如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步讓學(xué)生學(xué)會文明地與人溝通交流”。 小學(xué)低年級的說話能力是學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。 加強(qiáng)學(xué)生的說話能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，更會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中有很大的幫助。學(xué)生的說話能力是多種能力的綜合體現(xiàn)。
如何來提高學(xué)生的說話能力，是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 也是提高學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。 多層次、多方面來提高學(xué)生的說話能力， 對于語文課的教學(xué)是非常重要的。 那么，怎樣來提高學(xué)生的說話能力呢?在實(shí)際教學(xué)中， 教師可以結(jié)合低年級的語文教材說話來練習(xí)安排。 具體來說，主要的訓(xùn)練方式有兩種：一是看圖回答問題;二是看圖說話。 但僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與閱讀教學(xué)相結(jié)合， 采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行對學(xué)生的說話訓(xùn)練， 從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到更好的提高。 下面，筆者就結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會， 談?wù)勌岣邔W(xué)生說話能力的幾種訓(xùn)練技巧。
一、看實(shí)物，說句子
心理學(xué)告訴我們： 小學(xué)低年級兒童的概括能力處于直觀形象水平， 思維活動的直觀形象性是很突出的。 針對這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力時(shí)，教師可先參照實(shí)物引導(dǎo)說話。比如， 教師可先把一個(gè)漂亮的文具盒放在講桌上，然后讓學(xué)生分別從顏色、形狀、作用諸方面各說一句話。 這樣，學(xué)生有物參照，就能做到有話可說了。
二、找聯(lián)系，組句子
進(jìn)行這種形式的練習(xí)是為了從表達(dá)與思維的聯(lián)系方面訓(xùn)練學(xué)生。 為此，教師可給學(xué)生出示看似毫無聯(lián)系， 實(shí)則意思相關(guān)的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析、綜合，領(lǐng)悟其中的聯(lián)系，并將詞語組成通順的句子。 比如：(1)草地里，黃牛，吃草，在;(2)做清潔，在教室里，同學(xué)們;(3)花，真美，的，公園里。 這樣的練習(xí)，學(xué)生需綜合分析才能完成。而且，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維能力和說話能力能同步獲得提高。
三、填詞語，擴(kuò)句子
學(xué)生僅會說一句通順的話還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓學(xué)生的口語表達(dá)逐步向生動、 具體、形象過渡，在以上練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生在一句簡單、完整的語句里補(bǔ)充修飾性或限制性的詞語，發(fā)散學(xué)生思維，練習(xí)口語表達(dá)。比如：(1)( )的花壇里盛開著( )的牡丹。 (2)( )的雨點(diǎn)( )落下來。 (3)( )的.蝴蝶在( )飛來飛去。
四、按句式，說句子
通過以上的練習(xí)， 句子的概念在學(xué)生的頭腦中已有一個(gè)清楚的、感性認(rèn)識。 這時(shí)，我們可以放手讓學(xué)生根據(jù)特定句式來說句子。比如，首先讓學(xué)生按“誰、干什么、”的句式說句。 其次，讓學(xué)生按“誰、在哪里、干什么”的句式說句。 此外，還可以讓學(xué)生按“什么時(shí)間、誰、在哪里、干什么”的句式說句。 這樣安排練習(xí)，逐步加大難度，遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)，從而可以達(dá)到訓(xùn)練的目的。
五、仿疊詞，說句子
詞語的重疊，在具體的語言環(huán)境里，具有強(qiáng)烈的感染力， 能增強(qiáng)句子的生動性和形象性。 低年級學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，于是，我利用這一優(yōu)勢， 給學(xué)生安排設(shè)計(jì)仿照疊詞說句子的練習(xí)。 比如：(1)表示聲音的：公雞喔喔喔地叫著。 (2)表示顏色的：黃澄澄的鴨梨壓彎了枝條。 (3)表示形狀的：彎彎的月亮掛在天空。
六、創(chuàng)情境，說句子為了讓學(xué)生在說話時(shí)有物可觀， 有話可說， 我充分利用教學(xué)輔助手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，并加上表現(xiàn)自己個(gè)性化的語言， 對情境進(jìn)行再整理和加工，然后再即興表演。 學(xué)生只要悉心觀察，認(rèn)真思考，就會逐步用通順、完整、生動的語句表達(dá)所設(shè)情境內(nèi)容， 從而達(dá)到訓(xùn)練句子的目的。
七、依教材，說句子
教材中的兒歌、寓言、童話都帶有一定的故事性或者是比較強(qiáng)的故事情節(jié)， 通過這些故事的描述也能增加說話的訓(xùn)練。 那么，選擇什么樣作為說話訓(xùn)練內(nèi)容呢? 教師所選的訓(xùn)練內(nèi)容不能單純適應(yīng)學(xué)生的口味， 追求課堂氣氛活躍，讓學(xué)生聽聽而已，而應(yīng)該具有知識性、趣味性、啟迪和教育性，能給學(xué)生留下深刻的印象，或?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活能產(chǎn)生積極的影響。
八、依托閱讀，說句子
教學(xué)中， 我將說話訓(xùn)練輻射到閱讀教學(xué)中。 因?yàn)橹辉谡f話課中訓(xùn)練學(xué)生說話，每學(xué)期練習(xí)的機(jī)會有限， 所得學(xué)生說話能力提高也肯定有限。 所以， 我依托低年級課文形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、情趣性強(qiáng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，往往能取得事半功倍的效果。語文課堂上， 需要明確學(xué)生說話意識和策略的訓(xùn)練方式，注重學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。朗讀一直都是一種傳統(tǒng)的行之有效的讀書方式。 教改雖然在不斷革新，教學(xué)方式也逐漸的多樣化， 但是朗讀仍然是現(xiàn)在不可或缺的語文教學(xué)方式。 朗讀過程講究眼腦口耳多種器官的相互配合，可以加深閱讀語句的印象，從而使學(xué)生的記憶更加牢固。
九、拓寬內(nèi)容，練句子
對于低年級的學(xué)生來說， 激發(fā)他們的閱讀興趣， 能更好地開拓他們的視野， 增長知識，還能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，從而能夠更好地提高他們的說話能力和模仿能力。現(xiàn)在市面上的閱讀刊物也比較多， 我們應(yīng)該有選擇性、有目的性地去給學(xué)生挑選。 當(dāng)然，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡段去選擇適合他們的刊物。 對于低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該選擇一些圖文并茂、生動形象、有趣味性和啟發(fā)性的樣書， 這樣能夠更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。 在閱讀完一本書后，我們可以讓學(xué)生在一起討論一些故事情節(jié)。 通過他們之間的交流，能更好地讓學(xué)生暢所欲言， 把學(xué)到的知識和道理分享給大家。
十、走進(jìn)生活，說句子
即結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行說話的訓(xùn)練。 在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的例子，會有起到意想不到的效果。總之，教師在結(jié)合說話教材，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，要從多方著手，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)， 并在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的說話能力一定會在潛移默化中得到提高。
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