高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初探論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 技術(shù)綜合應(yīng)用

　　論文摘要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。高等職業(yè)教育開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，必須夯實產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)，抓住產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運作形式。

　　高等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展涉及辦學(xué)模式、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多方面問題。本文將結(jié)合無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研工作，僅就高等職教產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)、關(guān)鍵及運作形式發(fā)表拙見。

　　一、高等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵

　　面對我國高等教育發(fā)展與提高的新契機(jī)，作為高等教育新成員的高等職教，如何辦出高等職業(yè)技術(shù)教育特色，走出高等職教的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，將是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和現(xiàn)實課題。

　　走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職院校辦學(xué)的主要途徑。對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識和實踐是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而不斷地發(fā)展和深入的。被譽為“硅谷之父”的特曼博士指出，高等教育既應(yīng)致力于普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合、直接為社會服務(wù)，又應(yīng)著力于教學(xué)與科研的結(jié)合、履行發(fā)展科學(xué)的職責(zé)，這兩個結(jié)合的交匯點就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在高等教育的不同類型中，高等職教的性質(zhì)決定了它是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目的，其教育功能應(yīng)從單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷教育、為企業(yè)職工和社區(qū)公民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、為企業(yè)尤其是技術(shù)力量相對不足的中小企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到工業(yè)化中期階段的規(guī)律性要求。因而，將高等職教的功能、職責(zé)和使命拓展?jié)B透于社會變革之中，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技開發(fā)等方面，把理論、技能與實踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步接近社會，與企業(yè)密切結(jié)合，不斷推進(jìn)教育、科研、生產(chǎn)一體化或產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使高等職教更主動地、有效地面向市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)人才和直接為社會服務(wù)的職能。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，學(xué)校和企業(yè)將同時成為受益者，這種雙贏的策略，使企業(yè)更自覺、主動地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)，并積極尋求學(xué)校的技術(shù)支持，形成深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

　　同時，這種滲入經(jīng)濟(jì)社會的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使高等職教能對社會的教育需求及時做出靈敏反應(yīng)，以隨時修正教育運行中出現(xiàn)的各種偏差，并根勞務(wù)市場和技術(shù)市場的動向，不斷對學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、人才培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍建設(shè)和科研方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或改造，使高等職教培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求。

　　二、高等職教產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)

　　1．深刻認(rèn)識高等職教的本質(zhì)

　　我國高等職教尚處于起步階段，只有深刻認(rèn)識高等職教的本質(zhì)，才能使其顯示出鮮明特色。與普通高等教育相比，在基本職能上，更側(cè)重于培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用性人才和以技術(shù)綜合應(yīng)用能力直接服務(wù)于社會，在教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會的分工為前提，同時，又與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)，在教育的方法和質(zhì)量評價上，更側(cè)重于與生產(chǎn)實際相結(jié)合的實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。這些都使高等職教必須充分利用學(xué)校和行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，讓學(xué)校的發(fā)展與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合在一起，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機(jī)制，辦出特色，有效地促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

　　2．準(zhǔn)確把握科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展

　　積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，是現(xiàn)代高等教育的發(fā)展方向，也是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢。科學(xué)技術(shù)主要是通過教育得以傳授、繼承和發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)知識是現(xiàn)代教育最基本、最主要的內(nèi)容。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)高技術(shù)發(fā)展的需要，反映高技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的水平，在教育過程中，不僅應(yīng)遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，而且要遵循高技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的規(guī)律。

　　例如，高技術(shù)最廣泛運用的市場之一是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主體，我國應(yīng)用高技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的趨向，是裝備工業(yè)機(jī)電一體化和原材料工業(yè)深加工化。其中，用高技術(shù)改造落后設(shè)備，主要有兩種類型，第一種是采用高新技術(shù)，特別是采用高技術(shù)對老設(shè)備進(jìn)行局部改造，改善性能，增加功能，提高老設(shè)備的自動化程度，第二種是用新設(shè)備取代舊設(shè)備，以提高設(shè)備精度，節(jié)約原材料和能源，提高勞動生產(chǎn)率。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)與企業(yè)合作進(jìn)行的普通機(jī)床數(shù)控化改造，及高檔數(shù)控設(shè)備的引進(jìn)、消化及應(yīng)用開發(fā)正屬于這一范疇。因而，高技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為高技術(shù)的應(yīng)用帶來了廣闊的市場。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)把握高新技術(shù)的應(yīng)用，在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展中，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合點。

