淺析大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策論文
依據(jù)國際上科學(xué)教育界的普遍觀點,公眾科學(xué)素養(yǎng)主要由三個部分組成: 一是對科學(xué)知識的基本了解程度; 二是對科學(xué)方法的基本了解程度; 三是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。只有在上述三個方面都達到要求者才算是具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)可以有效地培養(yǎng)公眾的科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法,從而促進國家的科學(xué)技術(shù)的進步和綜合國力的可持續(xù)發(fā)展。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會于2003年進行了第五次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明, 2003年我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例達到1. 98% , 而歐共體國家在1992年為5% ,美國在1995年達到12%。大學(xué)生群體不僅是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量,而且還承擔(dān)著向其他公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神的歷史重任,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。為了確切了解當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)狀況,探索培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,為高等教育教學(xué)改革提供參考依據(jù),我們進行了大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問卷調(diào)查與分析。
一、科學(xué)素養(yǎng)問卷設(shè)計與調(diào)查
大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問卷為結(jié)構(gòu)型調(diào)查問卷。在編制此問卷的過程中參閱了部分科學(xué)教育評價問卷、中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷及相關(guān)的科普類期刊。問卷內(nèi)容分為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識、對科學(xué)技術(shù)的評價、對科學(xué)研究方法的基本理解三個部分,共20個大題,分別用于測試學(xué)生的科學(xué)信息來源、科學(xué)知識水平、對科技利弊的認(rèn)識、對高新科技領(lǐng)域的了解、對科技的興趣態(tài)度、對科學(xué)原理和方法的了解等。
對于科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識,我們界定為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代高科技知識。為此,問卷設(shè)計了科學(xué)基礎(chǔ)知識檢測題,共包括14個小題,其中包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識的檢測題。為檢測學(xué)生對高新科技領(lǐng)域的了解,問卷設(shè)計了1道關(guān)于高新科技知識的檢測題,共包括11個小題。對于科學(xué)技術(shù)的評價和科學(xué)方法的了解,我們也設(shè)計了相應(yīng)檢測題目。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問卷采用無記名方式進行,分別在某高校理科的兩個本科班和兩個專科班進行,發(fā)放問卷118份,實收有效問卷112份,其中男性81人,女性31人。
二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析
1.大學(xué)生獲得科技知識和信息的主要來源。統(tǒng)計結(jié)果顯示,大學(xué)生認(rèn)為自己獲得科技信息的主要來源依次是: 報刊雜志( 71% )、廣播電視( 54% )、專業(yè)和其他書籍( 53% )、網(wǎng)絡(luò)( 46% )、與別人交流( 30% )。有55%的大學(xué)生每周都去圖書館閱讀書刊, 85%的大學(xué)生每個月都到圖書館借書,沒有大學(xué)生不去圖書館借書的。大學(xué)生閱讀的最多的書刊主要有: 文學(xué)類( 54% )、科普類( 30% )、時尚類( 24% )、專業(yè)類( 21% )、英語類( 19% )。
在參與調(diào)查的大學(xué)生中, 98%的學(xué)生接觸過互聯(lián)網(wǎng),每周上網(wǎng)時間為: 1個小時以下( 46% )、1到3個小時( 26% )、3個小時以上( 26% ) , 84%的大學(xué)生擁有自己的EM IL。大學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容也比較豐富(不象我們預(yù)計的那樣主要是玩游戲) ,主要是查資料( 54% )、讀新聞( 38% )、聊天( 36% )、收發(fā)電子郵件( 24% )、玩游戲( 16% )。由此可見,課堂教學(xué)已經(jīng)不是大學(xué)生獲取科技信息的主要和唯一來源,利用報紙、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生活獲取科技信息的主要途徑。
2.對于科學(xué)技術(shù)的興趣。統(tǒng)計結(jié)果表明,大學(xué)生具有比較廣泛的科學(xué)興趣。有89%的大學(xué)生表示對于科學(xué)技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣” , 11%的大學(xué)生表示“不太感興趣”。高于對其他話題感興趣的選擇比例,如對教育話題感興趣的大學(xué)生為75% ,對政治新聞感興趣的大學(xué)生為67% ,對經(jīng)濟信息感興趣的大學(xué)生為58%。
3.對于科學(xué)技術(shù)知識的掌握。在關(guān)于科技基礎(chǔ)知識的.14道判斷題中,學(xué)生回答的正確率為82% ,特別是對一些常用的科技知識和科技觀點,回答準(zhǔn)確率較高。如,“千百年來我們生活的大陸一直在緩慢的漂移”的答對率為96% , “拋一枚硬幣得到國徽面的機會是一半”的答對率是96%。但是,大學(xué)生對于現(xiàn)代科技知識的理解和掌握情況并不能令人滿意。例如,只有66%的大學(xué)生正確回答“人類呼吸的氧氣來自植物” , 62%的大學(xué)生正確回答“父親的基因決定孩子的性別” , 79%的大學(xué)生認(rèn)為“抗菌素能殺死病毒” , 79%的大學(xué)生認(rèn)為“被輻射過的牛奶經(jīng)過高溫加熱后,可以安全飲用”。
