談對后進生的標(biāo)本兼治管理法論文

　　近年來，隨著影視媒體的廣泛傳播和獨生子女的日漸增多，在學(xué)校管理中，學(xué)生打架現(xiàn)象已經(jīng)成為一個令人頭痛的問題。對此，學(xué)校采取了一些措施，或批評教育促進品德轉(zhuǎn)化，或聯(lián)系家長雙方溝通教育，或回家反省隔離，或通過班主任進行嚴(yán)厲懲罰等，不管是切除這個“毒瘤”，還是讓打架學(xué)生在痛苦中接受教訓(xùn)，收效都不很理想。在當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育、人本教育的大形勢下，如何在不體罰學(xué)生的前提下更好地管理學(xué)生呢？我認(rèn)為采用“不手術(shù)不打針”的中醫(yī)療法還是比較有成效的。

　　一、望聞問切，找準(zhǔn)病癥

　　具有打架病癥的學(xué)生，肯定有一定的客觀原因和主觀因素。教師在處理問題之前，必須弄明白打架的真正緣由，以便對癥治療。摸清“病因”，一般來說，可以采用中醫(yī)學(xué)的“望聞問切”四診法。望，就是仔細(xì)觀察調(diào)查打架學(xué)生時的神態(tài)，注意說話時的表情和眼神，判斷打架者是否說謊、是否真心悔過。聞，就是調(diào)查打架現(xiàn)場周圍的學(xué)生，調(diào)查同位、同宿舍、同組等相關(guān)同學(xué)，也可以調(diào)查家長學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣更能探究出打架的淵源以及事件的前因后果，利于找準(zhǔn)談話切入點，攻破打架者的心理防線。問，就是詢問打架人打架的原因。問要多角度問，不能學(xué)生說什么就信什么，既要問打人者，更要問被打者；要單獨審問，并形成書面材料，以便于核對調(diào)查；要深挖細(xì)追，探究根源。切，就是通過細(xì)節(jié)為學(xué)生把把脈，或親切地拍拍打架者的肩膀表示關(guān)愛，引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流；或熱情地找醫(yī)生看看，溫暖家長的心理等等，以促進事情的順利解決。

　　二、標(biāo)本兼治，對癥下藥

　　摸清楚學(xué)生打架的原因后，要對學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化。對這些動輒抬手打人的學(xué)生，尤其對于經(jīng)常犯打架毛病的學(xué)生，要標(biāo)本兼治，不要只治表不治本。

　　例如，我班某學(xué)生看起來非常老實，長得也挺秀氣、挺討人喜歡，可就是有一個毛病——喜歡打架。開學(xué)第一周晚自習(xí)，他就與兩個人一起找別班的同學(xué)滋事，多虧教師值班巡邏及時碰到，打架未遂。第二周值日時，又將垃圾倒入廁所被學(xué)校抓到。第三周，因為涉及校外打架一事被公開批評，并回家反省。第四周剛過兩天，再次受別人邀請在晚自習(xí)課間又參與打架，并且這還是中午打架的延續(xù)。針對這個每周一次的打架生，如何進行教育呢？開始采取回家反省等教育方式，學(xué)生在級部做過檢討并通報過，家長也非常重視，積極配合學(xué)校班級的教育工作，但是收效甚微。思考原因，覺得讓學(xué)生回家反省，這樣把包袱推給家長和社會處理，只是治理了打架的表象，輕者可以治愈，但對于“重癥患者”就不大起作用了。

　　對于打架屢教不改的學(xué)生，必須在采取學(xué)校級部統(tǒng)一處理的同時，班主任進行細(xì)致的特殊管理，想方設(shè)法從根本上解決問題，直至消除打架根源。

　　對于打架嚴(yán)重的學(xué)生，在仔細(xì)調(diào)查分析得出原因后，一般表象處理是消除打架因素——有空閑時間和相關(guān)人員。所以，班主任從這兩方面入手便可以從表象治理學(xué)生的打架問題。

