虛擬仿真技術(shù)在物理實驗教學(xué)的應(yīng)用論文
以信息技術(shù)為工具，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式實現(xiàn)全新的變革，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個要素和環(huán)節(jié)，這是數(shù)字化教學(xué)與課程融合的要求。將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，可實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”教與學(xué)，讓學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。筆者在探索數(shù)字化教學(xué)與物理課程融合過程中，發(fā)現(xiàn)了許多非常適合新時期物理實驗教學(xué)的軟件應(yīng)用。本文主要以NB物理實驗為例，闡述教學(xué)軟件與物理實驗教學(xué)融合的策略。
一、虛擬實驗與物理課程融合的緣由
NB物理實驗全稱“NOBOOK虛擬仿真實驗”（基于HTML5技術(shù)），支持多終端跨平臺訪問——電子白板、臺式機、一體機、平板電腦等終端均可使用，適應(yīng)Windows、IOS、Android等平臺。不僅支持教師任意組裝實驗、不受實驗步驟的限制，而且所有實驗操作均可呈現(xiàn)準確的實驗數(shù)據(jù)以及逼真的實驗現(xiàn)象。NB物理實驗分為NB電學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗、力學(xué)實驗、光學(xué)實驗、熱學(xué)實驗和聲學(xué)實驗6個獨立的APP。教師在課堂教學(xué)中可以打開相應(yīng)的APP，通過投屏展示實驗的操作過程，可較為直觀地看到實驗的一些現(xiàn)象。在學(xué)生終端上可安裝這些軟件，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主設(shè)計實驗方案、自主選擇實驗器材、自主搭配和組裝實驗儀器，并記錄實驗數(shù)據(jù)。該應(yīng)用軟件可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題，以便在真實的實驗環(huán)境下，減少實驗過程中對儀器的損壞。學(xué)生在家里，也可隨時通過軟件進行相關(guān)的實驗操作，并做數(shù)據(jù)分析。NB物理實驗與物理課程融合的優(yōu)勢及條件如下：（1）NB物理實驗是一種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)一體化的虛擬實驗系統(tǒng)，它載有適用多系統(tǒng)的軟件與APP、多類型的虛擬實驗器材、多樣化的自主操控平臺及多終端互動的教學(xué)平臺，在真實實驗的基礎(chǔ)上可實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的融合，在延續(xù)傳統(tǒng)的同時彌補了其不足；（2）NB物理實驗利用虛擬儀器做實驗，用戶可以自行設(shè)置各種參數(shù)，以獲得理想的效果；（3）虛擬儀器的應(yīng)用突破了現(xiàn)有實驗條件的'限制，排除了各種干擾因素對實驗的影響（它與數(shù)字化實驗系統(tǒng)的融合值得深入研究）；（4）我國許多地區(qū)的教室多為多媒體教室，大都能配備大尺寸多媒體一體機，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，有些學(xué)校還擁有移動智能手機終端設(shè)備，這些都為NB物理實驗進入課堂提供了條件。
二、基于數(shù)字化實驗系統(tǒng)的物理實驗融合應(yīng)用
NB物理實驗等數(shù)字化實驗系統(tǒng)為我們提供了一個新的實驗探究平臺。應(yīng)用此平臺能讓學(xué)生從數(shù)據(jù)讀取、公式運算和圖像描繪等煩瑣的勞動中解脫出來，讓學(xué)生有充足的時間和精力對物理現(xiàn)象進行多角度的感知和多視角的探究。同時，我們要認識到數(shù)字化實驗系統(tǒng)與物理課程的有效融合需要先進的教育思想介入，它的合理應(yīng)用本身就要求同步變革傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。筆者認為，NB物理實驗優(yōu)越性的充分發(fā)揮應(yīng)基于新的實驗教學(xué)理念。物理課堂是物理教學(xué)的主陣地，任何教學(xué)方式的改進都應(yīng)該首先能夠服務(wù)于課堂教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)與物理課程的融合也不例外。高中階段所有實驗按內(nèi)容可分為由教師演示的演示實驗、由學(xué)生驗證或測量數(shù)據(jù)的操作性實驗和以探究潛在物理規(guī)律的探究性實驗三類。
（一）NB物理實驗對演示實驗的融合
在物理實驗中最常見、最普通的實驗就是演示實驗。物理教師在講解概念的時候，因班級人數(shù)較多，空間相對較大等客觀因素，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理現(xiàn)象觀察不清晰，影響學(xué)習。虛擬實驗則能很好地解決這個問題。以光學(xué)實驗為例，由于白天教室實驗用光線可辨識度低，光學(xué)演示實驗往往達不到預(yù)期效果。虛擬實驗中實驗光路圖都能被實時展現(xiàn)在一體機屏幕上，實驗效果直觀。這樣，大大地提高了學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解能力。例如，利用NB光學(xué)實驗進行光學(xué)折射定律與全反射規(guī)律的演示操作時，教師可添加裝水的玻璃水槽用于觀察同一光束在不同材料中的偏折情況，讓學(xué)生清晰地觀察到折射角度不同，從而使他們加深對光的折射現(xiàn)象的理解。
