高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠?qū)W到一門技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。目前，用人單位對(duì)員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。因此，學(xué)校必須通過一定的培養(yǎng)模式來提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)采取措施來對(duì)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從各方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;量化評(píng)價(jià);職業(yè)教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)于技能人才的職業(yè)素養(yǎng)有著特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。高職院校不僅要使學(xué)生能夠獲得一定的技能教育，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠符合用人單位對(duì)于人才的要求。這使得高職院校必須通過教育理念的改變以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來在一定程度上提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)下，培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的最重要的一部分。
一、職業(yè)素養(yǎng)的概述
在從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)需要通過大量的學(xué)習(xí)和鍛煉來不斷地積累。這一方面能夠表現(xiàn)出一個(gè)人的外在形象和內(nèi)在的品質(zhì)，另一方面也是一個(gè)人職業(yè)能力和習(xí)慣的體現(xiàn)。而高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學(xué)生的考試成績(jī)以及在校期間所獲得的一些證書等，這能夠體現(xiàn)出學(xué)生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識(shí)，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的鑒別才能夠體現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)起到一定的決定性和支撐作用。對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)能夠通過一些外在表象來體現(xiàn)出隱性職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則對(duì)從業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)的重心放在隱性職業(yè)素養(yǎng)上。這能夠使學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)得到同步發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義
(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)
在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和精神，促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標(biāo)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養(yǎng)來滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。在這個(gè)過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及就業(yè)市場(chǎng)的需求來構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)體系。高職院校通過這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
長(zhǎng)期以來，高職院校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能具有較高的重視度，使得學(xué)生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢(shì)。但在長(zhǎng)期的教育中，高職院校卻忽視了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生具有較強(qiáng)的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而缺乏隱性職業(yè)素養(yǎng)，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。目前，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)低下已經(jīng)嚴(yán)重影響了其就業(yè)的穩(wěn)定性。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育的同時(shí)也更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個(gè)過程中，高職院校一方面需要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，另一方面又要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于全面人才的需求。
(三)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
目前，在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上，高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續(xù)性，使得我國(guó)高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因?yàn)樵谖覈?guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體能力和素質(zhì)達(dá)不到就業(yè)單位對(duì)于人才的要求。因此，高職學(xué)生就業(yè)困難只是一個(gè)表面現(xiàn)象，其真正的原因主要是高職學(xué)生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)目前這種形勢(shì)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過改變職業(yè)教育的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣能夠從最根本上提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力以及在今后的職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展能力。
三、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式
(一)職業(yè)指導(dǎo)理念的樹立
1.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向目前，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)高職院校都只是通過招聘會(huì)、解答學(xué)生提出的問題等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而不能從對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和鍛煉來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全過程的指導(dǎo)。這使得學(xué)生在就業(yè)的過程中存在一定的盲目性，降低了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)也應(yīng)克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)的理念。職業(yè)指導(dǎo)理念的應(yīng)用不僅需要高職院校能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的教育，還應(yīng)更加注重學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能夠提升學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高學(xué)生的就業(yè)率［2］。
2.加強(qiáng)全程化指導(dǎo)的構(gòu)建在長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)過程中，大多數(shù)的高職院校會(huì)在畢業(yè)來臨之際幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時(shí)性。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，沒有能夠獲得關(guān)于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養(yǎng)，使得在就業(yè)時(shí)沒有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)全程化的構(gòu)建，將職業(yè)指導(dǎo)深入到學(xué)生日常的教育和培養(yǎng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，高職院校就應(yīng)通過分析各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行專業(yè)的選取。另外，高職院校應(yīng)幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生能夠在了解就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣能夠全程化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的塑造。
3.實(shí)現(xiàn)全員參與對(duì)于我國(guó)大多數(shù)的高職院校而言，在經(jīng)費(fèi)、師資以及思想認(rèn)識(shí)等大量的客觀和主觀原因的'制約下，使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作只是通過專門的部門和教師來進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的整體性，不能夠全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，高職院校必須通過實(shí)現(xiàn)全員參與來提高學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的效率。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)中的任務(wù)進(jìn)行分解，加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)部門的分工，使其在工作中能夠積極配合。另外，各個(gè)班級(jí)的教師也應(yīng)當(dāng)通過各種途徑來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如：教師可以通過一些專家講座、交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生能夠了解當(dāng)下的就業(yè)政策，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)計(jì)劃，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有一定的主動(dòng)性［3］。這樣能夠在校園中營(yíng)造一種良好的就業(yè)氛圍，全面促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。