　　首先，消除空閑時間，實行24小時監(jiān)控，是比較必要的。在學(xué)生回家反省（時間不要太長）或聯(lián)系家長聯(lián)手教育后，班主任允許該生正常上課，接受同等教育，但每個課間必須讓學(xué)生到班主任處報到，并做好考勤紀(jì)錄。解手時在班主任允許后，有負(fù)責(zé)學(xué)生陪同來往，不得單獨行動。對寄宿生可以在早上、中午、晚上找兩個負(fù)責(zé)學(xué)生專門跟蹤看管，保證在睡覺、吃飯前后沒有空閑時間、沒有打架時機。當(dāng)然，最要緊的是切斷“傳染源”，挖出打架病根。

　　三、喚起自醒，精神醫(yī)療

　　三分病七分養(yǎng)。無論是有負(fù)面作用的西式治療，還是講究調(diào)和的中醫(yī)療法，一個不容忽視的環(huán)節(jié)就是精神醫(yī)療，因為外因須通過內(nèi)因起作用。對于犯錯的學(xué)生，關(guān)鍵是喚起他內(nèi)心的自省自律意識。在對打架學(xué)生的處理中，班主任和任課教師細(xì)致靈活的處理是相當(dāng)關(guān)鍵的，千萬不要在學(xué)校做出處理前后有“護犢子”的想法和做法，否則很可能會釀成大禍，進而影響學(xué)生的發(fā)展前途，貽害家長的平靜生活和幸福晚年。在處理學(xué)生思想品德問題和嚴(yán)重違紀(jì)問題上，除了上述措施外，關(guān)鍵在于懲前毖后、治病救人。對于打架學(xué)生，我具體運用了“一封信”的方式。在這之前，我根據(jù)打架學(xué)生情況先擬定了47個作文題目，利用語文課，在陳述了打架事件后，從喚醒挽救學(xué)生的角度讓學(xué)生自行擬題，在下發(fā)“別出心裁擬妙題”的擬題指導(dǎo)后，學(xué)生選擇其中一個題目進行作文，旨在教育感化該生。具體處理方法如下：一是學(xué)生由于上課學(xué)習(xí)，課間到辦公室背書，有教師監(jiān)護，早中晚以及解手都有學(xué)生專人看護，打架學(xué)生沒有了打架時間，也就自然沒有了打架事故。更可喜的是，在全班學(xué)生54封書信的溫暖下，在任課教師的精心教育下，學(xué)生內(nèi)心發(fā)生了極大的變化，深刻認(rèn)識到了打架的危害，徹底告別了打架惡習(xí)，并在每天的中午、晚自習(xí)前讀一封同學(xué)的書信，作為對自己的提醒。雙休日，學(xué)生自己建立了一個專門的集錦本，認(rèn)真地把感動自己的地方和精彩片斷摘錄下來，并注上同學(xué)的姓名，作為自己一生中最珍貴的紀(jì)念。一個療程27天下來，這個學(xué)生從沒有違反過一次班規(guī)班紀(jì)，打架更沒有參加過，成為一個學(xué)習(xí)用心、生活上進的好學(xué)生。當(dāng)然，老師告誡過他，再出現(xiàn)打架事故，治療的難度會加大，療程是54天。這樣，對學(xué)生也會起到一定的鎮(zhèn)懾作用的。

　　事實證明，對待有錯誤的學(xué)生，拉一把前途光明，推一把墜入深淵；同樣用力，方向是關(guān)鍵的。對于上面提到的對某學(xué)生的處理，找出學(xué)生打架因素后，班主任抓住打架發(fā)起者和嚴(yán)重者進行教育、警告、監(jiān)控等并罰措施，多管齊下，內(nèi)外兼治，中西結(jié)合，痛下針砭，消除病根。實際上，不僅對于打架事件，對于處理其它事件也同樣是有效的。

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