（二）NB物理實驗對操作實驗的融合
操作實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，一般在操作實驗中不主張用虛擬實驗代替真實實驗。在高中物理教學(xué)中，很多電學(xué)實驗都是操作實驗。電學(xué)實驗儀器數(shù)量較多且容易因錯誤操作造成損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實驗觀察實驗過程，掌握正確的操作方法，避免在實驗中出現(xiàn)過失。在實驗中要把真實實驗與虛擬實驗結(jié)合，這樣既解決了真實實驗的困難，又彌補了虛擬實驗的不足。另外，電學(xué)實驗中儀器眾多，只能允許學(xué)生在實驗室進行短暫的電路連接等練習，造成學(xué)生的操作能力得不到有效提高。在真實實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過NB物理實驗不斷練習，同樣可以加深對該實驗的理解。教師布置虛擬實驗題目，讓學(xué)生利用NB物理實驗APP進行仿真實驗，并將實驗過程形成的NB文件發(fā)送給教師。教師通過電腦接收運行學(xué)生實驗，檢查掌握程度。具體操作如下。①選擇需要的實驗儀器，合理布局。②根據(jù)電路圖，進行導(dǎo)線的連接練習，連接好后閉合開關(guān)。如果電路連接正確，平臺中會顯示電流方向（這樣可加深學(xué)生對電路的理解）。③滑動滑動變阻器滑片改變阻值，讀取數(shù)據(jù)，并點擊“記錄”，調(diào)出表格做記錄。完成數(shù)據(jù)記錄后，在表格下點擊顯示圖像，在圖像上點擊鼠標右鍵選擇連線，形成伏安特性曲線。
（三）NB物理實驗對探究實驗的融合
探究實驗的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識，所以實驗情境是很重要的。但在真實試驗中，許多事物的現(xiàn)象會受外界因素影響，導(dǎo)致實驗誤差過大而影響實驗效果，這就需要借助虛擬實驗。虛擬實驗在某種意義上也能起到學(xué)習引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。由于虛擬實驗器材的添加不受現(xiàn)實條件限制，學(xué)生可根據(jù)實驗需要同時進行多項實驗，大大提升了探究的效率。以“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實驗為例，該實驗需要學(xué)生從控制變量的方法入手，探究導(dǎo)體的取材、導(dǎo)線長度、導(dǎo)線橫截面積等對電阻的影響。對一般實驗室來說，實驗儀器有限，教師只能安排分組探究，這勢必導(dǎo)致有些學(xué)生只能旁觀。筆者的解決方案：學(xué)生在移動端利用NB電學(xué)實驗進行虛擬探究，完成儀器的選擇并連接電路，繼續(xù)實驗。為了提高探究效率，可再配上相同實驗套件，同時進行控制變量實驗。
三、總結(jié)與反思
NB物理實驗作為一種新型實驗工具，可以從多個角度與物理實驗教學(xué)融合拓展。結(jié)合具體實驗引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地認識物理規(guī)律不僅有助于學(xué)生掌握實驗儀器的使用規(guī)律和物理學(xué)的研究方法，還能形成線上線下的教學(xué)互動，逐漸形成新的教學(xué)思想方法，促使其推而廣之，將上述思想方法應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習以及日常的生產(chǎn)、生活之中。在教學(xué)活動中，為了達到預(yù)期目的，教學(xué)主體總是要采用一定的手段作用于對象。教學(xué)手段是教學(xué)活動不可缺少的組成部分。數(shù)字化實驗技術(shù)為物理教學(xué)提供了先進的實驗練習手段，但它本身并不代表先進的教學(xué)思想。先進的教育技術(shù)手段與先進的教學(xué)思想有機融合才能實現(xiàn)技術(shù)與課程的充分融合。因此，教師在教學(xué)活動中不能單純注重教學(xué)手段，還要重視教學(xué)思想，重視教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習過程。基于NB物理實驗的物理實驗的融合拓展體現(xiàn)著先進的教學(xué)思想變革，同時還有待更多的一線教師從更多的角度去研究。
【虛擬仿真技術(shù)在物理實驗教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
虛擬云技術(shù)在實驗教學(xué)的應(yīng)用論文11-09
矛盾情境在物理實驗教學(xué)的應(yīng)用論文11-15
信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用論文11-14
轉(zhuǎn)換法在初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)用論文11-15
初中物理實驗教學(xué)轉(zhuǎn)換法應(yīng)用論文11-15
物理實驗教學(xué)論文08-05
仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用分析論文11-11
物理實驗教學(xué)模式的研究論文09-24