí)基地的基本情況，包括生物多樣性、植被分布和研究歷史，講解如何查找相關(guān)資料，并展示歷屆學(xué)生的實習(xí)論文樣本
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學(xué)生5—6人自由組合成立研究課題小組，選出組長；通過查找相關(guān)資料，擬訂研究課題，并指定工作計劃，寫出工作方案
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教師組織各小組進行答辯，組長對研究課題的目的、背景資料、理論依據(jù)、技術(shù)方法、計劃和目標(biāo)等進行解答，并回答教師提出的有關(guān)問題
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教師根據(jù)實習(xí)基地條件、答辯情況和課題難易程度等，篩選出6—7組作為參加野外實習(xí)人選（教學(xué)計劃限定40人）
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教師對參加野外實習(xí)者詳細(xì)介紹實習(xí)過程中的注意事項與具體要求，講解論文格式和撰寫方法，公布詳細(xì)的實習(xí)計劃和日程安排，并要求各組人員進行具體分工
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師生一起赴天堂寨實習(xí)基地進行為期4天的野外實地調(diào)查和研究，收集相關(guān)資料
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回到學(xué)校后各組進行標(biāo)本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理等，并開始撰寫論文
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教師對各組的論文進行初審，提出具體修改意見
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各組學(xué)生對論文認(rèn)真修改和補充，做到論文格式化和標(biāo)準(zhǔn)化
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各組正式提交研究論文，教師再次審查后，組織學(xué)生答辯和成績評定，并向有關(guān)雜志推薦優(yōu)秀論文稿件
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對野外實習(xí)進行總結(jié)，教師全面評價野外實習(xí)教學(xué)活動，同時請成績優(yōu)秀的小組進行報告，交流經(jīng)驗，并征求學(xué)生對今后野外實習(xí)工作的具體意見和建議
兩年來，我們的研究課題主要有下列內(nèi)容：天堂寨山區(qū)中草藥資源的初步調(diào)查；天堂寨山區(qū)野菜資源的初步調(diào)查；天堂寨山區(qū)芳香油植物資源的`初步調(diào)查；天堂寨山區(qū)山地矮林的初步研究；天堂寨山區(qū)苔蘚植物區(qū)系的初步研究；大別山典型草甸群落的樣方——面積曲線的探討；天堂寨自然保護區(qū)森林防火道的科學(xué)設(shè)計與管理；天堂寨山區(qū)瀕危樹種生物學(xué)特性的初步研究；距離法估計草甸群落待測樣方密度的驗證；天堂寨草甸群落Raunkiaer頻度定律的驗證。其中絕大多數(shù)研究題目都是由學(xué)生們自己擬訂的，教師所擬訂的論文題目只是供他們參考。由于所選課題是經(jīng)過學(xué)生答辯并進行了充分的準(zhǔn)備，在野外工作期間，學(xué)生們非常勤奮而認(rèn)真地采集標(biāo)本和搜集數(shù)據(jù)，返校后認(rèn)真整理資料和撰寫論文。所以，兩年來的研究課題完成率在95%以上，其中有2篇論文已經(jīng)正式發(fā)表。
三、研究型野外實習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用
1. 研究型野外實習(xí)教學(xué)有利于學(xué)生的智力和能力的全面培養(yǎng)
教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生獲得知識，而且更要使學(xué)生獲得智力的發(fā)展，要使學(xué)生掌握點石成金的方法。能力與智力是兩個相對獨立的概念，二者有區(qū)別，又有密切聯(lián)系。二者之間不一定成正比例關(guān)系。智力屬于認(rèn)識活動的范疇，而能力屬于實際活動的范疇。智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的較穩(wěn)定的心理特征的綜合，能力是保證人們成功地進行實際活動的較穩(wěn)固的心理特征的綜合。智力結(jié)構(gòu)由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5部分組成，能力結(jié)構(gòu)由組織能力、定向能力、適應(yīng)能力、操作能力和創(chuàng)新能力5部分組成。研究型野外實習(xí)教學(xué)是全過程的教學(xué)，從選題到論文答辯的所有過程中，幾乎都是以學(xué)生為主體開展活動，教師僅僅負(fù)責(zé)組織和教學(xué)引導(dǎo)。特別是在科學(xué)研究方法和科技論文的寫作訓(xùn)練方面，使他們在低年級就能得到很好地鍛煉，為今后寫好畢業(yè)論文打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，這種新型的教學(xué)方式對于全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力是十分有利的。
2. 研究型野外實習(xí)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力
教師要善于采取相應(yīng)的改革措施，創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的環(huán)境與條件，用生動的實踐活動來鞏固和強化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣、想象力和創(chuàng)造力。因為興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)，同時想象在人的智力活動中也占有極重要的地位。由于研究型野外實習(xí)教學(xué)是在戶外進行的，學(xué)生們很感興趣。他們本來對大自然就充滿了好奇與想象，在學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)以后，有了一定的理論基礎(chǔ)，就可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對大自然進行一番嘗試性的探索。
3. 研究型野外實習(xí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、理論聯(lián)系實際的能力
研究型野外實習(xí)教學(xué)要求學(xué)生動手動腦，手腦并用，既應(yīng)用了已掌握的知識，又促進了思維力、理解力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，我們認(rèn)為知識與智力上的綜合訓(xùn)練是發(fā)展智力的重要條件。在實習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生們不僅動手制作了一些簡單的實習(xí)工具，而且還掌握了一些教學(xué)儀器的使用方法。值得一提的是，他們通過實踐和反復(fù)總結(jié)后，對取樣方法和葉面積測量等提出了新的改進方案。
4. 研究型野外實習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識
組織學(xué)生參加研究型野外實習(xí)教學(xué)活動，不僅僅是促進智力和能力的發(fā)展，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識。由于我們的整個教學(xué)活動是以小組進行的，無論是在野外爬山涉水、采集標(biāo)本，還是在校內(nèi)查閱資料、撰寫和修改論文，各小組成員都能認(rèn)真參與，并很好地配合組長工作，表現(xiàn)出良好的團隊精神和協(xié)作意識。最后，當(dāng)論文順利通過答辯時，他們感到有一種來之不易的集體成就感和榮譽感。所有這些，使他們更加堅定了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了能力，提高了智力。
當(dāng)然，同傳統(tǒng)的野外教學(xué)實習(xí)相比，研究型野外實習(xí)教學(xué)對教師的要求更高了，付出的更多，同時得到的也更多。因為這是一種過程的學(xué)習(xí)和參與，學(xué)生和教師都從中受益匪淺。因此，只要我們提高了對研究型野外實習(xí)教學(xué)的認(rèn)識，端正了態(tài)度，掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法，就會去不斷地創(chuàng)新，必將能培養(yǎng)出智力和能力全面發(fā)展的一流人才。
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