4.以學(xué)生為本高職院校的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于自身人生的規(guī)劃，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中具有一定的持續(xù)性。而職業(yè)指導(dǎo)是指指導(dǎo)員為學(xué)生提供一定的資料，使其能夠進(jìn)行自由的分析和判斷并最終得到一個(gè)適合于自身發(fā)展的計(jì)劃。在這個(gè)過程中，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為本，一方面要注重學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，使學(xué)生在了解了自身的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)能夠確立自己今后的發(fā)展方向和目標(biāo)。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生的能力和素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)的選擇以及判斷的能力，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。
5.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)過程中，高職院校不僅要通過就業(yè)的指導(dǎo)和分析職業(yè)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)目標(biāo)的建立，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)通過一些實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的溝通、管理以及處理問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)建立具有一定特色的校園文化平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)的塑造。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的國(guó)情以及社會(huì)的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。因此，高職院校在職業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐來使學(xué)生更進(jìn)一步地理解理論內(nèi)涵，使職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)具有一定的實(shí)用性和有效性。
(二)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練
在日常行為規(guī)范中，高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣制定一套訓(xùn)練方案，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考勤制度的建立，使各個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)上課，杜絕遲到早退現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，在課堂中，學(xué)校一方面應(yīng)使學(xué)生能夠具有良好的坐姿，另一方面也應(yīng)限制學(xué)生使用手機(jī)，使學(xué)生在規(guī)范行為的同時(shí)能夠集中注意力聽講。最后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生對(duì)各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生進(jìn)行檢查等。這些都能夠使學(xué)生在日常行為中加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從各方面提高自身的整體素質(zhì)。
(三)課堂教學(xué)中的滲透
課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起著非常重要的作用。因此，高職院校可以將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。第一，學(xué)校可以通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)現(xiàn)全程化職業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于自身的職業(yè)方向的定位。另外，課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)不僅可以幫助人們謀生，還能夠通過施展個(gè)人的才華來體現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)服務(wù)。第二，指導(dǎo)員可以通過對(duì)學(xué)生提出要求來加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心等方面的鍛煉。另外，指導(dǎo)員必須通過成立一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的管理部門來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的衛(wèi)生以及外表形象的管理，使學(xué)生在注重自身形象的同時(shí)也能夠注重公共區(qū)域的衛(wèi)生。這些都能夠在一定程度上提高學(xué)生的道德素質(zhì)。第三，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于職業(yè)本身，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境、內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)和了解［4］。因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生更注重創(chuàng)業(yè)和謀職的重要性。
(四)校園文化的營(yíng)造
校園文化對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，高職院校需要通過校園文化的營(yíng)造來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過校園文化來體現(xiàn)自身的生活理念和工作態(tài)度的積極性。另外，學(xué)生也可以通過校園文化的建設(shè)來培養(yǎng)自身的思想精神，開闊自身的胸懷，使自己置身于一個(gè)積極向上的環(huán)境當(dāng)中。這樣能夠使自身得到全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(五)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作
第一，高職院校可以開展一些有關(guān)企業(yè)管理和制度建立的校園活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過參與校園活動(dòng)來更好地了解企業(yè)文化。這樣學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)之前加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)制度、管理以及成果的了解。第二，學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和制度引入到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，使企業(yè)的管理理念更好地滲透到學(xué)校的教學(xué)過程中。這樣可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地了解企業(yè)文化，為培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。第三，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在教學(xué)的過程中可以根據(jù)企業(yè)當(dāng)前的用工情況來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，從各個(gè)方面更好地使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性［5］。
四、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)研究
(一)量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成
學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系主要由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三方面構(gòu)成。第一，職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生的情感、態(tài)度等心理反應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于行為和活動(dòng)的調(diào)節(jié)。職業(yè)意識(shí)主要包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，主要通過法律、制度等來體現(xiàn)。職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者在工作過程中應(yīng)具備的最基本的意識(shí)。第二，職業(yè)知識(shí)主要包含專業(yè)知識(shí)和通用知識(shí)兩個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)主要是指從業(yè)者所具有的專業(yè)的知識(shí)和技能，而通用知識(shí)主要是指從業(yè)者所應(yīng)了解的一些最基本的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是從業(yè)者在職業(yè)當(dāng)中所應(yīng)具有的最基本的條件，而通用知識(shí)則是從業(yè)者在職業(yè)中所應(yīng)具備的必要條件。第三，職業(yè)能力是指從業(yè)者的綜合能力。這在一定程度上能夠決定從業(yè)者的就業(yè)方向，也能夠體現(xiàn)出從業(yè)者在職業(yè)中的成就［6］。
(二)量化評(píng)價(jià)的方法
首先，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被分解成許多子目標(biāo)，再將子目標(biāo)分解成更細(xì)小的目標(biāo)，使其形成一個(gè)具有層次化的評(píng)價(jià)模型。在這個(gè)評(píng)價(jià)模型中，隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體水平位于模型的最上層，屬于最抽象的一部分，而隱性職業(yè)素養(yǎng)中各個(gè)具體的元素則位于模型的最下層，屬于最具體的一部分。其次，對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的最具體的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別。最后通過逐步綜合形成來實(shí)現(xiàn)對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)。綜上所述，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，要求高職院校更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校在注重學(xué)生的專業(yè)技能教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，從各方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德、意識(shí)、責(zé)任心等的培養(yǎng)。另外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好的考察。總之，這些方式能夠全面地提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才。
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