統(tǒng)計結(jié)果表明,大學(xué)生對于當(dāng)前的一些社會熱點問題的理解相對較好,但是對于高新技術(shù)的了解還處于一種比較低的水平,對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的了解很少。如對于新發(fā)明新技術(shù)的應(yīng)用、新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)表示了解的比率分別為34%、21%。
4.對于科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系的評價。調(diào)查顯示,絕大多數(shù)大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識科學(xué)技術(shù)給社會帶來的積極和消極影響。有89%的大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究利大于弊, 8%的大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究利弊差不多。
高達93%的大學(xué)生充分肯定了科學(xué)技術(shù)對國家繁榮昌盛起決定性作用, 81%的大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)對人類生活水平的改善起到了重要作用, 62%的大學(xué)認(rèn)為科學(xué)技術(shù)對公眾健康起積極作用。大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)對世界和平的一些分歧明顯: 36%的大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)對世界和平起“積極影響” ,47%的認(rèn)為“積極和消極影響差不多”。這表明大學(xué)生能夠比較客觀認(rèn)真的考察科學(xué)技術(shù)對人類社會的影響。
調(diào)查顯示,對于廣告大肆宣傳的某些科技新產(chǎn)品的態(tài)度,大學(xué)生能夠進行理智的選擇: 65%的大學(xué)生“觀察別人使用的結(jié)果再作決定” ,有28%的學(xué)生表示“不予理會” ,只有2%的學(xué)生相信廣告“馬上購買使用”。大學(xué)生認(rèn)為我國科學(xué)技術(shù)落后的根本原因是: 科技經(jīng)費不足( 56% )、科學(xué)教育與科學(xué)發(fā)展脫節(jié)( 54% )、科研管理體制不合理( 37% )、科技研究與經(jīng)濟建設(shè)脫節(jié)( 34% )。
調(diào)查顯示,對于測字相面、電腦算命、占星術(shù)等迷信活動,只有37%的大學(xué)生表示“絕對不信” ,有40%的大學(xué)生表示“可信可不信” , 22%的大學(xué)生表示“說不清”。有50%的學(xué)生“從未”讀過關(guān)于算命占卜的書籍, 50%的大學(xué)生“偶爾”讀關(guān)于算命占卜的書籍。這反映出當(dāng)代大學(xué)生還缺乏對偽科學(xué)和封建迷信活動的辨別和判斷能力,表現(xiàn)出科學(xué)精神和科學(xué)方法的缺失。
5.關(guān)于科學(xué)方法的基本理解。調(diào)查顯示,對于科學(xué)研究方法,僅有2%的大學(xué)生表示“非常了解” ,有26%的大學(xué)生表示“比較了解” ,而高達65%的大學(xué)生表示“不太了解” ,有7%的大學(xué)生表示“不了解”。這表明大多數(shù)大學(xué)生能夠運用科學(xué)方法處理比較簡單的日常問題,但對于科學(xué)方法的本質(zhì)缺少有效的理解和掌握。
三、調(diào)查分析初步結(jié)論
當(dāng)代大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)具有比較廣泛的興趣,獲取科技信息的渠道日益多元化;具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,具備良好的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識;能夠用辯證的觀點分析科技發(fā)展所帶來的各種社會問題,認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的雙刃劍作用,對科技發(fā)展持積極的肯定態(tài)度;具備良好的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀和科技強國的信念;對高新科學(xué)技術(shù)知識和科技發(fā)展史了解較少,科學(xué)實踐能力較差,對科學(xué)精神的理解和科學(xué)方法的掌握不足,對偽科學(xué)及封建迷信活動的分析判斷能力不強。
四、加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施
1.重視科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授。
通過科學(xué)教育,使大學(xué)生理解、掌握基本的科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)原理和規(guī)律,并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象,解決遇到的各種實際問題,了解科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用及其對社會發(fā)展的作用。在講授經(jīng)典科學(xué)內(nèi)容的同時,應(yīng)該增加科學(xué)教育的容量,不斷充實科學(xué)教育內(nèi)容,把最新的科學(xué)發(fā)展動態(tài)、科學(xué)研究成果、科技應(yīng)用等及時地介紹給學(xué)生;同時應(yīng)加快課程和教材建設(shè)步伐,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新要求,開闊學(xué)生的科學(xué)視野。
2.拓展充實科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容,溝通文理教學(xué)。