　　3．積極尋求政府的支持

　　高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育相比，更直接地面對著市場經(jīng)濟(jì)的壓力，市場體制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必要條件。企業(yè)的首要目標(biāo)是追求利潤最大化，容易導(dǎo)致短期行為，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一項系統(tǒng)工程。這使實施產(chǎn)學(xué)研的各方面不可能自已承擔(dān)協(xié)調(diào)、組織的重任。同時，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合不僅關(guān)系到產(chǎn)業(yè)界、學(xué)校和科研院所，還關(guān)系到國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而，地政府的協(xié)調(diào)、組織、引導(dǎo)的作用必不可少。

　　高職院校應(yīng)及時掌握地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及主要措施，主動與地方政府聯(lián)系、溝通、積極尋求來自政府的.支持，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　三、高等職教產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵

　　1．具有跨學(xué)科專業(yè)的技術(shù)綜合應(yīng)用實力

　　二十一世紀(jì)的科學(xué)，一方面是不斷分化，但更重要的是高度綜合，這種高度綜合化的發(fā)展趨勢，首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部的綜合及一門學(xué)科同其他學(xué)科的綜合，同時還表現(xiàn)在自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科與技術(shù)的綜合及自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會科學(xué)的綜合。在這種高度綜合的大背景下，為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的高等職業(yè)教育，必須具備將科學(xué)與技術(shù)綜合應(yīng)用或技術(shù)與技術(shù)之間綜合應(yīng)用的實力，才能培養(yǎng)出技術(shù)綜合應(yīng)用性人才，才能在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合中，跟蹤高技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用，發(fā)揮技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的優(yōu)勢，起到在技術(shù)應(yīng)用層面上技術(shù)支持、人才服務(wù)的獨特作用。要具有技術(shù)綜合應(yīng)用實力，關(guān)鍵之一是要建設(shè)好若干個重點專業(yè)，對基礎(chǔ)較好的專業(yè)，建設(shè)重點放在發(fā)展其優(yōu)勢上，對涉及面廣、技術(shù)更新快的專業(yè)，應(yīng)注重基本建設(shè)，對獨立性較強(qiáng)又有特色的專業(yè)，建設(shè)重點放在發(fā)展其特色上。通過各個專業(yè)優(yōu)勢、特色、基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)科發(fā)展的合力，促進(jìn)各重點專業(yè)的迅速發(fā)展。并通過體現(xiàn)高新技術(shù)應(yīng)用的實踐性項目的實施，培養(yǎng)一批技術(shù)骨干，增加技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

　　2．重點專業(yè)的核心能力與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求相適應(yīng)

　　高等職教事業(yè)起步時間不長，高職學(xué)校的整體技術(shù)實力尚有待逐步提高。面對高新技術(shù)的迅速發(fā)展和社會、企業(yè)的極大需求，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的切入點，是開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合良好開端的關(guān)鍵。高等職教的特點之一是具有鮮明的地域性，必須樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的思想，重點學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，重點學(xué)科專業(yè)的核心技術(shù)能力應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)主干技術(shù)相適應(yīng)，以學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢為依托，因校因地制宜，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研的最佳結(jié)合點，贏得企業(yè)的信任與需求。

