淺談提升學生知識與能力的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新論文
如何讓不同層次的學生都能獲得知識和能力的提升?這是牽涉到整個人才培養(yǎng)體系改革的一攬子問題。以往在修訂培養(yǎng)方案時最多把學生應獲得的知識和能力范圍適當擴大，并對專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊進行課程調整，再增加一些選修課程。然而，這樣的做法往往收效甚微，學生所學知識和能力起不到真正的提升。只有大刀闊斧地改革人才培養(yǎng)模式，引進新思路、新理念，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質量標準，打破專業(yè)學科領域界限，靈活構建多樣化的人才培養(yǎng)體系，合理搭建理論與實踐融合課程模塊框架，調整理論與實踐的權重，大膽改革課程教學模式，針對不同層次學生在課程教學內容不變情況下設定不同訓練項目，把必須掌握的基本專業(yè)技術知識學習和分層次的多樣化的學生自選課題、教師科研課題、教師橫向技術咨詢項目、校企合作訓練項目等直接融入課程教學中。鼓勵學生按自己喜好自主靈活參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目，作為課堂學習的課外延續(xù)來進一步彌補自身專業(yè)知識和技術能力的不足，并可以按自己喜好選擇各有所長的優(yōu)秀指導教師作為完成項目的輔導老師，這才是學生知識和能力迅速提升的關鍵。
一、堅持應用型、致力于復合型和國際化人才培養(yǎng)特色
常州工學院藝術與設計學院始終堅持面向基層、服務地方的辦學定位，努力踐行應用型人才培養(yǎng)的模式和體系改革，以藝術學為核心、設計學下各專業(yè)全面發(fā)展為導向，致力于培養(yǎng)切合地方經濟發(fā)展需要的復合型藝術創(chuàng)新人才，以提高各領域專業(yè)人才的核心競爭能力。根據(jù)不同層次學生的學習能力與學習方式的差異性及愛好趣向的不同，采用各種具體項目任務牽引與藝術學科建設、人才培養(yǎng)有機結合，培養(yǎng)具有自身特色的藝術與科技融合的復合型藝術創(chuàng)新人才。
藝術與設計學院自2010年起就以2010屆畢業(yè)設計為契機，已全面啟動了以復合型藝術人才培養(yǎng)為中心的協(xié)同創(chuàng)新工作，并切實開展了與政府、協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同合作，深化“意工廠”產學研教學實踐平臺建設，取得了豐碩成果。幾乎每年都獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設計獎項，從2010年至2015年間，曾榮獲過省優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎一個和優(yōu)秀團隊獎兩個及二等獎、三等獎若干個。學生最終完成的畢業(yè)設計作品，都結合了自身發(fā)展的.優(yōu)勢，體現(xiàn)了自身能力發(fā)揮到極限的最高水平，同時，也迎合了地方與社會的各種人才需求。
結合地方優(yōu)勢，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新能力的應用型人才，必須從我校所處的地域資源、擁有的辦學條件和面對的地方經濟與社會發(fā)展的需要出發(fā)，在制訂培養(yǎng)方案時就對應用型人才做出更加明確具體的目標定位，以彰顯藝術與設計學院的人才培養(yǎng)特色。根據(jù)學生的認知特點和培養(yǎng)的精度，應用型、復合型、國際化這三種人才是一個遞進的分層次培養(yǎng)人才過程，在人才培養(yǎng)中是需要區(qū)別對待的。根據(jù)學校人才培養(yǎng)定位，“應用型”人才是在培養(yǎng)梯隊中最基本的，應用型的教師、應用型的教學模式、行業(yè)標準的評價機制、協(xié)同創(chuàng)新的合作形式等是應用型人才培養(yǎng)的保證。復合型人才是在應用型人才培養(yǎng)基礎上，部分優(yōu)秀的有能力駕馭其他專業(yè)領域的學生，這部分人才的培養(yǎng)就需要豐厚的土壤來培育，優(yōu)秀的導師、條件良好的工作室、實時跟進的優(yōu)質項目、密切服務的優(yōu)質企業(yè)等。國際化人才的培養(yǎng)更是在復合型人才的基礎上，集合自身優(yōu)秀的專業(yè)條件和綜合技能，在國際合作交流的環(huán)境中，有機會參與國際性合作項目，培養(yǎng)具備國際視野的專業(yè)意識和開發(fā)能力。學院師生曾于2012年與法國“伊黎園”組成國際化團隊，合作完成《第八屆中國花卉博覽會法國—西班牙—意大利聯(lián)合風情展園設計》，使學院師生在參與國際化設計活動中嶄露頭角。
二、改革人才培養(yǎng)模式、適應不同層次學生知識和能力提升
江蘇省教育廳提出堅持應用型，加強應用型學科專業(yè)建設，實施“應用型學科專業(yè)一體化發(fā)展”的新思路。學院根據(jù)地方經濟發(fā)展需求，結合自身的辦學歷史和學科優(yōu)勢進一步明確人才培養(yǎng)目標，細化培養(yǎng)規(guī)格和標準，樹立面向應用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，以強化職業(yè)道德、提高能力水平為主線，科學構建理論與實踐深度融合的教學體系和素質拓展體系，努力強化知識應用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