就大學(xué)專業(yè)教育而言,其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展相比,往往會表現(xiàn)出一定的滯后性,不能夠及時反映科技發(fā)展的最新動態(tài)。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對人類社會生活的滲透也非常廣泛,這些新的進展和滲透之處也應(yīng)該成為大學(xué)科學(xué)教育的必備內(nèi)容。鑒于此,我們應(yīng)立足于專業(yè)教學(xué),拓寬教育教學(xué)的視野和背景,對課堂教學(xué)做出必要的調(diào)整,拓展和充實教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),把學(xué)生日常生活中最需要的科技知識融入教學(xué)之中,使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展。高等學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中,必須實行理工結(jié)合、文理滲透的方式。教師必須意識到,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是科學(xué)教育(理科教育)的任務(wù),文科教學(xué)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。可以通過對課程設(shè)置進行改革,減少必修課,增加選修課,加強基礎(chǔ)課來進行。具體措施如:
( 1)就理科專業(yè)而言,應(yīng)該考慮提高理科教學(xué)內(nèi)容的社會針對性,拓寬教學(xué)內(nèi)容;開設(shè)科學(xué)、技術(shù)與社會( STS)選修課。
( 2)對于文科專業(yè),可以開設(shè)一些科學(xué)類選修課程,如現(xiàn)代科技概論,科學(xué)史等課程,以培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
( 3)開設(shè)一些跨學(xué)科文理滲透的綜合課程供學(xué)生學(xué)習(xí),如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等課程。
( 4)邀請校內(nèi)外各專業(yè)的專家學(xué)者舉辦面向全校學(xué)生的學(xué)術(shù)知識講座,開設(shè)系列人文講座、科普講座,舉辦科技節(jié),進行科技競賽,構(gòu)建具有濃郁人文色彩的科學(xué)教育環(huán)境。通過文理滲透,可以讓文科學(xué)生盡可能掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和思維方式,讓理工科的學(xué)生盡可能接受人文學(xué)科教育,把大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)的深厚知識,又具有廣博的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
3.加強科學(xué)方法教育。
大學(xué)生的科學(xué)方法教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行,掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法。具體方法一般適用于各專業(yè)的研究工作,而哲學(xué)方法則滲透在一般方法和具體方法之中。大學(xué)生應(yīng)該重點掌握通用的一般方法,如自然科學(xué)中常用的常規(guī)方法(如觀察與實驗、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等)與非常規(guī)方法 (如直覺與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等)。通過科學(xué)方法教育,可以使大學(xué)生比較全面系統(tǒng)的了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用,掌握具體的科學(xué)方法,并進行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練(包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練) ,培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決科學(xué)問題的能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。
4.加強科技實踐活動。
科學(xué)實踐活動的形式多種多樣。首先,就課堂教學(xué)而言,可以盡量增加演示實驗的數(shù)量,盡可能地將實驗室向?qū)W生開放,給學(xué)生以實驗的場所和時間保證;對于學(xué)生實驗,應(yīng)減少驗證性實驗,增加研究性和探索性實驗。其次,在課外舉辦各種科技實踐活動,可以在實驗室、工廠或者校外進行;可以結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)建立各種科技興趣活動小組,舉辦系列科普講座,進行科技制作比賽。第三,將課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)位論文寫作等環(huán)節(jié)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。第四,讓學(xué)生參與教師的科研課題研究工作,在教師的指導(dǎo)下進行較為全面的科學(xué)實踐訓(xùn)練。通過參與各種科技實踐活動,可以使大學(xué)生更好的領(lǐng)悟、掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì),樹立正確的科學(xué)價值觀。
5.營造良好的科學(xué)教育環(huán)境。
首先,我們要營造生動活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以為大學(xué)生提供良好的科學(xué)教育環(huán)境,有利于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我們可以通過組織系列科普講座和人文講壇,建立積極活動的科技協(xié)會,創(chuàng)辦科技小刊物,舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動,豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,活躍校園科學(xué)文化氛圍。其次,要著力于營造良好的社會科學(xué)教育環(huán)境,要在全社會形成崇尚科學(xué),積極傳播科學(xué)知識,弘揚科學(xué)精神,批判偽科學(xué)和封建迷信的良好環(huán)境。良好的科學(xué)教育環(huán)境的建立需要廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、科技館、博物館、圖書館等社會力量的全力參與和支持。社會各界力量的參與,可以形成多層次、全方位、多渠道的立體的科學(xué)教育體系。