淺談不同社會群體主觀認知對高職生就業(yè)心理干預工作論文

　　摘要：不同群體對高職生就業(yè)具有不同的主觀認知，筆者在分析不同社會群體主觀認知對高職生就業(yè)所產(chǎn)生的影響的基礎上，指出對高職生就業(yè)心理干預工作要圍繞高職生就業(yè)指導工作的特點，建立適合高職生特點的就業(yè)指導理論體系，同時要開展全方位的就業(yè)心理輔導和心理咨詢工作。

　　關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)指導；心理干預

　　隨著我國高等教育由精英化向大眾化的過渡，大學畢業(yè)生人數(shù)年年增加，再加上社會上“唯學歷論”的不良風氣的影響，使得專科生的就業(yè)形勢日漸嚴峻，高職高專院校學生面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，也面臨著更大的心理壓力和沖突。因此，對高職院校學生就業(yè)心理進行干預，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)是高職院校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。筆者認為，不同社會群體的主觀認知是影響高職生就業(yè)心理的一項重要因素，正確引導不同社會群體的主觀認知，將有利于提高高職院校學生就業(yè)心理健康水平。

　　一、不同群體對高職生就業(yè)的主觀認知所帶來的影響

　　1.高職院校領(lǐng)導、老師對高職生就業(yè)的高度重視，但高職院校的就業(yè)指導工作不足

　　在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學生的出路著想，這樣才能辦出高職院校的特色，才能增強高職的競爭力。如果高職院校培養(yǎng)的學生不能適應社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進的惡性循環(huán)，高職的發(fā)展也必將陷入困境。因此，各高職院校對畢業(yè)生的就業(yè)問題都給予了高度的重視。但就目前情況看高職院校就業(yè)指導工作與社會經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比還存在著較大差距。盡管各高職院校都設立了就業(yè)指導機構(gòu)，但由于人手少，忙于應付大量與就業(yè)有關(guān)的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性就業(yè)指導，而且就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在信息占有方面還是專業(yè)知識方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。

　　2.人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見

　　長期以來，我國高等教育用一種以學科為本的模式培養(yǎng)人才，造成人們的思維定式就是重理論、輕實踐，把職業(yè)教育視為“二等教育”，由于人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生。“博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”更是其形象寫照。“高學歷運動”刺激了高等教育的劇烈擴張，沖擊了職業(yè)教育，給高職畢業(yè)生就業(yè)造成困難。殊不知一個崗位如果高中生能做的，而讓本科生來做則反而效率低下，因為兩者對職位的認同感決定了他們的工作努力程度。所以在美國，這種情況下用人單位一般會錄用低學歷者，即使高學歷者愿意低就也沒用。道理很簡單，用人單位要錄用的是最合適的人，而不是最高學歷的人。因此，要改變這種在用人上浪費學歷的不良風氣，需正確引導社會風氣，改變用人單位的主觀認知。每一個用人單位都應當以身作則，亮出“拒絕學歷浪費”的大旗，崗位需要什么學歷的人才，就招聘什么學歷的求職者，讓人盡其才，不同的學歷者各自在不同的崗位上發(fā)揮作用。

　　3.高職生自身就業(yè)時不同的心理預期和偏好所產(chǎn)生的影響

　　由于高職畢業(yè)生所面臨的情境不同，個體就業(yè)心理偏好和定位及成長經(jīng)歷與心理品質(zhì)不同，故在臨近就業(yè)時其心理狀態(tài)存在很大的差異。但還是有一些普遍的共性的心理問題，主要包括以下幾個方面。

　　（1）就業(yè)焦慮，如果高職畢業(yè)生個人自我定位不當，面對就業(yè)就會有受挫感，精神就會處于一種焦慮狀態(tài)。高職畢業(yè)生的這種過度、持久的焦慮體驗，形成就業(yè)焦慮心理，則嚴重影響正常的生活和就業(yè)。

　　（2）自卑心理，高職生在就業(yè)過程中可能會發(fā)現(xiàn)自己在不少方面落后于本科學生，尤其在遭致較多負面的社會評價時，自卑感就會嚴重的困擾他們。

　　（3）抑郁心理，由于學業(yè)的壓力使部分高職生長期處于抑郁的心態(tài)，而這一消極心態(tài)又集中體現(xiàn)在就業(yè)前夕，有的甚至對求職失去了信心。

　　（4）自傲心理，一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，期望值過高，不愿到工礦企業(yè)生產(chǎn)第一線和基層去。筆者對江西省外語外貿(mào)職業(yè)學院英語系、外語系、工商管理系大二、大三500名學生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示期望月薪在1000元以下的學生占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%，期望月薪1000-2000元的學生占18%，期望月薪2000-3000元的學生占46%，期望月薪3000-4000元的學生占21%。但現(xiàn)實是目前我國大專畢業(yè)生的一般月薪水平在800-2000元之間，而在該學院學生中能有這種客觀認識的只有26%。這說明該院學生就業(yè)時普遍存在孤傲心理，這些同學往往陷入一種自設的困境，使自己擇業(yè)目標和現(xiàn)實出現(xiàn)很大反差。上述這些心理問題更增加高職生就業(yè)成功的難度。