　　我院地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的江蘇省。江蘇省是制造業(yè)大省，正在轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)省。并將成為全國現(xiàn)代制造業(yè)中心。數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，是現(xiàn)代機(jī)械系統(tǒng)、機(jī)器人、FMS、CIMS、CAD／CAM等高新技術(shù)的基礎(chǔ)，是采用計算機(jī)控制機(jī)械系統(tǒng)實現(xiàn)高度自動化的橋梁，是典型的機(jī)電一體化高新技術(shù)。因而，我院以社會日益增長的迫切需求為首要依據(jù)，以數(shù)控技術(shù)學(xué)科迅速發(fā)展為基礎(chǔ)，于1994年舉辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。經(jīng)過幾年的實踐，不僅數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生年均就業(yè)率達(dá)95％、專業(yè)對口率高達(dá)91％，而且還與省內(nèi)骨干數(shù)控機(jī)床制造企業(yè)及數(shù)控機(jī)床使用大戶及上海、沈陽等著名公司建立了密切的產(chǎn)教結(jié)合關(guān)系，并形成了機(jī)床控化改造、復(fù)雜曲面的CAD／CAM、沈陽橋堡控系統(tǒng)華東地區(qū)總代理等一批產(chǎn)學(xué)研合作項目，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成為專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)有力支撐。

　　3．推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運作形式

　　我院首先在校內(nèi)啟動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。高校內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指在校內(nèi)組建一個既是教學(xué)實體，又是科研實體，進(jìn)而發(fā)展成一個產(chǎn)業(yè)實體的運作模式。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，首先由學(xué)校在校內(nèi)以柔性課題制的形式，集中組織技術(shù)骨干消化、吸收、應(yīng)用高新技術(shù)。進(jìn)而，由學(xué)校教師、企業(yè)人員組織產(chǎn)品課題組，針對企業(yè)需求，開發(fā)產(chǎn)品、并產(chǎn)生效益，把高校、市場和社會密切聯(lián)系起來，形成校內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。然后，學(xué)校把成熟技術(shù)、相關(guān)設(shè)備、針對性培訓(xùn)帶給企業(yè)，形成一定規(guī)模的生產(chǎn)能力，創(chuàng)造效益，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

　　我校產(chǎn)學(xué)研活動的組織形式主要有，

　　(1)院科技與產(chǎn)業(yè)處統(tǒng)籌組織課題組，主要進(jìn)行涉及多學(xué)科、多專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的高新技術(shù)應(yīng)用項目。

　　(2)以系、部為主組織的課題組，主要進(jìn)行技術(shù)綜合應(yīng)用項目。

　　(3)以教師個人自主完成項目。

　　我院產(chǎn)學(xué)研活動按內(nèi)涵不同分為三類，

　　(1)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，從現(xiàn)代化教具研制出發(fā)，逐步形成對企業(yè)的服務(wù)能力，并產(chǎn)生產(chǎn)品。

　　(2)以已建立緊密關(guān)系的校外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，直接為企業(yè)服務(wù)。

　　(3)發(fā)現(xiàn)市場，以此為目標(biāo)開展產(chǎn)學(xué)研項目。

　　我們在實踐產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，也經(jīng)常遇到各種困難，主要是

　　(1)觀念意識不強(qiáng)。高等職教在我國是一項新興的教育事業(yè)，諸多理論性、實踐性問題急待探討。如高等職教產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵是什么，怎樣進(jìn)行，政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)如何配合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最終目標(biāo)是什么，這些觀念性問題應(yīng)盡快在不斷實踐中逐步解決。

　　(2)政策調(diào)控不夠。在高等職教尚未被社會廣泛了解，高等職教自身尚未發(fā)展完善時，政府部門的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織是十分重要的。如果只有學(xué)校的熱情、企業(yè)的需求，仍將難于實現(xiàn)實質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

　　(3)技術(shù)水平不高。對高職院校而言，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵是自身具有高新技術(shù)綜合應(yīng)用的實力，其實質(zhì)是是否擁有一支理論基礎(chǔ)扎實、工程實踐能力強(qiáng)、熟悉市場的雙師型師資隊伍，這支隊伍的建設(shè)需要一個過程，不可能一蹴而就。

　　四、結(jié)束語

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對高等職教的教育改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等起著重要的促進(jìn)作用，我們必須夯實產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)，抓住產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，努力推進(jìn)高等職教的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。