德育教育管理模式的路徑分析論文
摘要：德育教育是高職教育的重要組成部分，新時(shí)期德育教育管理模式的發(fā)展路徑是高職院校面臨的核心課題。
關(guān)鍵詞：高職院校；德育工作；管理模式
近些年來，我國高等職業(yè)教育水平得到快速發(fā)展，為社會培育出具有職業(yè)能力的綜合型人才。德育教育是高職教育的重要組成部分，也是當(dāng)前高職院校教育探索的重點(diǎn)，高職院校德育教育管理模式的發(fā)展路徑是新時(shí)期高職院校教育面臨的重要課題。本文主要分析高職院校德育教育管理的現(xiàn)狀和問題，探索德育教育管理模式的發(fā)展路徑。
一、高職院校德育教育管理現(xiàn)狀分析
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高職院校的教育重點(diǎn)突出職業(yè)性和實(shí)用性，但往往忽略德育教育，例如許多高職院校主要通過開展思想政治教育課進(jìn)行學(xué)生的德育，但課時(shí)少、授課方式落后，只注重形式主義的德育，忽視了學(xué)生自我教育能力的.培養(yǎng)，以及校園文化、學(xué)科滲透、教師示范等多種德育教育方式的開展，打消了教師和學(xué)生的積極性。班主任和輔導(dǎo)員是最主要的德育工作者，但因繁重的教學(xué)管理和事務(wù)性工作，影響了德育工作質(zhì)量，使高職院校的德育流于表面、缺乏活力，同時(shí)也不利于形成穩(wěn)定的德育教育團(tuán)隊(duì)。
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多數(shù)高職院校德育工作缺乏健全的管理機(jī)制，學(xué)校各職能部門、教育工作者等在開展德育工作中是相互獨(dú)立的，并不是一個(gè)統(tǒng)一的整體，造成德育資源的浪費(fèi)，影響德育教育的效率和質(zhì)量。例如高職院校德育工作中的思想政治教育課程、黨團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作等幾個(gè)重點(diǎn)教育環(huán)節(jié)并不是緊密聯(lián)系的，各項(xiàng)教育活動(dòng)沒有按照統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施，無法形成良好的德育教育氛圍和外部環(huán)境。
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高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，綜合素質(zhì)不高，許多學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏集體意識和社會責(zé)任感，自控能力和紀(jì)律性差，心理承受能力較弱，思想意識較為薄弱，容易受到不良、消極思想的影響和侵蝕。在這種情況下德育管理難度增強(qiáng)，傳統(tǒng)的德育教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，因此需要?jiǎng)?chuàng)新和完善德育教育管理模式，開展多樣化的德育教育，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高職院校德育教育管理模式的新路徑
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首先，建立高職院校各職能部門、教育工作者、領(lǐng)導(dǎo)等德育合作機(jī)制，加強(qiáng)各德育教育主體之間的交流與合作，將德育工作融入至學(xué)校職能管理、教學(xué)、教務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，形成德育合力，減少德育資源的浪費(fèi)。其次，建立完善學(xué)生德育工作制度，促進(jìn)高職院校德育工作的規(guī)范化管理，例如輔導(dǎo)員德育工作制度、班級例會制度、德育考核評價(jià)制度等，運(yùn)用規(guī)范化的制度激勵(lì)德育工作的完善和發(fā)展，將高職院校德育工作落到實(shí)處。最后，要加強(qiáng)學(xué)生信息制度的完善，輔導(dǎo)員定期組織學(xué)生心理發(fā)展情況調(diào)查，分析學(xué)生思想、心理發(fā)展信息，并及時(shí)制定學(xué)生思想教育和心理教育措施。
（二）創(chuàng)新德育教育管理模式
長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“三導(dǎo)制”德育管理模式在實(shí)際應(yīng)用中取得顯著效果�！叭龑�(dǎo)制”模式以班級為德育單位，德育工作者主要包括專職輔導(dǎo)員、專業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生輔導(dǎo)員，其中專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和日常管理工作；專業(yè)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展問題；學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)和專職輔導(dǎo)員的德育工作，對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和課外文化活動(dòng)指導(dǎo)［1］，這三方面形成統(tǒng)一的德育工作合力，保持德育目標(biāo)的一致性和工作的同步性，在提高高職院校學(xué)生文化知識水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想、心理等綜合素質(zhì)。高職院校教育要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，積極構(gòu)建新型德育模式，堅(jiān)持構(gòu)建具有校園特色的德育教育管理模式，不斷創(chuàng)新德育方法。例如以班級為單位每周舉行德育主題班會，班會是滲透校園文化和先進(jìn)思想的主陣地之一，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班會活動(dòng)中，將理想信念、愛校尊師、禮儀誠信、學(xué)習(xí)勞動(dòng)等各項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的道德思想融入至德育活動(dòng)中；常年開展弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀等校園主題教育活動(dòng)，利用校會、主題班會、講座、心理健康教育、社會體驗(yàn)、展覽、音樂會等形式發(fā)揮出德育教育基地作用；通過開展“感恩教育”、“誠信教育”、“節(jié)儉教育”、“體驗(yàn)教育”等德育活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生在參與中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、健康的心理、頑強(qiáng)的意志，提高高職院校德育管理效率。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)
所謂“文化興校，文化育人”。高職院校要以文化為引領(lǐng)，著力提升校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化制度管理、強(qiáng)校輻射帶動(dòng)機(jī)制及創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)特活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚人心，從而提高德育教育工作質(zhì)量。開展以“校園精神”為主題的文化創(chuàng)建活動(dòng)，將學(xué)校精神融入學(xué)生的德育教育中，使高職院校德育體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，彰顯在學(xué)生日期常言行舉止中，使高職院校學(xué)生知識能力的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體［2］。
三、結(jié)束語
高職院校德育教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展離不開德育工作者觀念的轉(zhuǎn)變，要樹立新的德育觀，運(yùn)用創(chuàng)新思維建立適應(yīng)現(xiàn)代社會和學(xué)生發(fā)展需求的德育教育管理模式，探索系統(tǒng)的德育教育管理模式的發(fā)展路徑，并加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育工作水平的提高。
［參考文獻(xiàn)］
［1］郭玉娟，郭君．高職院校德育導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制及途徑研究［J］．中國高等教育，2012（08）：47－48．
�。�2］曲士英．明理教育：高職院校德育教育的新路徑———以浙江金融職業(yè)學(xué)院明理學(xué)院建設(shè)為例［J］．黑龍江高教研究，2012，30（2）：111－114．
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