　　通過對不同群體對高職生就業(yè)的主觀認知，我們可以看出，不同社會群體的主觀認知對于高職生就業(yè)有著直接且重要的影響。為此各高職院校開展高職生就業(yè)心理干預工作應注意上述影響。

　　二、開展高職生就業(yè)心理干預的方法和途徑

　　1.高職院校的就業(yè)指導工作要與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應

　　必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應用型人才，這是高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵；一手抓畢業(yè)生就業(yè)推薦，建立一套有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。高職教育作為高等教育的一種形式，有其獨到之處。高職院校的就業(yè)指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結(jié)開展高職生就業(yè)指導工作的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，不斷提高業(yè)務水平。同時就業(yè)指導工作者要圍繞高職生就業(yè)指導工作的特點、發(fā)展變化的規(guī)律和就業(yè)指導工作的內(nèi)容、過程、途徑和方法等方面的問題，加強就業(yè)指導理論方面的探索研究，建立適合高職生特點的就業(yè)指導理論體系。再者高職院校要注意加強與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。高職院校要建立和利用人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式，為高職生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)咨詢和開展求職就業(yè)技能訓練。 2.引導高職院校畢業(yè)生調(diào)適就業(yè)心理

　　針對高職生各種就業(yè)心理誤區(qū)，開展全方位的就業(yè)心理輔導，是高職院校就業(yè)干預工作面臨的重要課題。在高職院校進行生涯發(fā)展輔導，是幫助就業(yè)期的大專生依據(jù)個人的心理、生理特點選擇適應職業(yè)的一項工作，它貫穿學生大學學習的全過程，使學生在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的'準備，從而減輕就業(yè)心理壓力。

　　高職高專院校應建立就業(yè)輔導中心，配有專職人員、固定場所以及必備的工作輔導工具。輔導中心應全面負責學校的生涯發(fā)展輔導教學活動的組織與計劃工作，制定學校生涯發(fā)展輔導工作規(guī)劃，密切注視就業(yè)市場的發(fā)展變化，進行職業(yè)指導的調(diào)查研究工作，認真研究市場經(jīng)濟對各類人才的需求、就業(yè)形勢及其趨向，并對未來人才消費進行超前預測，從而為學校調(diào)整和確定的辦學模式、辦學層次、專業(yè)設置和教學內(nèi)容提供有力的參考。高職高專院校還應建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導教師隊伍，使生涯發(fā)展輔導走知識化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。這些教師應能客觀分析當前社會的職業(yè)狀況和學生個體發(fā)展狀況，幫助學生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，進而實現(xiàn)生涯發(fā)展目標；能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識。總之，高職高專院校生涯發(fā)展輔導中心能確保學生從入學開始，在職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段都能得到指導和服務。

　　3.注重就業(yè)心理咨詢工作，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理品質(zhì)

　　在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，高職高專學生在就業(yè)過程中，可能會遭受挫折或失敗，因此高職高專院校在就業(yè)心理輔導中應重視學生就業(yè)心理咨詢工作，加強心理咨詢室的建設，配備足量的心理輔導教師，建立良性的心理咨詢、輔導機制，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)為：有信心、勇敢、堅韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時度勢、富有挑戰(zhàn)精神、具有風險意識、能迅速適應新環(huán)境和新變化等等。有效的就業(yè)心理個體咨詢和團體咨詢，有助于培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理，提高大學生的自信心，克服心理障礙，排除心理危機，走出就業(yè)心理誤區(qū)；有助于幫助學生正確對待就業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認識自我，評價自我，拓展思路，放眼未來；有助于提高學生自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，磨煉堅強的意識，保持積極進取的態(tài)度和樂觀豁達的心態(tài)，不斷提高和完善自我。總之，就業(yè)心理咨詢有助于培養(yǎng)高職高專學生良好的就業(yè)心態(tài)，是他們直面復雜求職環(huán)境的挑戰(zhàn)不可或缺的重要一課。

　　4.主動謀求與社會資源的對接，構(gòu)建就業(yè)心理輔導的新平臺

　　大學生就業(yè)心理輔導具有很強的社會性。有效地整合社會資源，是搞好大學生就業(yè)心理輔導的重要突破口。高職高專院校應充分利用和開發(fā)社會資源：一是加強與用人單位聯(lián)系，經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會，并主動走訪用人單位，征求他們對人才培養(yǎng)的建議。二是聘請職業(yè)指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗分享、面對面咨詢，使學生更多地了解社會中有關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識，幫助學生找準自己在社會中的位置，使就業(yè)心理輔導更加貼近社會，貼近實際。三是優(yōu)化校外實習基地建設，由各系代表學校與基地所在單位簽訂合作協(xié)議，通過校外學習，培養(yǎng)學生溝通能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神和社會責任感，在實習中積累工作經(jīng)驗甚至教訓，提高學生的實踐能力和社會適應能力。四是加強與校友的溝通與聯(lián)系，校友業(yè)是就業(yè)心理輔導很重要的資料，他們求職的經(jīng)歷和應對挫折的經(jīng)驗對在校學生非常有說服力，他們創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總之，充分利用廣泛的社會資料，能使學生對未來的生涯發(fā)展有更清晰的認識能提升他們的就業(yè)能力與就業(yè)競爭力，從而進一步減輕學生的就業(yè)心理壓力。

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