針對應用型本科人才培養(yǎng)模式改革的契機，大家逐步理清了思路，達成了共識。首先，認為應用型本科應屬于本科層次，屬于普通學術性本科層次的不同類型，不屬于高職高專層次，它強調的是高層次的職業(yè)能力培養(yǎng)。其次，改革應用型本科人才培養(yǎng)模式應當注重職業(yè)和崗位能力培養(yǎng)的同時不放棄學術理論知識的學習和探索，人才培養(yǎng)的模式應當是職業(yè)性和學術性的有機統(tǒng)一，理論應用與技術創(chuàng)新的高度融合。本學院應用型本科人才培養(yǎng)的特征應當是：深厚的文化藝術理論知識底蘊+堅實的應用技術能力特征+專業(yè)的核心能力特長。
學院應當科學設計多樣化的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)藝術生喜動手實踐訓練，輕文化理論知識學習的特點，優(yōu)化文史理論知識課程模塊體系，合理調整理論與實踐融合課程模塊框架，增設應用型專業(yè)技術知識的學習，強調校企合作項目在培養(yǎng)方案中的重要地位，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術，有效對接職業(yè)標準和崗位要求，及時引進新思路、新理念，按照各專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標及質量標準，打破專業(yè)學科領域界限，靈活構建多樣化的人才培養(yǎng)體系，以適應不同層次學生知識和能力提升。學院在2014級到2016級培養(yǎng)方案修訂時，明顯的區(qū)別體現(xiàn)在“工程技術”及“校企合作”方面的課程及課程群強化了，甚至把校企合作課程也納入到課程建設中。也就是說，除要加強以往的“設計系列”課程教學外，目前必須要強化工程施工及技術方面的知識傳授，強化工程實踐案例各個施工環(huán)節(jié)的學習，當然也包括傳統(tǒng)工藝等的傳承學習。讓許多不喜歡設計的學生選擇項目管理、工程技術等動手參與性較強的知識和能力學習中去，使他們將來的擇業(yè)面更廣泛。實踐證明，2014屆和2016屆畢業(yè)生選擇在各行業(yè)工程施工或技術開發(fā)方面工作的學生約占到25%左右，環(huán)境設計和產品設計兩個專業(yè)選擇這方面工作的學生約占到38%左右。
三、優(yōu)化專業(yè)結構、建設專業(yè)集群、凸顯專業(yè)特色
藝術與設計學院在前幾年的專業(yè)調整過程中，經歷了艱難痛苦的改革過程，幾個新專業(yè)在申報過程中也遇到學科不統(tǒng)一，學科核心競爭力不強等的困擾，造成申報時很不順利的局面。如今學院經過學科調整后，逐步理清了思路，將重點以藝術學學科門類下的設計學類各專業(yè)建設為導向，以數(shù)字媒體藝術為抓手，帶動其他專業(yè)的共同發(fā)展。目前，學院設計學學科下設有數(shù)字媒體藝術專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、視覺傳達設計專業(yè)、公共藝術專業(yè)、產品設計專業(yè)共5個全新的專業(yè)，并決定下一步結合學院自身特色和發(fā)展優(yōu)勢，再申報一個美術學專業(yè)和一個藝術與科技特色專業(yè)，以前的美術教育、藝術設計、動畫、工業(yè)設計將逐步被淘汰和優(yōu)化。學院對原有各專業(yè)的結構，有了進一步需要優(yōu)化的認識，雖然原有專業(yè)只是與現(xiàn)在的專業(yè)名稱不同而已，像藝術設計、動畫、工業(yè)設計專業(yè)已經非常成熟，但仍然需要進一步優(yōu)化。因為，隨著整個社會產業(yè)結構的升級與調整，社會需求有了變化，調整后的各專業(yè)內涵和外延都有了新的變化。目前的專業(yè)設置、課程體系建設最好與現(xiàn)在的社會、產業(yè)直接對接：專業(yè)設置急需與產業(yè)需求對接，課程體系急需與從業(yè)要求對接，質量標準急需與資質認證對接。只有這樣，學院5個專業(yè)才能彰顯其專業(yè)特色和學科優(yōu)勢。
根據(jù)應用型人才培養(yǎng)知識需求，能力與素質結構要求，學院各專業(yè)亟待解決的問題是重新科學設計課程群體系，建設新的專業(yè)課程集群，優(yōu)化原來的理論類課程，加強理論與實踐融合課程，重新吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術，有效對接職業(yè)標準和崗位要求，及時引進新思路、新理念。根據(jù)自身發(fā)展條件，科學研究實力，深入社會地方服務、技術咨詢。進一步密切與原有各行業(yè)、各企業(yè)的合作關系，尋求建立與新興行業(yè)、企業(yè)的良好合作，尋求校內和校外的學科交叉融合，穩(wěn)固建設一批新的專業(yè)核心課程，重新打造和更新自身的專業(yè)特色。學院應堅持在“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承”交融滲透層面上的特色發(fā)展。
根據(jù)產業(yè)特點和社會需求，進行專業(yè)結構的優(yōu)化，在大平臺的專業(yè)教育環(huán)境中，根據(jù)人才特點及專業(yè)應用的需求，分方向、分層次進行專項課題的針對性引導和培養(yǎng)，重視實踐性個案教學，打破全校各院系、各專業(yè)之間的桎梏與隔閡，更多地倡導跨專業(yè)的合作與教育教學，教師之間搭建起專業(yè)交流的橋梁，以此帶動學生之間更多地開展跨專業(yè)的合作。相關專業(yè)之間應結合各自優(yōu)勢，共同發(fā)展與研究，構建專業(yè)集群，提高聲勢，適當?shù)乜s減基礎課程的權重，而能將更多地時間讓學生學習和提高專業(yè)技能。
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