試析關(guān)于高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)的思考論文
論文關(guān)健詞：高等學(xué)校 套共體育課 創(chuàng)新教學(xué)
論文摘要：“創(chuàng)新教學(xué)”是高校公共體育課進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才的有效途徑。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須提高教師的整體素質(zhì);培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關(guān)系。
改革開放以來，體育教育專業(yè)建設(shè)取得了較大的成果。在“面對(duì)21世紀(jì)的教育”國際研討會(huì)上，專家們普遍認(rèn)為，未來人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)有積極進(jìn)取的開拓精神，具有更高思想道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感，具有在急劇變化的社會(huì)中較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科技領(lǐng)域綜合化，具有多樣的個(gè)性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對(duì)口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟(jì)條件下的適應(yīng)社會(huì)型“復(fù)合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。
“創(chuàng)新教育”是對(duì)以往的傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思后提出來的，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。百年大計(jì)，教育為本，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。
高校體育教育是以使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)休質(zhì)、養(yǎng)成良好生活、鍛煉習(xí)慣、提高適應(yīng)社會(huì)的能力為主要目的。但是，進(jìn)人高校的學(xué)生都經(jīng)過了十多年中、小學(xué)“應(yīng)試教育”的艱苦歷程，使得極大多數(shù)學(xué)生的體育素質(zhì)處于一個(gè)相對(duì)低的水平，自我體育鍛煉能力和習(xí)慣遠(yuǎn)沒形成。進(jìn)人高校后，每周僅有90分鐘的體育課程，教師必須要深思，怎樣充分利用這90分鐘的課堂時(shí)間，來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。只有把興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，才能保障高校學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能使高校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地利用大學(xué)課外時(shí)間來挖掘自身的潛力，提高自己的綜合能力。面對(duì)90分鐘的體育課，依據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力呢?
一、提高教師的整體素質(zhì)
鄧小來同志講“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質(zhì)十分迫切。教師只有不斷充實(shí)自己，才能提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
高校教師應(yīng)具備高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就不僅要求教師知識(shí)寬廣厚實(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，并及時(shí)了解國內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)。現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進(jìn)，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)其它學(xué)科的`技術(shù)知識(shí)具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué);教師還要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的合格的大學(xué)畢業(yè)生。目前，體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以專項(xiàng)為主體的多，單一的教練型的多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型的少，體育文化型學(xué)者少。因此，體育教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實(shí)、探索研究新知識(shí)新理論。其次，應(yīng)積極探索研究其他學(xué)科的新知識(shí)、新理論、新動(dòng)態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學(xué)理論以及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論，樹立全方位、多樣化指導(dǎo)高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和技術(shù)錘煉的教育觀，才能在課堂教學(xué)實(shí)際中向?qū)W生傳授現(xiàn)代體育文化知識(shí)，真正為體育教學(xué)“素質(zhì)化”的提高提供有效保障。
二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)
高校體育教師要從“手把手”的保姆式教學(xué)中解脫出來，提高學(xué)生的的自主參與意識(shí)和能力。培養(yǎng)高校學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神是對(duì)體育教師教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，高校學(xué)生在參與體育活動(dòng)上的主體意識(shí)、主動(dòng)精神還比較薄弱，興趣也相對(duì)較低，需要體育教師通過課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以教育和培養(yǎng)。
心理學(xué)的理論和實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展學(xué)生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學(xué)生，情緒飽滿，積極上進(jìn)，勤學(xué)好問，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。失敗的學(xué)生，情緒低落，上進(jìn)心差，學(xué)習(xí)興趣淡漠甚至厭學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有施展才華和取得成功的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，分組進(jìn)行，使他們?cè)谝淮未蔚某晒χ蝎@得學(xué)到知識(shí)、技術(shù)的滿足感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的快樂，不再把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行感官刺激也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會(huì)對(duì)教師傳授的知識(shí)、技術(shù)印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時(shí)，教師還可通過樹立學(xué)生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、師生關(guān)系的調(diào)整
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學(xué)生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點(diǎn)，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關(guān)系三個(gè)轉(zhuǎn)向的理念，由教師是主動(dòng)、學(xué)生是被動(dòng)、教師是支配者、學(xué)生是服從者轉(zhuǎn)向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關(guān)系;由課堂上以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;由被動(dòng)體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動(dòng)體育鍛煉。建立多向互動(dòng)的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動(dòng)交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動(dòng)和幫助學(xué)生合理思考的作用，學(xué)生有進(jìn)行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生所應(yīng)具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果。教學(xué)要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等、民主和朋友式的新型師生關(guān)系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生群體才能形成“群情激動(dòng)，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這就意味著在教學(xué)過程中，教師要教育高校學(xué)生淡化權(quán)威意識(shí)，反對(duì)“尚書，唯師”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由思考，堅(jiān)持真理，服從真理。
總之，高校教師在教學(xué)過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求。
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